Автор: Ушастикова Жанна Александровна
Должность: воспитатель
Учебное заведение: МАОУ "Средняя школа №1" (дошкольное образование)
Населённый пункт: Камчатский край, г. Петропавловск - Камчатский
Наименование материала: методическая разработка
Тема: Рабочая программа кружка «Я играю – я познаю» (сенсорное развитие) для детей 4 – 6 лет по образовательной области «Познавательное развитие»
Раздел: дошкольное образование
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 1»
Петропавловск-Камчатского городского округа
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по ВМР
__________________ Н.С. Коновалова
«____» _____________2020 г.
Утверждаю:
Директор МАОУ «Средняя школа № 1»
_________________С.В. Беликов
«_____» _____________ 2020г.
Рабочая программа
кружка «Я играю – я познаю» (сенсорное развитие)
для детей 4 – 6 лет
по образовательной области
«Познавательное развитие»
Срок реализации программы 2 года
Составитель:
воспитатель Ушастикова Ж.А.
г. Петропавловск-Камчатский, 2020 год
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 1»
Петропавловск-Камчатского городского округа
Содержание
№п/п
Раздел программы
Раздел 1. Целевой
1.1.
Пояснительная записка
Цели и задачи реализации рабочей программы
Значимые для разработки и реализации рабочей программы возрастные и
индивидуальные особенности детей
Организация коррекционной работы с детьми с ОВЗ
1.2.
Планируемые результаты освоения программы
1.3.
Мониторинг качества освоения программы кружка «Я играю – я познаю»
Раздел 2. Содержательный
2.1
Содержание рабочей программы
2.2
Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации
программы
2.3.
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
2.4.
Способы и направления поддержки детской инициативы
2.5.
Работа с родителями
Раздел 3. Организационный
3.1.
Комплексно-тематический план работы
3.2.
Традиционные праздники, развлечения и события
3.3.
Описание материально-технического обеспечения программы
3.4.
Список используемой литературы
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 1»
Петропавловск-Камчатского городского округа
Раздел 1. Целевой
1.1.
Пояснительная записка
Сенсорное развитие – это развитие у ребенка процессов восприятия и формирование
его представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в
пространстве, запахе, вкусе и так далее. С восприятия предметов и явлений окружающего
мира и начинается познание. Значение сенсорного развития в дошкольном возрасте трудно
переоценить.
Именно
этот
возраст
наиболее
благоприятен
для
совершенствования
деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире. Выдающиеся
зарубежные ученые в области дошкольной педагогики (Ф. Фребель, М. Монтессори, О.
Декроли), а также известные представители отечественной дошкольной педагогики (Е.И.
Тихеева, А.П. Усова, Н.П. Саккулина и др.) справедливо считали, что сенсорное воспитание,
направленное на обеспечение полноценного сенсорного развития, является одной из основных
сторон дошкольного воспитания.
Актуальность выбора
определена следующими факторами:
сенсорное развитие
является важным и необходимым условием для всестороннего развития детей. Сенсорное
развитие,
направленное
на
формирование
полноценного
восприятия
окружающей
действительности, служит основой познания мира, первой ступенью которого является
чувственный опыт. Именно от уровня сенсорного развития детей в значительной степени
зависит успешность умственного, физического, эстетического воспитания ребенка. Ребенок на
каждом
возрастном
этапе
оказывается
наиболее
чувствительным
к
тем
или
иным
воздействиям. В этой связи каждая возрастная ступень становится благоприятной для
дальнейшего психического развития и всестороннего воспитания дошкольника. Чем меньше
ребенок, тем большее значение в его жизни имеет чувственный опыт. Поэтому на этапе
дошкольного возраста ознакомление со свойствами предметов играет определяющую роль.
Чтобы
сенсорное
развитие
проходило
полноценно,
необходимо
организовать
планомерное, последовательное, целенаправленное воздействие со стороны окружающей
среды на органы чувств ребенка.
Содержанием данной программы является формирование сенсорной культуры ребенка
в области восприятия формы, величины, цвета, формирования целостного образа предмета,
восприятия
пространства
и
ориентировка
в
нем,
развитие
тактильно-двигательного
восприятия, развитие слухового внимания, развитие неречевого и речевого слуха.
Цели и задачи реализации рабочей программы
Цель программы – формирование сенсорной культуры ребенка в период среднего и старшего
дошкольного возраста в процессе игр с дидактическим материалом.
Задачи:
Развивающие:
1.
Развивать
у
детей
умение
активно
использовать
осязание,
зрение,
слух,
совершенствовать все виды восприятия детей.
2.
Создать условия для обогащения и накопления сенсорного опыта детей в ходе
предметно-игровой деятельности через игры с дидактическим материалом.
3.
Развивать у детей умение обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму.
Воспитательные:
1.
Воспитывать интерес к предметному окружению.
2.
Воспитывать
первичные
волевые
черты
характера
в
процессе
овладения
целенаправленными действиями с предметами (умение не отвлекаться от поставленной
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 1»
Петропавловск-Камчатского городского округа
задачи, доводить ее до завершения, стремиться к получению положительного результата и т.
д.)
Образовательные:
1.
Упражнять в установлении сходства и различия между предметами с одинаковым
названием (разные лопатки, мячи и т. д.).
2.
Способствовать умению детей называть свойства предметов.
3.
