Государственное казенное общеобразовательное учреждение Калужской области

«Бетлицкая школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения

родителей, с ограниченными возможностями здоровья»

«Рассмотрено»

на заседании МО

Протокол № ___________

от « ____» ________г.

Руководитель МО

«Согласовано»

Зам. директора по УВР

ГКОУКО «Бетлицкая

школа-интернат»

_________

.

«Утверждаю»

Директор ГКОУКО

«Бетлицкая

школа-интернат»

____________

Адаптированная рабочая программа

учебного предмета

«Чтение»

для 4 класса

на 2019-2020 учебный год

Составитель программы:

Егоренкова Е. А.

учитель высшей

квалификационной категории

2019 г.

I.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Адаптированная рабочая программа учебного предмета «Чтение» для 4 класса

составлена на основе:

1.

Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от

29.12.2012 № ФЗ-273;

2.

Приказа Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 года

№1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта

образования

обучающихся

с

умственной

отсталостью

(интеллектуальными

нарушениями).

3.

Федерального государственного образовательного стандарта образования

обучающихся

с

умственной

отсталость

(интеллектуальными

нарушениями)

(утвержден приказом Минобрнауки России от 19.12.2014 г. № 1599, зарегистрирован

в Минюсте России 03.02.2015 г., регистрационный номер 35850);

4.

Адаптированной основной общеобразовательной программы образования

обучающихся

с

умственной

отсталостью

(интеллектуальными

нарушениями)

ГКОУКО «Бетлицкая школа-интернат» (в соответствии с ФГОС обучающихся с

умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

5.

САнПиН 2.4.2.3286-15 (утверждены Главного государственного санитарного

врача Российской Федерации от 10 июля 2015 года № 26.Зарегистрировано в Минюсте

России 14.08.2015 № 38528) Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и

организации

обучения

и

воспитания

в

организациях,

осуществляющих

образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным

программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья";

6.

Учебного плана ГКОУ Калужской области «Бетлицкая школа-интернат для

детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей,

с ограниченными

возможностями здоровья» на 2019-2020 учебный год.

Чтение

является

важным

учебным

предметом

русского

языка

в

программе

специальной школы. – всё это ещё раз подчеркивает значимость обучения чтению

обучающихся с нарушением интеллекта.

Цель:



социализация личности умственно отсталого ребенка, коррекция и развитие

речемыслительных способностей детей, формирование эмоционального отношения к

действительности и нравственных позиций поведения; научить обучающихся правильно

и осмысленно читать доступный их пониманию текст вслух и про себя, осмысленно

воспринимать его содержание, уметь поделиться впечатлением о прочитанном,

пересказывать текст.

Задачи:



воспитывать у обучающихся интерес к уроку чтения и к чтению как

процессу;



формировать у детей техники чтения: правильного (без искажения

звукового состава слов и с правильным ударением) и выразительного чтения,

обеспечивать постепенный переход от послогового чтения к чтению целым словом;



формировать у обучающихся навыки сознательного чтения: читать

доступный текст вслух, шёпотом, а затем и про себя, осмысленно воспринимать

содержание прочитанного, сопереживать героям произведения, давать оценку их

поступкам во время коллективного анализа;



развивать

у

детей

способность

полноценно

воспринимать

художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на

прочитанное;



развивать у них умения общаться на уроке чтения: отвечать на вопросы

учителя, спрашивать одноклассников о непонятных словах, делиться впечатлениями о

прочитанном, дополнять пересказы текста, рисовать к тексту словесные картинки,

коллективно обсуждать предлагаемый ответ и др;



расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,

разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и

познавательный опыт ребенка;



создавать условия для формирования потребности в самостоятельном

чтении художественных произведений;



формировать читательскую самостоятельность у обучающихся: развитие

у них интереса к чтению, знакомство с лучшими, доступными их пониманию

произведениями детской литературы;



формировать

навык

самостоятельного

чтения

книг,

читательской

культуры; посещение библиотеки, умение выбирать книги по интересу.

