«Домашние занятия маленького

скрипача»

Введение

Идея написания работы на тему «Домашние занятия маленького

скрипача» зрела уже давно. Особо острая необходимость появилась тогда,

когда к занятиям с учениками собственного класса прибавились занятия со

своим ребенком. И вот тут меня ежедневно мучали вопросы: «А как мои

малыши занимаются самостоятельно дома?», «Кто помогает им при

занятиях?», «Кто напоминает, что сегодня надо поиграть?», и наконец, «Кто

читает записи в дневнике?» , ведь некоторые ребята еще и читать не умеют.

Все знают, что задача педагога не только обучать игре, но и воспитывать

навыки

самостоятельной

творческой

работы,

постоянно

направляя

и

контролируя организационную и качественную сторону домашних занятий

ученика. К. Мострас в своей книге «Система домашних занятий скрипача»

пишет, что « качество домашних занятий в конечном счете определяет собой

результативность методов обучения; ведь именно в самостоятельных

занятиях наиболее непосредственно осуществляется процесс роста молодого

музыканта и приобретения им профессионально-исполнительских навыков»

Предлагаемая работа имеет совершенно точного адресата: родителей,

которые

привели

ребенка

в

класс

скрипки,

мечтающих

вырастить

ответственного, музыкально-развитого ребенка. Возможно, эта тема может

заинтересовать

и

молодых

педагогов,

которые

только

окунулись

в

прекрасный

мир

педагогической

работы.

Специальной

методической

литературы, адресованной именно такому кругу читателей не так уж и много.

Считаю, что не лишним будет познакомить родителей с книгой

Л.Граумана «Мой ребенок будет скрипачом. Советы родителям». А для

родителей, только мечтающих отдать ребенка в музыкальную школу, будет

интересна книга Г.И. Ганзбурга «Ваш ребенок и музыка», где в доступной и

интересной форме изложены рекомендации по рациональному музыкальному

развитию, воспитанию и образованию детей.

Обращение к родителям.

Очень

хотелось

бы

разобраться

в

решении

этих

вопросов,

и

основываясь на совместном опыте решить, что каждый из Вас сможет

сделать для своего ребенка, чтобы учиться в музыкальной школе было

интересно, прият-но и легко.

Итак, давайте для начала выясним, одинаково ли мы представляем

алгоритм обучения в музыкальной школе? Я представляю себе это так:

- Педагог учит в классе.

-

Ученик работает на уроке и занимается дома, а в класс приносит

результат домашних занятий.

- Родители помогают ученику заниматься дома.

Наверное

такой вариант

идеален для

любого предмета,

не

только

музыкальной школы, но и остальных наук. Что же показали мои наблюдения.

Ряд родителей возможно полагают, что:

-Педагог учит в классе

- Ребенок ничего не делает дома

- Сам родитель считает, что он ничего не понимает в скрипичном деле

и потому не вмешивается

- Все получится само собой

Это не совсем верный подход к делу!

Если вы хотите, чтобы ребенок узнавал что-то новое, чтобы общение со

скрипкой и с педагогом было в радость – помогайте своему сыну или дочери

заниматься дома. Помните, что в первые годы обучения многое зависит от

вас.

Если упражнения не повторять и не выполнять домашние задания,

ребенку будет неприятно посещать скрипичный класс.

Судите сами: ученик не усвоил материал предыдущего урока ни

головой (названия нот, звучание песенок), ни мышцами (способ держания

скрипки и смычка, приемы игры); педагог не может дать новой информации,

а вынужден повторять то, что было раньше; от этого ученику становится

скучно - опять то же самое, и педагог, между прочим, тоже не в восторге.

Ставятся плохие отметки, радость творчества тихо плачет в уголке...

В итоге ребенок либо бросает заниматься, либо занимается очень плохо

(“мама сказала ходить на урок, вот и хожу”). И неизвестно еще, какой

вариант развития событий хуже.

Не ждите, что ребенок сам изъявит желание поиграть дома на скрипке.

Он найдет много других интересных дел... Не взывайте к его совести – не

поможет.

Организуйте свое чадо. Просто приучайте каждый день посвящать

время занятиям музыкой.