Активизировать речь детей.
Краткое описание программы: (1-2 предложения).
- содействовать развитию сенсорной, психомоторной сферы детей путем познания ими
формы, цвета, фактуры предметов;
- обогащать чувственный опыт детей посредством интеграции разнообразных видов
деятельности и максимально его использовать для оптимизации познавательной активности;
- развивать мелкую моторику рук;
- развивать координацию движений, равновесия, двигательного автоматизма;
-
формировать
положительный
эмоциональный
настрой
и
доброжелательное
отношение к окружающим.
Направленность программы: Естественнонаучная.
Профиль: сенсорно- интеллектуальное, моторное развитие детей.
Значимые для разработки и реализации рабочей программы возрастные и
индивидуальные особенности детей
Средняя группа (дошкольный возраст 4-5 лет)
Сенсорное воспитание – последовательное планомерное ознакомление ребенка с
сенсорной
культурой
человечества. Сенсорное
воспитание
–
это
целенаправленное
педагогическое
воздействие,
обеспечивающее
формирование
чувственного
опыта
и
совершенствование ощущений и восприятия. Малыша окружает природа со всеми её
сенсорными признаками – многоцветием, запахами, шумами. И, конечно, каждый ребёнок,
даже без целенаправленного воспитания, так или иначе, всё это воспринимает. Но если
усвоение происходит стихийно, без грамотного педагогического руководства со стороны
взрослых, оно нередко оказывается поверхностным, неполноценным. Полноценное сенсорное
развитие осуществляется только в процессе воспитания.
В младшем дошкольном возрасте ребенок делает качественный скачок в своем
психическом развитии. К началу этого периода у него сформировались такие познавательные
процессы, как ощущения, непроизвольное внимание, активная речь, предметное восприятие. В
процессе действия с предметами он накопил опыт, словарный запас, он понимает обращенную
к нему речь. Благодаря этим достижениям младший дошкольник начинает активно осваивать
окружающий его мир, и в процессе этого освоения формируется восприятие.
Восприятие младшего дошкольника носит предметный характер, то есть все свойства
предмета, например, цвет, форма, вкус, величина и др. – не отделяются у ребенка от предмета.
Он видит их слитно с предметом, он считает их нераздельно принадлежащими предмету. При
восприятии он видит не все свойства предмета, а только наиболее яркие, а иногда и одно
свойство, и по нему отличает предмет от других предметов. Например, трава зеленая, лимон
кислый и желтый. Действуя с предметами, ребенок начинает обнаруживать их отдельные,
разнообразные свойства. Это развивает его способность отделять свойства от самого
предмета, замечать похожие свойства в разных предметах и разные в одном предмете.
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 1»
Петропавловск-Камчатского городского округа
Сенсорное развитие в младшем дошкольном периоде – это совершенствование
ощущений, восприятий, наглядных представлений. В этом возрасте у детей снижаются пороги
ощущений,
повышаются
острота
зрения
и
точность
цветоразличения,
развивается
фонематический и звуковысотный слух.
У младшего дошкольника обследование предметов подчиняется преимущественно
игровым целям. Меняется характер ориентировочно-исследовательской деятельности. От
внешних практических манипуляций с предметами дети переходят к ознакомлению с
предметами на основе зрения и осязания. Важнейшей особенностью восприятия детей
выступает тот факт, что, соединяя в себе опыт других видов ориентировочной деятельности,
зрительное восприятие становится одним из ведущих. Оно позволяет охватить все детали,
уловить их взаимосвязи и качества. Формируется акт рассматривания.
В результате сенсорного развития младший дошкольник усваивает сенсорные эталоны.
Наиболее доступными для дошкольника сенсорными эталонами являются геометрические
формы (квадрат, треугольник, круг) и цвета спектра.
Психологами доказано, что для каждого возраста существует ведущая деятельность, в
процессе которой и происходит развитие личности. Для маленького ребёнка такой ведущей
деятельностью является дидактическая игра. В дошкольной педагогике дидактические игры с
давних пор считались основным средством сенсорного воспитания. На них почти полностью
возлагалась задача формирования сенсорного развития ребенка.
Дидактические игры – это разновидность игр с правилами, специально создаваемых
педагогикой в целях обучения и воспитания детей.
Дидактические игры способствуют умственному, эстетическому и нравственному
воспитанию детей дошкольного возраста.
Таким образом, в младшем дошкольном возрасте, в процессе игр с дидактическим
материалом, у детей должны сформироваться сенсорные эталоны – устойчивые, закрепленные
в речи представления о цвете, форме и величине предметов.
Старшая группа (дошкольный возраст 5-6 лет):
В возрасте 5-6 лет взаимоотношения детей со взрослыми и сверстниками усложняются,
богаче становятся содержание и формы детской деятельности. В сюжетно-ролевых играх дети
отображают взаимоотношения между людьми, различные события общественной жизни. Дети
способны выполнять посильные трудовые обязанности.
Особенно
важное
значение
имеет
образование
простейших
форм
учебной
деятельности: ребенок приобретает способность выполнять указания, определяющие не
только общее направление деятельности, но и способ действия.
Под влиянием наблюдений окружающего и сенсорного воспитания у детей возникают
представления о таких свойствах предметов, как цвет, его интенсивность, форма; высота,
тембр,
сила
музыкального
звука.