Настоящая программа реализуется посредством УМК, включённого в Федеральный

перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и

науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных

учреждениях на 2015/2016учебный год (Приказ Министерства образования и науки

РФ от 31 марта 2014 г. № 253 “Об утверждении федерального перечня учебников,

рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную

аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,

среднего общего образования” ):

1.

С. Ю. Ильина. Чтение. 4 класс. Учебник для общеобразовательных организаций,

реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы, в 2

частях, Москва, "Просвещение", 2018.

2.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В соответствии с учебным планом ГКОУ Калужской области «Бетлицкая школа-

интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с ограниченными

возможностями здоровья» предмет «Чтение» входит в состав предметной области «Язык

и речевая практика».

На изучение предмета «Чтение» отводится:



в 4 классе 136 часов, 4 часа в неделю, 34 учебных недели.

ЛИЧНОСТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЧТЕНИЕ»

Результаты

освоения

с

обучающимися

с

легкой

умственной

отсталостью

(интеллектуальными нарушениями) АООП оцениваются как итоговые на момент

завершения образования.

Освоение обучающимися АООП, которая создана на основе ФГОС, предполагает

достижение ими двух видов результатов: личностных и предметных.

В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным

результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных

(жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного

образования ― введения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными

нарушениями) в культуру, овладение ими социокультурным опытом.

Личностные результаты освоения АООП образования включают индивидуально-

личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально

значимые ценностные установки.

К личностным результатам освоения АООП относятся:

1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою

Родину;

2) воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других

народов;

3) сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о

насущно необходимом жизнеобеспечении;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и

развивающемся мире;

5) овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;

6) владение

навыками

коммуникации

и

принятыми

нормами

социального

взаимодействия;

7) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие

соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

8) принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально

значимых мотивов учебной деятельности;

9) сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных

социальных ситуациях;

10) воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;

11) развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нра-

вственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других

людей;

12) сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие

мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к

материальным и духовным ценностям;

13) проявление готовности к самостоятельной жизни.

Предметные результаты

освоения АООП образования включают освоенные

обучающимися знания и умения, специфичные для каждой предметной области,

готовность их применения. Предметные результаты обучающихся с легкой умственной

отсталостью (интеллектуальными нарушениями) не являются основным критерием при

принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс, но рассматриваются как

одна из составляющих при оценке итоговых достижений.

АООП определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и

достаточный.

Минимальный уровень является обязательным для большинства обучающихся с ум-

ственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Вместе с тем, отсутствие

достижения этого уровня отдельными обучающимися по отдельным предметам не

является препятствием к получению ими образования по этому варианту программы. В

том

случае,

если

обучающийся

не

достигает

минимального

уровня

овладения

предметными результатами по всем или большинству учебных предметов, то по

рекомендации психолого-медико-педагогической комиссии и с согласия родителей

(законных представителей) Организация может перевести обучающегося на обучение по

индивидуальному плану или на АООП (вариант 2).

Предметные результаты:

4 класс

Минимальный уровень:



осознанно и правильно читать текст вслух по слогам и целыми словами;



пересказывать содержание прочитанного по вопросам;



участвовать в коллективной работе по оценке поступков героев и событий;



выразительно читать наизусть 5-7 стихотворений перед учениками класса.

Достаточный уровень:



читать после анализа текст вслух целыми словами (по слогам трудные по

семантике и структуре слова) с соблюдением пауз и соответствующим темпом

речи;



отвечать на вопросы по прочитанному;



читать про себя, выполняя задания учителя;



выделять главных действующих лиц, давать оценку их поступкам;



читать диалоги по ролям;



пересказывать прочитанное по частям;



выразительно читать наизусть 7-8 стихотворений перед учениками класса;

Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных результатов по

учебному предмету «ЧТЕНИЕ» на конец обучения в младших классах (IV класс):

Минимальный уровень:



осознанное и правильное чтение текст вслух по слогам и целыми словами;



пересказ содержания прочитанного текста по вопросам;



участие в коллективной работе по оценке поступков героев и событий;



выразительное чтение наизусть 5-7 коротких стихотворений.