Помните, что внимание ребенка не бесконечно. Видите, что начинает

отвлекаться? Дайте ему отдохнуть – сделайте гимнастику для пальцев,

проговорите песенку нотами. Переключитесь на другую задачу – послушайте

классическую музыку, например.

Психологи так же рекомендуют придерживаться простой тактики. Для

того, чтобы интерес ребенка к обучению не пропал, важно:

•

никогда не принуждать

•

всегда ограничивать

•

иногда запрещать

В течении двух недель я провела эксперимент, в котором поставила

целью- конкретизировать по времени и порядку работы домашние занятия.

Записи в дневнике были не обобщающими, а максимально точными.

Например, по мимо указания произведения, я указывала сколько по времени

играть ту или иную цифру. Коротко обозначалась главная задача, а все

подробные комментарии, или как мы с детьми называем это пометками,

содержались в самих нотах (полутоны, части смычка, динамика, и т.д.) Кто

то из родителей заметил, что такая система более контролируема, кого то это

обременило, ведь пришлось записывать в тетрадь время занятий и к тому же

помечать, что уже выполнено. А кто то просто, как не заботился о контроле,

и никогда не помогал ребенку заниматься, вовсе ничего не заметил.

Ну что, попробую объяснить по порядку как верно было бы каждому

ученику заниматься ежедневно дома. Хочу заметить, что дети слышат наказы

такого характера каждый урок, теперь я хочу Вам рассказать о этом.

Разыгрывание.

При

составлении

расписания

самостоятельных

занятий

следует

учитывать количество времени, которым располагаете вы и ребенок.

Первое о разыгрывании.

Свободный, правильно организованный

аппарат скрипача в особом разыгрывании не нуждается. Но тяжелые,

зажатые руки, неопытным маленьким ученикам надо «разогреть». Я веду

речь об упражнениях. Они могут быть всегда разными (в зависимости от

задач, постав-ленных на данном этапе работы) . Почти у всех ребят в

папочках

есть

такие

упражнения

(Шрадик,

Кисельман

и

др.)

Для

начинающих – разминкой или разыгрыванием могут считаться беззвучные и

звуковые упражнения («Самолетик», « Пароходик», «Качели», «Веселый

ритм» , «Птичка» и др.)

Полезным для всех без исключения может быть беззвучная зарядка для

пальцев левой руки. Поставив все четыре пальца на гриф, каждый на свою

струну (1-ый на «соль», 2-ой на «ре», 3-ий на « ля» и 4-ый на «ми»), нужно

погладить гриф каждым пальцем, не поднимая остальные. Это не возможно

будет сделать зажатой кистью.

Для правой руки всем полезно послушать звучание открытых струн.

Родитель в этот момент становится практически «рулевым», т. к. помогает

ребенку не терять точку ведения смычка, следить за его ровностью,

проверять свободу пальцев и кисти, положение запястья и локтя.

Повторюсь, что в зависимости от наличия времени на разыгрывание

стоит потратить 5-10 минут.

Гаммы и арпеджио для скрипача –это своего рода как зарядка для

спортсмена. Это порядок в звуке, порядок падения и отскока пальцев, поря-

док ритма , распределение смычка и многое другое. У многих ребят есть в

папках 26 вариантов разучивания гамм ( пособие Гуревич, Зимина

«Скрипичная азбука» тетрадь вторая). В классе стараемся поэтапно

проработать многие варианты, соответственно часто задаю это на дом для

самостоятельной работы. Соглашусь со многими родителями, что разница в

вариантах с первого раза может быть и не заметна, но поверьте, если Вы

проявите интерес и потратите время на занятия и собственно общение с

ребенком, вы во всем разберетесь.

На этюды примерно стоит потратить:

1 класс- 5-10минут

2-3 класс- 10-20минут

4-5 класс -20-30минут

6-8 класс-30-40 минут

Время для

ежедневных занятий указано весьма

условно.