Эти
представления
помогают
ребенку
лучше
ориентироваться в окружающем. Восприятие приобретает более целенаправленный характер:
дети могут рассматривать изображение или предмет, обращая внимание на те детали, которые
были указаны воспитателем.
Отчетливо проявляются элементы творчества в рисунке, лепке, аппликации, в пении, в
музыкальной игре.
Возникает способность произвольного запоминания. Ребенок, заучивая какой-нибудь
текст, намеренно его повторяет.
Существенные сдвиги происходят в области мышления. Ребенок засыпает взрослого
вопросами: «Почему?», «Зачем?», «Отчего?», интересуясь не только ближайшими, но и более
отдаленными причинами явлений. Развивается способность анализировать и обобщать
воспринимаемые предметы и явления, выделять и сопоставлять их признаки, устанавливать
существующие между ними взаимоотношения последовательности, равенства и неравенства,
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 1»
Петропавловск-Камчатского городского округа
части и целого и т.д. Дети начинают рассуждать по поводу наблюдаемых фактов, делать
простейшие умозаключения. Они научатся выражать в словесной форме свои замыслы,
планировать свои практические и игровые действия. Высказывания ребенка постепенно
приобретают более связный характер, отдельные высказывания объединяются в маленький
рассказ.
Более сложные формы общения со взрослыми, участие в различных видах совместной
деятельности; взаимопомощь в играх и занятиях, выполнение простейших обязанностей в
семье и детском саду ведут к дальнейшему развитию волевых и моральных качеств детской
личности, к возникновению новых чувств.
Ребенок учится ограничивать свои желания, представлять поставленную перед ним
цель, подчинять ей способ и порядок выполняемых действий, преодолевать несложные
препятствия, стоящие на пути ее достижения, правильно оценивать полученные результаты.
Организация коррекционной работы с детьми с ОВЗ
- систематическая психолого-педагогическая поддержка - создание адекватных условий для
реализации особых образовательных потребностей, включая помощь в формировании
полноценной жизненной компетенции,
отработка, закрепление и повторение тематики занятий.
- побуждение к речевой деятельности, осуществление контроля за речевой деятельностью
детей;
- по возможности, исключая методы принуждения, использовать приёмы активизации работы
детей, такие как свободный выбор количества и сложности выполнения заданий, различные
творческие работы и т.д.
- обеспечение возможности последовательного продвижения от лёгкого к трудному с
помощью самостоятельной работы;
- дать возможность детям достигать более высоких целей обучения, помогая раскрыть
потенциальные возможности ребёнка с помощью заданий на смекалку, сообразительность,
заданий, требующих творческого мышления;
- создание необходимого психологического микроклимата на занятиях, т.е. доброжелательное
отношение к детям, положительные эмоции, состояние успеха.
1.2. Ожидаемые результаты освоения программы
Средняя группа (дошкольный возраст 4-5 лет)
Ожидаемый результат
К концу года дети должны:
- быть успешными в предметной деятельности;
- знать и соотносить с эталоном основные цвета спектра (красный, желтый, синий, зеленый,
белый, черный) и их оттенки (голубой, розовый);
- различать и знать геометрические формы: квадрат, круг, треугольник, прямоугольник;
- идентифицировать предметы по трем сенсорным свойствам (цвет, форма, величина).
Программа способствует:
- стимуляции сенсорных функций (зрение, осязание, слух, обоняние и т.д.;
- развитию мелкой моторики;
- созданию положительного эмоционального фона;
- активизации когнитивных процессов (мышления, внимания, восприятия, памяти);
-повышению
мотивации
к
самостоятельной
и
экспериментальной
деятельности
дошкольников.
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 1»
Петропавловск-Камчатского городского округа
Старшая группа (дошкольный возраст 5-6 лет):
Ожидаемый результат: К концу года дети должны:
знать и различать: цвет, форму, величину, расположение в пространстве и т.п., включая
разные органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус.
устанавливать сходство и различие предметов (найди в группе предметы, игрушки
такой же формы, такого же цвета; чем эти предметы похожи и чем отличаются и т. д.).
различать цвета спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий,
фиолетовый (хроматические) и белый, серый и черный (ахроматические).
различать цвета спектра по светлоте и насыщенности: (светло-зеленый, светло-
розовый).
группировать объекты по нескольким признакам.
знать и называть плоскостные и объемные формы.
Программа способствует:
Формированию умения обследовать предметы разной формы. Совершенствует
глазомер.
Развитию умения сравнивать предметы;
Развитию восприятия, умения выделять разнообразные свойства и отношения
предметов;
Формированию умения различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно
называть их;
Развитию умения группировать предметы по нескольким признакам.
активизации когнитивных процессов (мышления, внимания, восприятия, памяти);
повышению
мотивации
к
самостоятельной
и
экспериментальной
деятельности
дошкольников;
Формирует умения игры в шашки.
Кисти рук и пальцы приобретут силу, подвижность и гибкость, что в дальнейшем
облегчит овладение навыкам письма;
Дети проявляют интерес к ручному труду, развивается восприятие, память, внимание,
воображение.
1.3.
Мониторинг качества освоения программы кружка «Я играю – я познаю»
Форма подведения итогов: итоговая образовательная деятельность по сенсорному развитию
для родителей и воспитателей, мониторинг.