Достаточный уровень:



чтение текста после предварительного анализа вслух целыми словами (сложные по

семантике и структуре слова ― по слогам) с соблюдением пауз, с соответствующим тоном

голоса и темпом речи;



ответы на вопросы учителя по прочитанному тексту;



определение основной мысли текста после предварительного его анализа;



чтение текста молча с выполнением заданий учителя;



определение главных действующих лиц произведения; элементарная оценка их

поступков;



чтение

диалогов

по

ролям

с

использованием

некоторых

средств

устной

выразительности (после предварительного разбора);



пересказ текста по частям с опорой на вопросы учителя, картинный план или

иллюстрацию;



выразительное чтение наизусть 7-8 стихотворений.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Содержание чтения: произведения устного народного творчества: сказки, загадки,

поговорки, игровые песни.

Небольшие рассказы и стихотворения русских и зарубежных авторов о природе

родного края, о жизни детей и взрослых, о труде, о народных праздниках, о нравственных и

этических нормах поведения.

Статьи, содержащие практические советы на темы, связанные с трудом, школой,

семьёй, природой.

Примерные лексические темы: "Здравствуй, школа!", "Осень наступила", "Учимся

трудиться", "Ребятам о зверятах", "Зимушка-зима!", "Так нельзя, а так можно", "Чудесный

мир сказок", "Весна в окно стучится", "Весёлые истории", "Родина любимая","Здравствуй,

лето!".

Техника чтение. Чтение без искажения звукового состава слова с соблюдением

правильного ударения. Переход на чтение целыми словами. Послоговое чтение слов,

трудных по семантике и слоговой структуре, с предварительным их почтением с

помощью учителя (речевая зарядка). Упражнения в чтении подобранных текстов,

составленных из слов, простых по значению и слоговой структуре.

Переход с орфографического на орфоэпическое чтение односложных и двусложных

слов типа: что [што], чтобы [штобы], кого [каво], чего [ч

,

ево], вода [вада], олень[ален

,

] и

т. д. чтение про себя после анализа текста для подготовки к более быстрому темпу

чтения.

Способ чтения. Чтение целыми словами отработанного текста, послоговое чтение

трудных по смыслу и слоговой структуре слов. Упражняющее чтение целыми словами

специально составленных текстов, состоящих из простых по слоговой структуре хорошо

знакомых лексических единиц.

Выразительное чтение. Соблюдение знаков препинания: короткая пауза на запятой,

длинная — на точке. Интонация законченности повествовательного предложения,

вопросительная и восклицательная интонация. Передача тоном голоса эмоционального

содержания читаемого (грустно, весело, восхищённо) и характера персонажа (ласковый,

вежливый, злой, хитрый, трусливый). Выделение ремарок автора, чтение текста в

соответствии с ними по образцу учителя или самостоятельно (сказал грубо, произнёс

медленно и др.). Выразительное чтение по ролям коротких отрывков с прямой речью

после работы над текстом.

Выразительное чтение наизусть коротких стихотворений с опорой на чтение учителя.

Сознательное чтение.

Прослушивание текста с установкой на осмысление его

содержания и эмоциональную оценку. Ответы на вопросы по содержанию. Выборочное

чтение для ответа на вопрос, для соотнесения предложения текста с иллюстрацией.

Установление последовательности действий героев произведения и взаимосвязи

событий. Объяснение поступков действующих лиц, оценка их поведения с помощью

наводящих вопросов учителя, с опорой на собственный опыт. Создание условий для

общения детей, для обмена мнениями в связи с оценкой действий персонажей. Выделение

в тексте слов-характеристик героев, использование этих слов при пересказе.

Развитие умения прогнозировать содержание произведения до его

чтения по

заглавию («Как вы думаете, о чём или о ком будет идти речь в рассказе?»); оценка

правильности или ошибочности прогноза. Объяснение семантики слова с опорой на

наглядный материал после разбора его учителем. Выделение учащимися непонятных для

них слов.

Нахождение и объяснение слов и выражений с опорой на наглядность.

Обращение за разъяснением к товарищу или к учителю. Коллективная работа по

выделению главной мысли произведения с помощью наводящих вопросов учителя.

Деление текста на части с опорой на серию картинок.

