Тема: «Развитие связной речи детей дошкольного возраста посредством

художественной литературы.»

Цель: Актуализация потребности родителей в приобщении ребенка к миру

художественных произведений.

Задачи:

1.

Оказать помощь родителям в выборе произведений, соответствующих

возрасту детей.

2.

Познакомить родителей с особенностями восприятия и понимания

произведений литературы ребёнком.

Консультация разработана для родителей.

«Ребёнок и книга»

Книга - не учебник, она не даёт готовых рецептов, как научить ребёнка

любить литературу, потому что научить сложному искусству чтения и

понимания книги очень трудно. Ребенок должен ярко, эмоционально

откликаться на прочитанное, видеть изображенные события, страстно

переживать их. Только приученный к книге ребёнок обладает бесценным

даром легко «входить» в содержание услышанного или прочитанного.

Малыш

рисует

в

воображении

любые

сюжеты,

плачет

и

смеётся,

представляет (видит, слышит, обоняет и осязает) прочитанное так ярко, что

чувствует себя участником событий. Книга вводит ребёнка в самое сложное в

жизни - в мир человеческих чувств, радостей и страданий, отношений,

побуждений, мыслей, поступков, характеров. Книга учит «вглядываться» в

человека, видеть и понимать его, воспитывает человечность. Прочитанная в

детстве книга, оставляет более сильный след, чем книга, прочитанная в

зрелом возрасте.

Вопрос

родителям:

В

чём

заключается

помощь

родителей

в

приобщении ребёнка к миру художественных произведений?

Задача взрослого - открыть ребёнку то необыкновенное, что несёт в

себе книга, то наслаждение, которое доставляет погружение в чтение.

Взрослый, чтобы привлечь к книге ребёнка, должен сам любить литературу,

наслаждаться ею как искусством, понимать сложность, уметь передавать

свои чувства и переживания детям.

В дошкольном возрасте дети знакомятся с русским и мировым фольклором

во всём многообразии его жанров - от колыбельных песен, потешек,

считалок, дразнилок, загадок, пословиц до сказок и былин, с русской и

зарубежной классикой. С произведениями В. А. Жуковского, А. С. Пушкина,

П. Г. Ершова, Ш. Перро, братьев Гримм, Х. К. Андерсена, С. Я. Маршака, К.

И. Чуковского, и многих других.

В младшем дошкольном возрасте особую роль в осознании текста

играют иллюстрации. Они помогают малышу понять прочитанный текст.

Однако наряду с непосредственным и очень ограниченным жизненным

опытом в

этом

возрасте

появляется

и первый

литературный

опыт,

помогающий малышу осознать содержание разных произведений. В беседе

по сказке «Коза-дереза», давая оценку поступкам козы, почти все малыши

опираются на вторую часть сказки, где коза выживает зайчика из дома, а

петух её прогоняет. На вопрос «Плохая коза или хорошая?» дети отвечали:

«Плохая она рогатая. Зайчика выгнала. Ещё лиса его выгнала. Плохая коза,

она в домик залезла. Он сел на пенёк и плачет». Мы видим, что малыши не

принимают во внимание начало, в котором речь идёт о том, как коза дерзит,

наговаривает на своих пастухов. В то же время они используют свой

«литературный опыт» - услышанную ранее песенку. «Идёт коза рогатая» и

сказку «Заюшкина избушка» на туже тему.

Приведу ещё один пример привлечения ребёнком своего читательского

опыта - при пересказе сказки «Снегурушка и лиса». «Жила бабушка и

дедушка. Была Алёнушка. Её подружки покинули в лесу. Испугалась она,

плакала очень и всё читала. А волк не съел, а Красную Шапочку хотел

съесть. Хороший был, а не плохой. Села она лисичке на спину и поехала».

Пересказ ребёнка свидетельствует о том, что при восприятии сказки, в

которой волк персонаж положительный, у малыша возникают ассоциации со

сказкой «Красная Шапочка», где волк жестокий и коварный.

Слушая сказки, дети, прежде всего, устанавливают связи, когда события

чётко следуют друг за другом и последующее логически вытекает из

предыдущего. Такое построение сюжета характерно для большинства сказок,

которые читают и рассказывают младшим дошкольникам («Теремок», «Волк

и козлята», «Колобок», «Пых» и другие)

Сама природа от ребёнка раннего и младшего дошкольного возраста

требует стихотворного материала. Дети любят слушать и читать стихи.

Нравятся детям произведения детского фольклора. Каждая из песенок,

подобных «Ладушкам», «Козе», «Сороке - белобоки». Это блестящий мини-

спектакль для малыша, в котором он одновременно и слушатель, и зритель, и

певец, и танцор, и актёр, и чтец.

Старший дошкольный возраст. С 5-летнего возраста начинается новая

стадия в литературном развитии ребёнка. Самыми любимыми у детей

становятся волшебные русские народные сказки с их чудесным вымыслом,

фантастичностью, развитым сюжетным действием, полным конфликтов,

препятствий, драматических ситуаций, разнообразных мотивов (коварство,

чудесная помощь, противодействие злых и добрых сил и многое другое), с

яркими сильными характерами героев. Русские народные сказки («Морозко»,

«Сивкабурка», «Царевна - лягушка», «Сестрица Алёнушка и братец

Иванушка», и другие). Открывают простор для чувств и мыслей ребенка о

сложном мире, где сталкиваются в непримиримой борьбе добрые и злые

силы, где дети утверждаются в непременной, неизбежной победе добра над

злом, удивляются чудесам и тайнам и пытаются раскрыть и осмыслить их. В

старшем возрасте ребёнок приобретает способность понимать текст без

помощи иллюстраций. Дети уже способны понимать в книге такие события,

каких под час не было в их собственном опыте. У ребёнка формируются

умения воспринимать литературное произведение в единстве содержания и

формы, осмысливать словесный образ, относиться к нему как к авторскому

приёму. Возникает также умение не только замечать выразительное, яркое

слово, но и осознавать его роль в тексте.

Таким образом, мы видим, что в течение всего дошкольного периода

происходят

активное

развитие

и

совершенствование

способностей

к

восприятию литературных произведений, формирование интереса и любви к

книге, то есть ребёнок успешно формируется как читатель.

Продуманный отбор книг для детского чтения определяется тем, что

неизбежно влияет на литературное развитие ребёнка, формирование его

литературного опыта на этапе дошкольного детства, на воспитание

отношения к книг