Средняя группа (дошкольный возраст 4-5 лет)
Диагностическая карта обследования:
№
п/п
Список детей
Знания детей об основных
цветах спектра
Знания о геометрических
фигурах и их свойствах
I пол.г.
II пол.г.
I пол.г.
II пол.г.
Старшая группа (дошкольный возраст 5-6 лет):
Диагностическая карта обследования:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 1»
Петропавловск-Камчатского городского округа
№
п/п
Список детей
Знания детей
о сходстве и
различии
предметов
Группировка
предметов по
нескольким
признакам
Знания о
цветах
спектра по
насыщенности
и светлоте
Знания о
плоскостных
и объемных
формах
I
пол-е
11
пол-е
1
пол.г.
11
пол-е
I
пол.г.
11
пол-е
I
пол.г.
11
пол-е
Раздел 2. Содержательный
2.1
Содержание рабочей программы
Организация занятий: проводятся 1 раз в неделю во второй половине дня, в средней
группе длительность занятия – 20 минут, в старшей – 30 минут.
Форма проведения образовательной деятельности – игровая.
Продолжительность освоения программы – 2 года.
Возрастной диапазон освоения программы – 4-6 лет, наполняемость группы 12 детей.
Образовательная область – «Познавательное развитие».
2.2
Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы
Программа составлена с учетом интеграции образовательных областей:
1.
«Художественно–эстетическое развитие»:
«Музыкальная
деятельность», музыкальное
сопровождение
дидактических
игр
способствует развитию у детей эстетического восприятия.
«Изобразительная деятельность», знакомство с цветами и их оттенками, формой и
величиной предметов помогает в занятиях по лепке, аппликации и рисованию.
2.
«Речевое развитие»: у детей развивается четкая, ясная дикция, ведется работа над
развитием артикуляционного аппарата во время проговаривания названий цветов и их
оттенков, сравнивания предметов по величине, названий геометрических форм.
3.
«Познавательное развитие»: дети знакомятся с основными цветами спектра и их
оттенками, геометрической формой и величиной предметов, учатся сравнивать
предметы по одному или нескольким параметрам, играть в шашки.
4.
«Социально-коммуникативное
развитие», дети
знакомятся
с
явлениями
общественной жизни, предметами ближайшего окружения, природными явлениями,
учатся коллективной работе.
Индивидуальная работа
В начале учебного года выявить наиболее способных детей, к их развитию и
воспитанию подходить индивидуально в зависимости от склонностей ребенка. Аналогичная
работа проводится с детьми, недостаточно хорошо усваивающими программу.
Следует отметить, что работа по восприятию цвета, величины и формы проводится с
учетом индивидуальных особенностей малышей. Ребятам, хорошо усваивающим программу,
задания в дидактических играх должны усложняться. Малышам, трудно усваивающим
материал, предлагать задания в облегченном варианте.
Формы организации кружка:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 1»
Петропавловск-Камчатского городского округа
Форма организации образовательной деятельности - групповая, индивидуальная.
Отличительные особенности данной программы:
- использование дидактических игр по методике Марии Монтессори;
- использование дидактических игр, изготовленных своими руками;
- использование д/игр: Танграм и Логические блоки Дьенеша.
-Словесный метод обучения (объяснение, беседа, устное изложение, диалог, рассказ)
-Метод игры (дидактические игры, на развитие внимания, памяти, игры-конкурсы)
-Практический (выполнение работ на заданную тему, по инструкции)
-Наглядный (с помощью наглядных материалов: картинок, рисунков, плакатов, фотографий)
-Показ мультимедийных материалов
Здоровье сберегающие технологии:
- дыхательная гимнастика;
- артикуляционная гимнастика;
- пальчиковые игры со словами;
- гимнастика для глаз;
- физкультминутки, динамические паузы.
- просмотр видеопрезентаций.
Каждое занятие состоит из трех этапов:
- Игра: пальчиковая игра или массаж ладоней и пальчиков;
- Специальная организованная деятельность: продуктивная деятельность, упражнение на
координацию движений;
- Самостоятельная деятельность в предметно-пространственной среде.
2.3.
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
Игровая деятельность
Коммуникативная деятельность
Познавательно-исследовательская деятельность
Конструирование и изобразительная деятельность
Музыкально-игровая деятельность
Двигательно-дидактическая деятельность – игровая
Образовательная деятельность, осуществляемая в утренний отрезок времени
Образовательная деятельность, осуществляемая во время прогулки
Культурные практики
Совместная игра воспитателя и детей.
2.4.
Способы и направления поддержки детской инициативы
Самостоятельная деятельность детей протекает преимущественно в утренний отрезок времени
и во второй половине дня.
Приоритетной сферой проявления детской инициативы является продуктивная деятельность.
в ходе занятий и повседневной жизни терпимо относиться к затруднениям ребенка,
позволять ему действовать в своем темпе;
не критиковать результаты деятельности детей, а также их самих. Ограничить критику
исключительно результатами продуктивной деятельности, используя в качества
субъекта критики игровые персонажи (детей критикует игрушка, а не педагог).
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 1»
Петропавловск-Камчатского городского округа
Учитывать
индивидуальные
особенности
детей,
стремление
найти
подход
к
застенчивым, нерешительным, конфликтным, непопулярны детям;
Уважать, ценить каждого ребенка независимо от его достижений, достоинств и
недостатков;
Создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере
проявляя любовь и заботу ко всем детям: выражать радость при встрече, использовать
ласку и теплое слово для выражения своего отношения к ребенку, проявлять
деликатность и тактичность; Всегда предоставлять детям возможности для реализации
их замысла в творческой продуктивной деятельности.