Развитие речи

Пересказ текста по частям словами, близкими к тексту, с опорой на картинный план

или без него. Выделение в тексте слов, характеризующих персонажей; использование

этих слов в пересказе. Словесное рисование картин к каждой части. Запоминание

диалогов после их чтения по ролям, работа над драматизацией.

Внеклассное чтение. Самостоятельное чтение доступных по содержанию детских

книг. Правильное название заглавия произведения и его автора. Повышение читательской

мотивации:

чтение

учителем

начала

рассказа,

выставка

книг,

наглядный

учёт

прочитанных книг. Знакомство с книгой по иллюстрации на обложке и её заглавию.

Запись в школьную библиотеку. Знакомство с расстановкой книг по темам (о животных, о

природе, о праздниках) и жанрам (сказки, рассказы, стихи).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

4 КЛАСС (136 ч, 4 часа в неделю)

№

Наименование раздела / Темы уроков

Кол-во

часов

Основные виды деятельности обучающихся

1

Школьная жизнь

По Н. Носову «Снова в школу».

Э. Мошковкая «Жил-был Учитель».

М. Пляцковский «Чему учат в школе».

По Е. Ермолаеву «Поздравление».

По Э. Шварцу «Как Маруся дежурила».

По И. Ильиной «Шум и Шумок».

В. Орлов «Почему сороконожки опоздали на урок».

По Л. Каминскому «Три желания Вити».

В. Берестов «Читалочка».

Это интересно. По М. Бартеневу «Зарубите на росу».

Загадки.

Проверь себя!

12

Воспринимать

на

слух

фольклорные

произведения,

поэтические

и

прозаические,

художественные

(в

исполнении

учителя,

обучающихся, мастеров художественного слова);

отвечать на вопросы

по содержанию текста;

отражать

главную

мысль,

оценивать

свои

эмоциональные реакции.

Воспринимать учебный текст: определять цель,

конструировать алгоритм выполнения учебного

задания, оценивать ход и результат выполнения

задания.

2

Время листьям опадать

Н. Антонова «Жёлтой краской кто-то…».

По Н. Амбрамцевой «Осенняя сказка».

Е. Благинина «Подарки осени».

17

По Л. Воронковой «Лесные подарки».

А. Твардовский «Лес осенью».

По В. Путилиной «В осеннем лесу».

Н. Некрасов «Славная осень!».

По Ю. Шиму «Отчего Осень грустна».

К. Бальмонт «Осень».

По Ю. Ковалю «Три сойки».

По Н. Сладкову «Холодная зимовка».

А. Плещеев «Скучная картина!».

По О. Иваненко «Сказка про маленького жучка».

По. К. Ушинскому «Пчёлы и мухи».

Это интересно. По Г. Граубину «Время листьям опадать».

Загадки.

Проверь себя!

Заучивать

стихотворения

наизусть

и

выразительно их читать.

Характеризовать особенности прослушанного

художественного произведения: определять жанр,

раскрывать последовательность развития сюжета,

описывать героев.

Читать

вслух

слоги,

слова,

предложения;

плавно читать целыми словами.

Читать текст с интонационным выделением

знаков препинания.

3

Делу – время, потехе - час

«Пекла кошка пирожки…» (Русская потешка)

«Сенокос» (Чешская потешка)

По Л. Пантелееву «Карусели».

По Н. Носову «Прятки».

Считалки.

Это интересно. По М. Булатову «Жмурки».

Проверь себя!

7

Читать

художественное

произведение

(его

фрагменты) по ролям.

Инсценировать художественное произведение

(его части): читать по ролям, участвовать в

драматизации,

передавать особенности героев,

используя

различные

выразительные

средства

(тон, темп, тембр, интонация речи, мимика,

жесты).

Читать

про

себя:

осознавать

прочитанный

текст;

выделять в тексте основные логические части; отвечать

на вопросы, используя текст.

4

В мире животных

По К. Ушинскому «Бодливая корова».

По В. Бирюкову «Упрямый котёнок»

По В. Гаранжину «Пушок».

По Е. Чарушину «Томка».

По Б. Житкову «Охотник и собаки».

По Л. Матвеевой «Чук заболел».

Г. Снегирёв «Хитрый бурундук».