Если

это

учащиеся 1-2 классов, играющие гамму в одну-две октавы, два-три арпеджио

, то поиграть 10-15 минут, повторюсь, ежедневно, считаю возможным. А вот

если учащийся уже прошел трехоктавную гамму, трезвучия, ум 7 и Д7,

гаммы в двойных нотах ( терции, сексты, октавы), а также усвоил основные

штрихи деташе, легато, мартле, стаккато, спиккато , то окажется, что только

для под-держания перечисленных технических разделов понадобится от 40

минут до 1 часа, если каждому из них уделить хотя бы по 5-7 минут.

Метод использования строго ограниченного времени для поддержания

техники может показаться на первый взгляд не вполне обоснованным; все же

он заключает в себе определенный смысл. Хотя бы кратковременное, но

систематическое повторение любого раздела и тренировка все же

продуктивнее, чем полное выключение его из расписания занятий, и тем

более полное отсутствие занятий вообще!

Этюды

Этюды являются неотъемлемой частью программы каждого скрипача.

За четверть ребенок должен изучить 2-3 этюда. Некоторые можно пройти

частично, не до конца, в других потренировать новый штрих например, ну и

третий , предположим выучить наизусть для зачета.

Начальный этап изучения –разбор.

Главная цель этих занятий

–

комфортное усвоение материала. Играть следует медленно, спокойно,

уложивши в голове и пальцах, что требуется. Достаточно один раз ошибиться

при разборе, и это место потом уже придется переучивать, а ошибка может

впоследствии выплыть в самый неподходящий момент.

Занятия в середине изучения.

Повторение- мать учения! И да, и нет. Без повторения, конечно, ничего

выучить не удастся. Но механическое бездумное повторение-неверный путь.

Помните, что лучше играть не все целиком, а по тактам, отрывкам, цифрам.

Всегда полезно поиграть разными штрихами (например этюд написанный

легато по 3 ноты полезно поучить деташе) .

Трудные места также требуют отдельного внимания. В тексте мы

всегда их выделяем цветным кружочком или маркером. Это значит при

разучивании дома нужно потратить чуть больше времени, начать учить в

первую очередь,

отнестись

ответственно

и

постараться

преодолеть

трудность.

Занятия на финальном этапе.

Очень часто мы с ребятами находимся в состоянии подготовки к

какому либо ответственному мероприятию. Сегодня это выступление перед

родителями,

на

следующей

неделе-

это

академические

зачеты

и

долгожданные конкурсы этюдов. Сцена- это все - таки стресс. Стресс редко

посещает юного музыканта дома. Поэтому естественно, что все места, даже

трудные, дома, наконец, выходят в нужном темпе хорошо (ну это у тех детей,

кто дома систематически занимался). Особую трудность испытывают дети, у

которых

домашние

занятия

отсутствуют,

либо

нерегулярные,

либо

бесконтрольные. И снова не лишним считаю напомнить о помощи со

стороны родителей! Ведь я надеюсь Вам тоже интересен результат и успех

своего ребенка.

Пьесы и крупная форма.

По пьесам и крупной форме (вариации, концерты, сонаты) можно

опираться на такой же принцип как и в этюдах. Разница лишь в том, что

объем пьес в первом классе составляет 20-25 за год, во втором и

последующих 10-12 за год. Крупную форму обычно дети изучают одну в

полугодие или год.

Примерное количество времени требуемое для домашних занятий по

классам:

1 кл. – 25 – 45 мин.

2–3кл.–35-60мин.

4 кл. – 1,5 – 2 часа.

Напоминаю, что указания по времени весьма условны. Не всегда

много, значит хорошо. Главное, чтобы родители понимали, что занятия дома

необходимы не только для того, чтобы учитель на уроке поставил оценку за

проделанную работу, а для того, чтобы дети были более развитыми, чтобы

привыкали с раннего возраста к труду. Ведь это не кружок. Это школа!

Запомните правило трех НЕ:

•

не играть постоянно произведение с начала до конца;

•

не играть постоянно наизусть;

•

не играть постоянно в быстром темпе.

Эти три правила помогут НЕ попасть впросак, когда ребенок будет

выступать перед публикой.

Приступая

к

занятиям,

определите

порядок

работы.

Трудному

материалу уделите больше времени. Если заданий много, начните с тех, за

которые надо держать ответ на ближайшем уроке (в дневнике всегда это

написано). Чаще заглядывайте в дневник, там вся информация. Маленьким

детям невозможно прочитать самостоятельно записи педагога, это Ваша

обязанность. Не обязательно каждый день соблюдать одну и ту же

очередность: один раз начинай с гаммы, другой - с концерта или этюдов.