2.5.
Работа с родителями
Одним из направлений системы сенсорного воспитания является работа с родителями.
При включении данного направления следует исходить из того, что работа, организованная в
детском саду, не даст должного эффекта, если не обеспечить сотрудничества с семьей.
Для родителей предусмотрены консультации воспитательного характера, беседы,
чтобы обеспечить их полезной информацией, организовывать показы игр с детьми, которые
способствуют совершенствованию знаний сенсорных эталонов.
Программа
представляет
собой
систему
дидактических
игр
и
упражнений,
направленных на последовательное развитие у детей восприятия основных свойств предметов:
цвета, величины, формы.
Совместная деятельность педагогов и родителей может быть организована в
разнообразных формах:
- совместная проектная деятельность согласно теме недели,
-мастер - классы на родительских собраниях: «Как организовать уголок дидактических игор
дома»;
- «круглый стол»: «Проведем совместное время с ребенком с пользой»,
- выпуск мини фотогазеты: «Мы играем и познаем»;
- демонстрация фотоматериалов с изображением результатов конструирования детей из
различных материалов: «Звероленд» и «Кубикотрек»
- организация фотовыставок с детьми: «Наши игры в течении дня»;
- тематические выставки поделок из геометрического материала, рисунков, узоров- все из
фигур;
- выставка художественной литературы согласно теме.
Раздел 3. Организационный
3.1.
План работы
Перспективный план для детей 4-5 лет
Название
месяца
Тема занятий
Количество
занятий
Сентябрь
Цвет предметов.
Дидактические игры на различение и соотнесение
предметов по цвету.
4
Октябрь
Цвет предметов.
Дидактические игры на различение и соотнесение
предметов по цвету.
4
Ноябрь
Цвет предметов.
4
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 1»
Петропавловск-Камчатского городского округа
Дидактические игры на различение и соотнесение
предметов по цвету.
Декабрь
Величина предметов.
Дидактические игры на различение и соотнесение
предметов по величине.
4
Январь
Величина предметов.
Дидактические игры на различение и соотнесение
предметов по величине.
4
Февраль
Форма предметов.
Дидактические игры на различение и соотнесение
предметов по форме.
4
Март
Форма предметов.
Дидактические игры на различение и соотнесение
предметов по форме.
4
Апрель
Форма предметов.
Дидактические игры на различение и соотнесение
предметов по форме.
4
Май
Дидактические игры на различение и соотнесение
предметов по цвету.
4
Июнь
Дидактические игры на различение и соотнесение
предметов по форме
4
Июль
Повторение пройденного материала. Ориентировка на
два признака одновременно с отвлечением от третьего
признака.
4
Август
Повторение пройденного материала. Ориентировка на
два признака одновременно с отвлечением от третьего
признака.
4
Всего: 48 занятий
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 1»
Петропавловск-Камчатского городского округа
Календарно-тематический план для детей 4-5 лет
Месяц
№ ОД
Тема
Всего
ОД
Задачи
1.
Раздел «Цвет предметов.
Дидактические игры на различение и соотнесение предметов по цвету».
Сентябрь 1
2
3
4
Д/и «Рыбки».
Д/и «Ежики».
Д/и «Чей колпачок».
Д/и «Разноцветные круги».
1
1
1
1
Знакомство детей с сенсорной категорией «Цвет», знакомство с
основными
цветами:
красным,
желтым,
синим; развивать
мелкую моторику рук. Закрепление умений различать и
называть основные цвета.
Октябрь
5
6
7
8
Д/и «Спрячь мышку».
Д/и «Разноцветные комнаты».
Лото «Цвет».
Словесная игра «Что бывает такого
цвета?».
1
1
1
1
Знакомство с основными цветами спектра (красный, желтый,
синий, зеленый, белый, черный); учить детей соотносить
предметы по цвету.
Ноябрь
9
10
11
12
Мини-эксперимент «Синий и белый».
Мини-эксперимент «Красный и белый».
Мини-эксперимент «Окраска воды».
Д/и «Подбери к своему цвету»
1
1
1
1
Знакомство детей с оттенками спектра: голубым и розовым
цветом. Закреплять умения различать и называть цвета:
красный, желтый, синий, зеленый, белый, черный, голубой,
розовый.
2.
Раздел «Величина предметов.
Дидактические игры на различение и соотнесение предметов по величине».
Декабрь
13
14
15
16
Д/и «Матрешка».
Д/и «Спрячь игрушки в коробки».
Д/и «Построим диванчики для большой и
маленькой кукол».
Д/и «Посади бабочку на цветок».
1
1
1
1
Знакомство детей с сенсорной категорией «Величина», с
понятиями «большой – маленький».
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 1»
Петропавловск-Камчатского городского округа
Январь
17
18
19
20
Д/и «Мячи».
Д/и «Куклы и медведи».
Д/и «Разложи мишкам мисочки».
Д/и «Домик для медведя, лисы и мышки».
1
1
1
1
Закреплять представления детей о величине, учить соотносить
предметы по данному сенсорному свойству. Развитие умения
соотносить три разных предмета по величине.
3.