По А. Баркову «Барсучья кладовая».

По А. Дорохову «Гостья».

Г. Корольков «Игрушки лисят».

Это интересно. По Ю. Дмитриеву «Лиса».

Загадки.

Проверь себя!

13

5

Жизнь дана на добрые дела

Г. Ладонщиков «Миша-мастер»

По Е. Пермяку «Пичугин мост».

В. Хомченко «Михаськин сад».

По С. Баруздину «Когда люди радуются».

По Ю. Ермолаеву «Про каникулы и полезные дела».

Е. Благинина «Котёнок».

В. Голявкин «Птичка».

8

Проверь себя!

Читать

выразительно

литературные

произведения, используя интонацию, паузы, темп

в соответствии с особенностями художественного

текста.

Участвовать в вопросно-ответном диалоге.

Формулировать вопросительные предложения

с

использованием

вопросительного

слова,

адекватного

ситуации

(как?

когда?

почему?

зачем?).

Характеризовать текст: представлять текст по

заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему,

главную мысль произведении; находить в тексте

доказательства

отражения

мысли

и

чувства

автора.

6

Зима наступила

По Л. Воронковой «Снег идёт».

А Слащеев «Снегурочка».

И. Суриков «Зима».

С. Маршак «Декабрь».

По В. Сутееву «Ёлка».

По Л. Клавдиной «Вечер под Рождество».

Р. Тимершин «Где лежало «спасибо»?».

По Н. Носову «На горке».

«Лисичка-сестричка и волк» (Русская народная сказка).

А. Бродский «Как солнце с Морозом поссорилось».

В. Голявкин «Зимняя сказка».

Г. Скребицкий «Митины друзья».

В. Бирюков «Снежная шапка».

По А. Тумбасову «В шубах и шапках».

Н. Некрасов «Не ветер бушует над бором…».

По А. Бианки «Находчивый медведь».

Это интересно. По А Спирину «Зимние приметы».

Загадки.

Проверь себя!

19

7

Весёлые истории

8

По. Н. Носову «Как Винтик и Шпунтик сделали пылесос».

Г. Остер «Одни неприятности».

М. Пляцковский «Однажды утром».

В. Бирюков «Почему комары кусаются».

С. Маршак «Вот какой рассеянный».

По О. Кургузову «две лишние коробки».

Г. Чичинадзе «Отвечайте, правда ли?».

Проверь себя!

Сравнивать

тексты:

определять

жанр.

Сравнивать тексты разных жанров.

Объяснять

смысл

заглавия

произведения;

выбирать

заголовок

произведения

из

предложенных учителем, одноклассниками.

Составлять план текста: делить текст на части ,

озаглавливать каждую часть, выделять опорные

слова, определять главную мысль произведения (с

помощью учителя и самостоятельно).

Пересказывать художественные произведения:

подробно (с учётом всех сюжетных линий), кратко

(сжато,

с

выделением

основных

сюжетных

линий);

выборочно

(отдельный

фрагмент,

описание героев произведения).

Наблюдать:

рассматривать

иллюстрации,

8

Полюбуйся, весна наступает…

В. Алфёров «Март».

По М. Фроловой «Восьмое марта».

Е. Благинина «Забота».

По А. Соколовскому «Бабушкина вешалка».

По В. Бианки «Последняя льдина».

А. Плещеев « Весна».

По А. Баркову «Скворцы прилетели».

По Э. Шиму «Всему свой срок».

И. Никитин «Полюбуйся, весна наступает…».

По Ю. Ковалю «Весенний вечер».

Это интересно. По Ю. Дмитриеву «опасная красавица».

Загадки.

Проверь себя!

15

соотносить

их

сюжет

с

соответствующим

фрагментом текста: озаглавить иллюстрации.

Анализировать текст: выделять опорные слова

для рассказа по иллюстрациям; составлять план.

Характеризовать

книгу:

анализировать

структуру

(обложка,

титульный

лист,

иллюстрации, оглавление).

Выбирать

книгу

в

библиотеке

(по

рекомендуемому

списку);

составлять

краткий

отзыв о прочитанной книге с помощью учителя.

