Развитие мелкой моторики.

Предеина Н.Ю. , воспитатель дошкольных групп МБОУ «СОШ №2» Села Буссевка

Спасского района Приморского края.

С каждым годом жизнь предъявляет все более высокие требования не только к нам,

взрослым, но и к нашим детям. Объем знаний, который необходимо передать им,

неуклонно растет. Усвоение этих знаний должно проходить не механически, а

осмысленно.

Проблема

речевого

и

интеллектуального развития

дошкольников

существовала всегда. Но в настоящее время эта проблема является одной из самых

важных, так

как

в последние годы

отмечается увеличение количества детей с

отклонениями в развитии речи.

Мелкая моторика – это совокупность скоординированных действий нервной,

мышечной

и

костной

систем,

часто

в

сочетании

со

зрительной

системой

в

выполнении мелких и точных движений кистями и пальцами рук.

Развитие мелкой моторики необходимо не только для выполнения каких-либо

повседневных действий, но и стимуляции мозговой деятельности и для развития

интеллектуальных способностей.

Мелкая моторика отвечает не только за речь, но так же позволяет развивать

координацию в пространстве, воображение, зрительную и двигательную память. Ученые

давно пришли к выводу

о

тесной

связи

руки и речи. Развитие движений

руки

способствует развитию речи. Это объясняется тем, что в двигательной области коры

головного мозга находится самое большое скопление клеток управляющих рукой,

пальцами и органами речи: языком, губами, гортанью. Эта область коры головного мозга

расположена рядом с речевой областью. Такое близкое соседство двигательной проекции

руки и речевой зоны дает возможность оказывать большое влияние на развитие активной

речи ребенка через тренировку тонких движений пальцев рук.

Именно поэтому работа по развитию мелкой моторики должна начинаться задолго

до поступления в школу. Поэтому, уделяя определенное внимание упражнениям, играм,

разнообразным заданиям на развитие мелкой моторики и координации движений руки, мы

решаем одновременно несколько проблем:

- во-первых, влияем на общее интеллектуальное развитие ребенка,

- во-вторых, улучшаем развитие речи детей,

- в-третьих, готовим его к овладению навыками письма.

Для того, чтобы работа по развитию ручной моторики была эффективной,

целенаправленной, необходимо следовать ряду условий:

- работа должна быть систематичной и постоянной;

- работа должна соответствовать уровню общемоторного, психического развития

ребенка;

- работа должна соответствовать возрастным требованиям;

- работа должна приносить ребенку радость.

Со своими детьми мы активно используем массаж кистей рук. В классическом

массаже используют четыре основных приёма: поглаживание, разминание, растирание,

постукивание. Ежедневный тщательный массаж кистей рук: мягкие массирующие

движения и разминания каждого пальчика, ладошки, наружной стороны кисти, а также

предплечья. Очень полезное и приятное занятие, великолепно активизирующее речевые

центры мозга.

Важной частью работы по развитию мелкой моторики является пальчиковая

гимнастика. Для детей проговаривание стихов одновременно с движениями обладает

рядом преимуществ: речь как бы ритмизируется движениями, делается более громкой,

четкой и эмоциональной, а наличие рифмы положительно влияет на слуховое восприятие.

Оптимально проводить пальчиковые игры в форме физкультминуток. Мы с детьми

пальчиковую гимнастику и массаж проводим перед каждым занятием, рисованием, после

занятий,

требующих

напряжённой

работы мелкой мускулатуры

пальцев (работа

с мелкими предметами, лепка). Моим детям очень нравится работа с «колючими»

мячиками. С их помощью дети производят самомассаж кистей и пальцев рук.

Конструкция массажера позволяет эффективно воздействовать на различные функции

кисти как органа, анализаторы и психо-эмоциональную сферу ребенка, позволяет снять

мышечное

пальчиковое

утомление,

улучшает

кровоток

кистей

и

пальцев

рук.

Катание ладошкой карандашей, шариков по столу или другой поверхности. Такое занятие

— дополнительный массаж ладошек и улучшение координации движений кисти.

В

своей

работе

с

детьми

по развитию

мелкой

моторики

рук,

обучению

диалогической речи,

сенсорному

воспитанию

и

формированию

пространственных

представлений я часто использую такие предметы-заместители, как деревянные,

пластмассовые бельевые прищепки разных цветов и размеров. В совместной деятельности

с детьми прищепки «превращаются» в различных животных и птиц, помогая развивать

мелкую

моторику

рук, развивая сенсорные

и

пространственные

представления,

коммуникацию, речь, воображение. Игра с яркими, разноцветными прищепками

доставляет удовольствие и детям.

По

моему

мнению,

применение

обычных

бытовых

прищепок

многофункционально и позволяет решать несколько развивающих задач в разных

образовательных областях, то есть соблюдается принцип интеграции образовательных

областей. Игры с прищепками способствуют не только развитию тонкой моторики, но и

сенсорному развитию, пространственному ориентированию, развитию речи, воображения,

анализа и синтеза. Их можно использовать и при сравнении и классификации по цвету,

размеру, материалу

В процессе игр и упражнений на развитие мелкой моторики у детей улучшаются

внимание, память, слуховое и зрительное восприятие, воспитывается усидчивость,

формируется

игровая

и

учебно-практическая

деятельность.

Всё

это

создаёт

благоприятную базу для развития речи и более успешного обучения в школе.

Результаты работы:

- развитие у

детей

познавательной

активности,

любознательности,

стремления

к

самостоятельному познанию и размышлению, развитию умственных способностей и речи;

- развитие у

детей

на

основе

разнообразной деятельности эмоциональной

отзывчивости, способности к сопереживанию, готовности к проявлению гуманного

отношения в детской деятельности, поведении, поступках;

- развитие

способности устанавливать

контакты,

осуществлять

взаимодействие

в

различных группах, проявлять нравственное отношение к окружающему миру.

- к концу года у детей пальчики стали более ловкими, кисти рук – подвижными, гибкими,

исчезла скованность движений;

- повысился интерес детей к пальчиковым играм, и начали овладевать сложными

упражнениями;

-совершенствуется деятельность артикуляционных органов: губ, языка, нижней челюсти

и т. д. ;

- дети овладели двигательными умениями и навыками;

- дети стали больше говорить со взрослыми, общаться со сверстниками.