Раздел «Форма предметов.
Дидактические игры на различение и соотнесение предметов по форме».
Февраль
21
22
23
24
Д/и «Найди окошко для фигурки» (Вариант
№1).
Д/и «Найди окошко для фигурки» (Вариант
№2).
Д/и «Найди окошко для фигурки» (Вариант
№3).
Д/и «Найди окошко для фигурки» (Вариант
№4).
1
1
1
1
Знакомство
детей
с
сенсорной
категорией
«Форма».
Познакомить детей с четырьмя плоскими геометрическими
формами
(круг,
квадрат,
треугольник,
прямоугольник)
Обучение приему обследования формы путем обведения
пальцем контура фигуры.
Март
25
26
27
28
Д/и «В царстве «фигурок-человечков».
Д/и «Разложи фигуры по местам!»
Д/и «Почини одежду зайчикам».
Д/и «Гости».
1
1
1
1
Развивать умение детей различать и называть круг, квадрат,
треугольник, прямоугольник.
Учить подбирать нужные формы разными методами.
Апрель
29
30
31
32
Д/и «Найди предмет такой же формы».
Д/и «Чудесный мешочек-1».
Д/и «Чудесный мешочек-2».
Д/и «Разрезные фигурки».
1
1
1
1
Закреплять представления о 4 геометрических фигурах: круг,
квадрат,
треугольник,
прямоугольник;
развивать
умение
идентифицировать предметы по форме, называть шар, кубик,
кирпичик, призма-крыша. Развивать умение составлять целое
из двух частей.
Май
33
34
35
36
Лото «Цвет и форма».
Лото «Величина и форма».
Д/и
«Магазин»
(Вариант
№1).
Д/и
«Магазин» (Вариант №2).
1
1
1
1
Развивать
умение
ориентироваться
на
два
признака
одновременно с отвлечением от третьего признака.
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 1»
Петропавловск-Камчатского городского округа
4.
Раздел «Повторение пройденного материала.
Ориентировка на два признака одновременно с отвлечением от третьего признака».
Июнь
37 - 40
Игра «Посчитай-ка»,
Игра «Не ошибись»
Игра «Фигурки спрятались»
3
Цель: Формировать счётные умения в прямом порядке.
Закрепить представления об измерении длины и массы
предметов. Совершенствовать умения детей разбивать группу
предметов на части по признакам. Развивать умение выявлять и
абстрагировать свойства, умение
Июль
38 - 44
Круг, квадрат, прямоугольник.
Игра «Волшебные палочки»,
Игра «В гостях у Петрушки»
Лото «Цвет и форма».
4
Цель: Называть
геометрические
фигуры, их
отличительные
признаки,
находить
в
окружающей
действительности.
Развивать мелкую моторику
Август
45 - 48
Игра «Танграм»
Игра «Логический поезд»
Игра «Волшебный мешочек».
3
Закреплять умения составлять фигуры из частей.
Развивать умение выявлять и абстрагировать свойства, умение
«читать
схему»,
закреплять
навыки
порядкового
счета.
Формировать умение составлять группы предметов по общему
свойству.
Итого:
48 ОД
Перспективный план для детей 4-5 лет
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 1»
Петропавловск-Камчатского городского округа
Содержание программы
Материал
Деятельность детей
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 1»
Петропавловск-Камчатского городского округа
1.
Раздел «Цвет предметов.
Дидактические игры на различение и соотнесение предметов по цвету».
1. Знакомство детей с основными цветами и их
названиями (красный, желтый, синий, зеленый);
развитие мелкой моторики рук.
Вырезанные из картона силуэты рыбок
красного,
желтого
и
синего
цвета,
прищепки соответствующих цветов.
Д/и «Рыбки». Дети
прикрепляют
прищепки
красного
цвета
на
хвостик
красной
рыбки,
прищепки синего цвета – на синюю рыбку и т.д.
2. Знакомство детей с основными цветами и их
названиями (красный, желтый, синий, зеленый);
развитие мелкой моторики рук.
Картонные фигурки ежиков красного,
желтого и синего цвета, прищепки
соответствующих цветов.
Д/и «Ежики». Дети
прикрепляют
прищепки
красного цвета на красного ежика, прищепки
синего цвета – на синего ежика и т.д.
3. Закрепление умений различать и называть
основные
цвета:
красный,
желтый,
синий,
зеленый.
Изображения гномов красного, желтого
и синего цвета, Колпаки такого же
цвета, что и гномы.
Д/игра «Чей
колпачок?». Дети
«надевают»
гномам колпаки соответствующего цвета, называя
при этом какого цвета колпак и гном.
4. Закрепление умений различать и называть
основные цвета – красный, желтый, синий,
зеленый; развитие мелкой моторики рук.
Круг, разделенный на четыре сектора
по цветам: красный, желтый и синий,
зелёный;
пластмассовые
крышечки
соответствующих цветов.
Д/и «Подбери
по
цвету». Дети
раскладывают
крышечки красного цвета на красный сектор,
синего – на синий сектор, желтого - на желтый
сектор, зеленого - на зеленый сектор.
5. Знакомство детей с 6 цветами спектра и их
названиями (красный, желтый, синий, зеленый,
белый, черный). Обучение идентификации
цвета.