9

В мире волшебной сказки

«Хаврошечка» (Русская народная сказка)

«Сказка о серебряном блюдечке и наливном яблочке» (Русская

народная сказка)

А. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…».

По Ш. Перро «Подарки феи».

Братья Гримм «Горшочек каши».

Это интересно. По В. Порудоминскому «Наши сказки».

Проверь себя!

9

10

Родная земля

М. Ильин «Царь-колокол».

С. Васильева «Город на Неве».

Д. Павлычко «Где всего прекрасней на земле».

С. Вербова «Сочинение на тему».

10

По Л. Кассилю «Какое это слово?».

По Б. Никольскому «Главное Дело».

А Усачёв «Защита».

Это интересно. По. Л. Кассилю «Никто не знает, но помнят

все».

Т. Белозёров «День Победы».

Проверь себя!

11

Лето пришло

С. Козлов «Ливень».

Г. Граубин «Тучка».

Н. Павлова «Хитрый одуванчик».

Е. Благинина «Одуванчик».

По А. Дорохову «Встреча со змеёй».

А. Бродский «Летний снег».

В. Голявкин «После зимы будет лето».

Загадка. О. Тарнопольская «Хозяюшка».

Это интересно. По А. Спирину «Летние приметы».

Проверь себя!

10

12

Внеклассное чтение

8

Чтение

детских

книг

с

учителем

с

обязательным

рассматриванием

иллюстраций.

Запоминание

названия

книги,

ее

автора

и

основного содержания книги. Самостоятельное

чтение книг из классной и школьной библиотеки.

Мотивация

самостоятельного

чтения:

предоставление

выбора

книги

по

желанию

ученика,

организация

игры

с

наглядным

окружением

ее

результатов,

драматизация

прочитанного,

участие в праздниках детской

книги.

Всего:

136

Литература

1.

Аксёнова А.К. «Методика обучения русскому языку во вспомогательной школе». - М.,2010.

2 .

В о р о н к о в а В. В. « Обучение чтению и письму учащихся младших классов коррекционной школы». — М.:, 2009.

3 .

К о р е н е в А. Н. « Нарушения чтения и письма у детей» / А. Н. Коренев. — СПб.: Речь, 2006.

4 .

К о с т р о м и н а С. Н., Л. Г. Нагаева «Как преодолеть трудности в обучении чтению». — М.,2008.

5 .

Л а л а е в а Р. И. «Устранение нарушений чтения у учащихся вспомогательной школы». — М.: Просвещение, 2010.

6.

Лалаева Р.И. «Логопедическая работа в коррекционных классах» – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2010.

7 .

Л ь в о в М. Р., Рамзаева Т. Г., Светловская Н. Н. «Методика обучения русскому языку в начальных классах». — М.: Просвещение,

2007.

8.

«Обучение учащихся I—IV классов вспомогательной школы»: пособие для учителей /под ред. В. Г. Петровой. — М.: Просвещение,

2007.

Государственное казенное общеобразовательное учреждение Калужской области

«Бетлицкая школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения

родителей, с ограниченными возможностями здоровья»

«Согласовано»

Зам. директора по УВР

ГКОУКО «Бетлицкая школа-интернат»

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

учебного предмета

«ЧТЕНИЕ»

для 4 класса

на 2019-2020 учебный год

Количество часов в неделю: 4 часа

Количество часов в год: 135 часов

Составила:

Егоренкова Е. А.

учитель высшей

квалификационной категории

№

урока

Содержание

(раздел и темы)

Кол-во

часов

Дата проведения

I ЧЕТВЕРТЬ (32 часа)

Школьная жизнь (13 часов)

1

По Н. Носову «Снова в школу».

1

02.09

2

Э. Мошковкая «Жил-был Учитель».

1

03.09

3

М. Пляцковский «Чему учат в школе».

1

04.09

4

По Е. Ермолаеву «Поздравление».

1

05.09

5

По Э. Шварцу «Как Маруся дежурила».

1

09.09

6

По И. Ильиной «Шум и Шумок».

1

10.09

7

В. Орлов «Почему сороконожки опоздали на урок».

1

11.09

8

По Л. Каминскому «Три желания Вити».