Можно и побаловать себя, начав с любимого произведения.

Итак, скрипка в руках у ребенка, вы готовы к работе. Обеспечьте

тишину в комнате, забудьте обо всем, что занимало Вас до этой минуты

кроме музыки. «Одно ухо наслаждается, другое - критикует» - так говорил

известный немецкий педагог Карл Флеш. Не бойтесь подсказывать ребенку,

ведь вы наверняка услышите и фальшивые ноты, и робкий или наоборот

пережатый звук, поймете, что ребенок играет наизусть уверенно или нет.

Заповеди скрипача.

Каждый

родитель

хоть

один

раз

присутствовал

на

уроке

по

специальности. Вы помните, что на ребенка уже с первых дней обучения

наваливается большое количество профессиональных задач. Многие из них

просто необходимо выполнять одновременно! Для удобства я обобщила их и

прошу Вас дома помочь детям в выполнении всех этих заповедей. Читая

перед каждым занятием (каждый ученик приколол в свой футляр), возрастает

шанс не упустить самое важное.

1.

Стой ровно!

2.

Скрипку держи высоко (параллельно полу)!

3.

Мизинец и большой палец –круглые на смычке!

4.

Кисть правой руки высокая (у колодки)!

5.

Не теряй точку ведения смычка!

6.

Ровно веди смычок!

7.

Пальцы левой руки – четкие и легкие!

8.

Всегда освобождай шею, плечи, кисть, пальцы!

Формула И. Гофмана.

Обобщая рекомендации по организации домашних занятий, можно

применить знаменитую формулу И. Гофмана, которая оптимальна для

каждого исполнителя-музыканта:

➢

Занятия на инструменте с нотами;

➢

На инструменте без нот;

➢

По нотам без инструмента;

➢

Без нот и инструмента.

При таком способе занятий у ребенка более гармонично развиваются

все виды памяти (слуховая, зрительная, моторная и музыкально-логическая).

Тем самым он увереннее чувствует себя на сцене и на уроке.

Концепция «Золотой Треугольник: учитель, ученик, родитель»

Собраться вместе – это начало,

Остаться вместе – это прогресс.

Работать вместе – это успех

Г. Форд.

Воспитание – один из важнейших социальных процессов. Его

сложность – в бесконечной многогранности, в постоянном взаимодействии

управляемого и стихийного. Ребенок, Родители, Педагог – это золотой

треугольник, в котором все стороны равны, каждая его грань является

несущей и главной. Каждому в нем отведена своя роль. Стоит лишь чуть-

чуть уменьшить роль из одного из участников, он сразу перестает быть

разносторонним, т.е. равнозначным. И все же при всем равенстве сторон, на

вершине треугольника находится Ребенок. Все помыслы и действия взрослых

направлены на воспитание, «взращивание» здоровой, духовно-нравственной

личности. Этого можно добиться только в содружестве между родителями и

педагогом.

Заключение.

Наверное, вы мечтаете о том времени, когда ваш сын/ваша дочь

подрастет и будет самостоятельно заниматься, делать уроки... А у вас

появится, на-конец, свободное время... И вы будете пить чай с печеньем,

внимая неземным звукам скрипки... Помогите вашему ребенку стать

организованным, приучите его к ежедневным занятиям. И тогда ваша мечта

станет реальностью!

Список используемой литературы.

1. Мострас К.Г.«Система домашних занятий скрипача» Музгиз, 1956.

2. Григорьев В.Ю. «Начальный период обучения»// Методика обучения

игре на скрипке. – М., «Классика – XXI», 2006.

3.

«Как учить игре на скрипке в музыкальной школе.» – М., «Классика

– XXI», 2006.

4.Ганзбург Г.И. «Ваш ребенок и музыка.» –Харьков, 2006.

5.Мясоедова

Н.С.

«Музыкальные

способности

и

педагогика»

-

Москва,1997.

6.Грауман Л.В. «Мой ребенок будет скрипачом. Советы родителям.»

СПб 2016.