Листы бумаги шести цветов с белым
квадратом
посередине,
на
котором
нарисована мышка, «домик». Квадраты
тех же цветов – «дверцы». «Домики» и
«дверцы»
раздаются
на
каждого
ребенка.
Д/игра «Спрячь мышку!». Дети прячут мышек
от кошки, подбирая к разноцветным домикам
окошки точно такого же цвета, как домик, и
закрывая окошки, чтобы мышку не было видно.
Сначала они делают это вместе с воспитателем,
потом самостоятельно. Дети усваивают названия
шести цветов спектра.
6. Знакомство детей с 6 цветами спектра и их
названиями (красный, желтый, синий, зеленый,
белый, черный).
2.
Развитие
умения
выделять
цвета
с
Большие листы бумаги шести цветов –
«комнаты». Наборы мелких игрушек
шести цветов на каждого ребенка.
Д/игра «Разноцветные
комнаты». Дети
рассматривают разноцветные комнаты (большие
листы бумаги 6 цветов), называют, какого они
цвета; рассматривают игрушки, замечая, что есть
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 1»
Петропавловск-Камчатского городского округа
отвлечением от других признаков предметов.
одни и те же игрушки разного цвета. Затем
проводится игра: дети раскладывают игрушки и
предметы по «комнатам» подходящего цвета.
7. Закрепление умений различать и называть 6
цветов
спектра
(красный,
желтый,
синий,
зеленый, белый, черный).
6 карт лото с расположенными в разном
порядке изображениями 6 основных
цветов спектра. Маленькие карточки с
теми же цветами.
Лото «Цвет». Дети внимательно рассматривают
карточки
с
6
цветами
спектра,
которые
поочередно
достает
из
коробки
ведущий
(воспитатель), и закрывают такие же цвета на
своей
карте.
Выигрывает
тот,
кто
первый
правильно закрыл все цвета на своей карте.
8. Закрепление умений различать и называть 6
цветов
спектра,
учить
детей
соотносить
предметы по цвету.
Карточки с 6 цветами спектра.
Словесная игра «Что бывает такого цвета?».
Воспитатель поочередно показывает карточки
определенного цвета из 6 цветов спектра. Дети
называют, что бывает такого же цвета.
9.
Знакомство детей с оттенком спектра:
голубым цветом.
Гуашь синего и белого цвета, кисть,
баночки с водой, палитра.
Мини-эксперимент
«Синий
и
белый».
Воспитатель показывает способы смешивания
синей и белой гуаши, спрашивает у детей, какой
цвет получился. Затем дети сами смешивают
краски.
10. Знакомство детей с оттенком спектра:
розовым цветом.
Гуашь красного и белого цвета, кисть,
баночки с водой, палитра.
Мини-эксперимент «Красный
и
белый».
Воспитатель показывает способы смешивания
красной и белой гуаши, спрашивает у детей, какой
цвет получился. Затем дети сами смешивают
краски.
11. Знакомство детей с оттенками спектра:
голубым и розовым цветом.
Две большие банки с наклейками -
голубой и розовой, красная и синяя
гуашевые краски, по 2 баночки с водой
Мини-эксперимент «Окраска
воды». Дети
подготавливают воду для изготовления цветного
льда; вслед за воспитателем они делают воду двух
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 1»
Петропавловск-Камчатского городского округа
на каждого ребенка, кисточки.
оттенков (вначале – розовую, набирая на кисть
немного красной краски и разводя ее в воде в
одной из банок, затем голубую, набирая на кисть
немного синей краски и разводя ее в другой
банке). Цветную воду, слитую в большие банки,
дети выносят на прогулку (зимой), разливают ее в
формочки и делают цветные льдинки.
12. Закрепление умения различать и называть
цвета:
красный,
желтый,
синий,
зеленый,
белый, черный, голубой, розовый. Развивать
умение идентифицировать цвета.
Разнообразные
предметы
6
цветов
спектра
(красный,
желтый,
синий,
зеленый, белый, черный) и двух его
оттенков (голубой, розовый). Цветные
медальоны для детей.
Д/и «Подбери к своему цвету». Дети надевают
цветные медальоны и каждый называет свой цвет
и цвета других детей. Заранее в разных местах
комнаты надо разместить предметы (игрушки)
разного цвета. Затем каждый ребенок должен
найти игрушки цвета своего медальона. Дети с
игрушками одного цвета образуют «желтую нитку
бус», «зеленую гусеницу» и т.д.
2.
Раздел «Величина предметов.
Дидактические игры на различение и соотнесение предметов по величине».
13. Знакомство детей с сенсорной категорией
«Величина», с
понятиями
«большой», маленький» Развитие
умения
соотносить два предмета одинакового цвета по
величине.
Игрушка
матрешки,
круги
двух
размеров
(большой
и
маленький)
одинакового
цвета
из
картона
на
каждого ребенка.
Д/и «Матрешка». Дети собирают матрешку и
устанавливают различие между кругами: один
круг большой, другой маленький.
14. Закреплять представления детей о величине,
о
понятиях
«большой», «маленький»
учить
соотносить предметы по данному сенсорному
свойству
2 коробки разной величины, 2 куклы
разной величины.
Д/и «Спрячь
игрушки
в
коробки». Дети
рассматривают
кукол
и
располагают
их
по
величине: большая, маленькая. Затем вместе с
воспитателем подбирают каждой кукле коробку –
«домик».