1

12.09

9

В. Берестов «Читалочка».

1

16.09

10

Это интересно. По М. Бартеневу «Зарубите на носу».

1

17.09

11

Загадки.

1

18.09

12

Проверь себя!

1

19.09

13

Внеклассное чтение

23.09

Время листьям опадать (17 часов)

14

Н. Антонова «Жёлтой краской кто-то…».

1

24.09

15

По Н. Амбрамцевой «Осенняя сказка».

1

25.09

16

Е. Благинина «Подарки осени».

1

26.09

17

По Л. Воронковой «Лесные подарки».

1

30.09

18

А. Твардовский «Лес осенью».

1

01.10

19

По В. Путилиной «В осеннем лесу».

1

02.10

20

Н. Некрасов «Славная осень!».

1

03.10

21

По Ю. Шиму «Отчего Осень грустна».

1

07.10

22

К. Бальмонт «Осень».

1

08.10

23

По Ю. Ковалю «Три сойки».

1

09.10

24

По Н. Сладкову «Холодная зимовка».

1

10.10

25

А. Плещеев «Скучная картина!».

1

14.10

26

По О. Иваненко «Сказка про маленького жучка».

1

15.10

27

По. К. Ушинскому «Пчёлы и мухи».

1

16.10

28

Это интересно. По Г. Граубину «Время листьям

опадать».

1

17.10

29

Загадки. Проверь себя!

1

21.10

30

Внеклассное чтение

1

22.10

Делу – время, потехе -час (6 часов)

31

«Пекла кошка пирожки…» (Русская потешка)

1

23.10

32

«Сенокос» (Чешская потешка)

1

24.10

II ЧЕТВЕРТЬ (32 часа)

33

По Л. Пантелееву «Карусели».

1

05.11

34

По Н. Носову «Прятки».

1

06.11

35

Считалки. По М. Булатову «Жмурки».

1

07.11

36

Проверь себя!

1

11.11

В мире животных (14 часов)

37

По К. Ушинскому «Бодливая корова».

1

12.11

38

По В. Бирюкову «Упрямый котёнок»

1

13.11

39

По В. Гаранжину «Пушок».

1

14.11

40

По Е. Чарушину «Томка».

1

18.11

41

По Б. Житкову «Охотник и собаки».

1

19.11

42

По Л. Матвеевой «Чук заболел».

1

20.11

43

Г. Снегирёв «Хитрый бурундук».

1

21.11

44

По А. Баркову «Барсучья кладовая».

1

25.11

45

По А. Дорохову «Гостья».

1

26.11

46

Г. Корольков «Игрушки лисят».

1

27.11

47

Это интересно. По Ю. Дмитриеву «Лиса».

1

28.11

48

Загадки.

1

02.12

49

Проверь себя!

1

03.12

50

Внеклассное чтение

1

04.12

Жизнь дана на добрые дела (8 часов)

51

Г. Ладонщиков «Миша-мастер»

1

05.12

52

По Е. Пермяку «Пичугин мост».

1

09.12

53

В. Хомченко «Михаськин сад».

1

10.12

54

По С. Баруздину «Когда люди радуются».

1

11.12

55

По Ю. Ермолаеву «Про каникулы и полезные дела».

1

12.12

56

Е. Благинина «Котёнок».

1

16.12

57

В. Голявкин «Птичка».

1

17.12

58

Проверь себя!

1

18.12

Зима наступила (25 часов)

59

По Л. Воронковой «Снег идёт».

1

19.12

60-61

А Слащеев «Снегурочка».

2

23.12

24.12

62

И. Суриков «Зима».

1

25.12

63

С. Маршак «Декабрь».

1

26.12

64

Внеклассное чтение

1

30.12

III ЧЕТВЕРТЬ (38 часов)

65-66

По В. Сутееву «Ёлка».

2

13.01

14.01

67

По Л. Клавдиной «Вечер под Рождество».

1

15.01

68

Р. Тимершин «Где лежало «спасибо»?».

1

16.01

69-70

По Н. Носову «На горке».

2

20.01

21.01

71-72

«Лисичка-сестричка и волк» (Русская народная сказка).

