Статья на тему: «Интегрированный урок, как средство коррекционного подхода к

обучению и воспитанию детей с ОВЗ»

Выполнила: учитель начальных классов

Соснина Светлана Валентиновна

Анализ особенностей познавательной деятельности учащихся с нарушениями интеллекта, а также

структура уроков специальных (коррекционных) школ VIII вида свидетельствуют о возможности

использования

интегрированных

уроков,

которые,

по

моему

мнению,

способствуют

формированию творческой, самостоятельной, ответственной и толерантной личности. Цель

интегрированных уроков состоит в том, чтобы помочь учащимся с интеллектуальными

нарушениями развить способности, которые впоследствии могли бы привести к самостоятельному

выбору дальнейшего жизненного пути, социальной адаптации и реабилитации.

Интегрированным урокам присущи значительные возможности. Именно на таких уроках ученики

имеют возможность получения более глубоких и разносторонних знаний, совершенно по-новому

осмысливая события и явления окружающей действительности. Интегрированный подход – это

актуальная потребность современного общества.

Формирование мировоззрения – главное в обучении. Интеграция способствует формированию

целостного взгляда на мир, пониманию сущностных взаимосвязей явлений и процессов. Она

позволяет перейти от локального, изолированного изучения различных явлений действительности

к их взаимосвязанному, комплексному изучению. На интегрированном уроке предоставляется

возможность для синтеза знаний, формируется умение переноса знаний из одной отрасли в

другую. Это, безусловно, стимулирует аналитическую деятельность школьников, развивает

потребность в системном подходе к объекту познания, формирует умение анализировать и

сравнивать предметы и явления окружающей действительности.

Опираясь на опыт ученых, своих коллег по работе и используя свой собственный опыт, в данной

статье я пыталась сформулировать методы и принципы интегрированного обучения, раскрыть

значение и преимущества данных уроков, а также предложила вариант интегрированного урока,

разработанного самостоятельно.

Интеграция – это глубокое взаимопроникновение, слияние, насколько это возможно, в одном

учебном материале обобщенных знаний в той или иной области.

Функции интегрированного обучения

Методологическая –

формирование у учащихся современных представлений изучаемых

дисциплин.

Образовательная – формирование системности, связанности отдельных частей как системы,

глубины, гибкости, осознанности познания.

Развивающая – формирование познавательной активности, преодоление инертности мышления,

расширения кругозора.

Воспитывающая – отражает политехническую направленность.

Конструктивная – совершенствование содержания учебного материала, методов и форм

обучения.

Идеи, методы и принципы интегрированного обучения

В основе интегрированного обучения лежит система интегрированных уроков.

Гармонично сочетаются разнообразные методы преподавания и изучения, используемые на стыке

предметов.

Принципы интегрированного обучения призваны в полной мере работать на достижение главной

цели – развития мышления учащихся.

Методы обучения



Лекция и беседа



Объяснение и управление самостоятельной работой учащихся



Наблюдение и опыт



Сравнение



Анализ и синтез



Метод обучения на компьютерных моделях



Эвристический

Виды интегрированных уроков



Комбинированные



Координированные



Амальгамированные (проектные)

Признаки интегрированного урока



Специально организованный урок



Цель специфическая (объединенная), поставленная для:



Более глубокого проникновения в суть, изучаемой темы;



Повышения интереса учащихся к предметам;



Целостного, синтезированного восприятия изучаемых по данной теме вопросов;



Экономия учебного времени.



Широкое использование знаний из разных дисциплин.

Взаимодействие учителей



Паритетное, с равным долевым участием каждого из них.



Один из учителей может выступать ведущим, а другой – ассистентом или консультантом.



Весь урок может вести один учитель в присутствии другого как активного наблюдателя или

гостя.

Этапы процесса подготовки и проведения интегрированного урока



Подготовительный



Исполнительский



Рефлексивный

Преимущества интегрированного обучения



Способствуют повышению мотивации учения, формированию познавательного интереса

учащихся, целостной научной картины мир и рассмотрению явлений с нескольких сторон;



В большей степени, чем обычные уроки, способствуют развитию речи, формированию умения

учащихся сравнивать, обобщать, делать выводы, интенсификации учебно-воспитательного

процесса, снимают перенапряжение, перегрузку;



Не только углубляют представление о предмете, расширяют кругозор, но и способствуют

формированию разносторонне , гармонически и интеллектуально развитой личности;



Интеграция является источником нахождения новых связей между фактами, которые

подтверждают или углубляют определенные выводы, наблюдения учащихся в различных

предметах.

Значение интеграции



Создание у школьников целостного представления об окружающем мире (цель обучения)



Нахождение общей платформы сближения знаний (средство обучения)

Литература

1.

Балагурова М.И. Интегрированные уроки как способ формирования целостного восприятия

мира.

2.

Михайлова О.С. Интеграция как методическое явление.

3.

Буланова М.В.-Топоркова. Педагогические технологии.

4.

Гребенюк О.С. Теория обучения.

План-конспект интегрированного урока