2

22.01

23.01

73

А. Бродский «Как солнце с Морозом поссорилось».

1

27.01

74

В. Голявкин «Зимняя сказка».

1

28.01

75-76

Г. Скребицкий «Митины друзья».

2

29.01

30.01

77

В. Бирюков «Снежная шапка».

1

03.02

78

По А. Тумбасову «В шубах и шапках».

1

04.02

79

Н. Некрасов «Не ветер бушует над бором…».

1

05.02

80

По А. Бианки «Находчивый медведь».

1

06.02

81

Это интересно. По А Спирину «Зимние приметы».

Загадки.

1

10.02

82

Проверь себя!

1

11.02

83

Внеклассное чтение

1

12.02

Весёлые истории (8 часов)

84-85

По. Н. Носову «Как Винтик и Шпунтик сделали

пылесос».

2

13.02

17.02

86

Г. Остер «Одни неприятности».

1

18.02

87

М. Пляцковский «Однажды утром».

1

19.02

88

В. Бирюков «Почему комары кусаются».

1

20.02

89

С. Маршак «Вот какой рассеянный».

1

25.02

90

По О. Кургузову «Две лишние коробки».

1

26.02

91

Г. Чичинадзе «Отвечайте, правда ли?». Проверь себя!

1

27.02

Полюбуйся, весна наступает… (20 часов)

92

В. Алфёров «Март».

1

02.03

93-94

По М. Фроловой «Восьмое марта».

2

03.03

04.03

95

Е. Благинина «Забота».

1

05.03

96

По А. Соколовскому «Бабушкина вешалка».

1

10.03

97

По В. Бианки «Последняя льдина».

1

11.03

98

А. Плещеев « Весна».

1

12.03

99

По А. Баркову «Скворцы прилетели».

1

16.03

100

По Э. Шиму «Всему свой срок».

1

17.03

101

И. Никитин «Полюбуйся, весна наступает…».

1

18.03

102

По Ю. Ковалю «Весенний вечер».

1

19.03

IV ЧЕТВЕРТЬ ( 33 часа)

103

Это интересно. По Ю. Дмитриеву «опасная красавица».

Загадки.

1

30.03

104

Проверь себя!

1

31.03

В мире волшебной сказки (11 часов)

105-

106

«Хаврошечка» (Русская народная сказка)

2

01.04

02.04

107-

108

«Сказка о серебряном блюдечке и наливном яблочке»

(Русская народная сказка)

2

06.04

07.04

109

А. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…».

1

08.04

110-

111

По Ш. Перро «Подарки феи».

2

09.04

13.04

112

Братья Гримм «Горшочек каши».

1

14.04

113

Это интересно. По В. Порудоминскому «Наши сказки».

1

15.04

114

Проверь себя!

1

16.04

115

Внеклассное чтение

1

20.04

Родная земля (10 часов)

116

М. Ильин «Царь-колокол».

1

21.04

117

С. Васильева «Город на Неве».

1

22.04

118

Д. Павлычко «Где всего прекрасней на земле».

1

23.04

119

С. Вербова «Сочинение на тему».

1

27.04

120

По Л. Кассилю «Какое это слово?».

1

28.04

121

По Б. Никольскому «Главное Дело».

1

29.04

122

А Усачёв «Защита».

1

30.04

123

Это интересно. По. Л. Кассилю «Никто не знает, но

1

06.05

помнят все».

124

Т. Белозёров «День Победы».

1

07.05

125

Проверь себя!

1

12.05

Лето пришло (10 часов)

126

С. Козлов «Ливень».

1

13.05

127

Г. Граубин «Тучка».

1

14.05

128

Н. Павлова «Хитрый одуванчик».

1

18.05

129

Е. Благинина «Одуванчик».

1

19.05

130

По А. Дорохову «Встреча со змеёй».

1

20.05

131

А. Бродский «Летний снег».

1

21.05

132

В. Голявкин «После зимы будет лето».

1

25.05

133

Загадка. О. Тарнопольская «Хозяюшка». Это интересно.

По А. Спирину «Летние приметы».

1

26.05

134

Проверь себя!

1

27.05

135

Внеклассное чтение

1

28.05

Всего:

135