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 1»
Петропавловск-Камчатского городского округа
15. Закреплять представления детей о величине,
о
понятиях
«большой», «маленький»
учить
соотносить предметы по данному сенсорному
свойству.
Кубики,
кирпичики,
большая
и
маленькая куклы.
Д/и «Построим
диванчики
для
большой
и
маленькой кукол». Дети рассматривают кукол и
определяют их размер. Совместно с воспитателем
приходят к выводу, что для большой куклы надо
построить большой диванчик, а для маленькой –
маленький. Дети самостоятельно строят большой
и маленький диванчики.
16.
Учить
идентифицировать
предметы
по двум сенсорным свойствам (цвет и размер).
Большая
бабочка
красного
цвета,
маленькая
бабочка
синего
цвета,
большой
цветок
розового
цвета,
маленький цветок голубого цвета (все
на каждого ребенка).
Д/и «Посади
бабочку
на
цветок». Дети
рассматривают
бабочек
и
цветы.
Затем
«рассаживают» бабочек на цветы идентично по их
размеру и цвету.
17. Развитие умения соотносить три предмета
разного цвета по величине.
Три мяча разного размера и цвета.
Д/и «Мячи».
Дети
рассматривают
'
мячи,
располагая их по величине и называя цвет мячей:
большой
мяч
красного,
средний
(поменьше)
зеленого, самый маленький мячик желтого цвета;
учатся
обозначать
величину
мячей
соответствующими
словами.
Затем
играют
с
мячами.
18. Развитие умения соотносить три разных
предмета по величине.
Игрушки кукол и мишек трех размеров.
Д/и «Куклы и медведи». Дети рассматривают
трех кукол различной величин, располагая их по
порядку от самой большой до самой маленькой
Так же располагают дети и трех медведей разной
величины.
Затем
дети
играют,
выполняя
поручения:
"Уложи
большую
куклу
спать",
"Принеси маленькому мишке бочонок меда" и т.д.
19. Развивать представления отношений по
величине
между
объемными
и
плоскими
Картинка с изображением 3 мишек,
стоящих по росту, 3 мисочки разного
Д/и «Разложи мишкам мисочки». Дети вместе с
воспитателем рассматривают, как стоят мишки
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 1»
Петропавловск-Камчатского городского округа
предметами, умение соотносить два – три ряда
величин между собой.
размера; по 3 мисочки из картона
разного размера на каждого ребенка.
(по росту), говорят, какой мишка самый большой,
какой поменьше и какой самый маленький. Далее
вместе с воспитателем играют - раскладывают
миски в соответствии с величиной медведей.
20. Развивать представления отношений по
величине
между
объемными
и
плоскими
предметами, умение соотносить два – три ряда
величин между собой.
Картинки
с
изображением
зверей:
медведь, лиса, мышка. 3 куба и 3
квадрата
разной
величины;
по
3
квадрата разной величины на каждого
ребенка.
Д/и «Домики для медведя, лисы и мышки».
Дети располагают изображенных зверей (медведь,
лиса,
мышка),
полпорядка:
самый
большой,
поменьше (средний), самый маленький. Далее
дети вместе с воспитателем строят башню из
кубов для зверей, соотнося величину зверей с
величиной их "домиков" (кубов). Затем дети
самостоятельно строят башни для зверей из
картонных квадратов.
3.
Раздел «Форма предметов.
Дидактические игры на различение и соотнесение предметов по форме».
21. Знакомство детей с кругом и его названием.
Обучение приему обследования формы путем
обведения пальцем контура фигуры.
Рамка-вкладыш
Монтессори с
геометрическими
формами
круга,
квадрата,
треугольника,
прямоугольника на каждого ребенка;
формы круга (3 шт.) из картона на
каждого ребенка.
Д/и «Найди
окошко
для
фигурки» (Вариант
№1). Дети рассматривают форму «круг», обводят
его по контуру пальчиком. Затем закрывают на
карточке «окна» круглой формы.
22.
Знакомство
детей
с квадратом и
его
названием.
Обучение
приему
обследования
формы
путем
обведения
пальцем
контура
фигуры.
Рамка-вкладыш
Монтессори с
геометрическими
формами
круга,
квадрата,
треугольника,
прямоугольника на каждого ребенка;
формы круга (3 шт.), формы квадрата (3
шт.) из картона на каждого ребенка.
Д/и «Найди
окошко
для
фигурки» (Вариант
№2). Игра проводится аналогично предыдущей
игре. Помимо «окон» круглой формы, дети
закрывают «окна» квадратной формы.
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 1»
Петропавловск-Камчатского городского округа
23. Знакомство детей с треугольником и его
названием.
Обучение
приему
обследования
формы
путем
обведения
пальцем
контура
фигуры.
Рамка-вкладыш
Монтессори с
геометрическими
формами
круга,
квадрата,
треугольника,
прямоугольника на каждого ребенка;
формы круга (3 шт.), формы квадрата (3
шт.), формы треугольника (3 шт.) из
картона на каждого ребенка.
Д/и «Найди
окошко
для
фигурки» (Вариант
№3). Игра проводится аналогично предыдущей
игре. Помимо «окон» круглой и квадратной
формы,
дети
закрывают
«окна»
треугольной
формы.
24. Знакомство детей с прямоугольником и его
названием.
Обучение
приему
обследования
формы
путем
обведения
пальцем
контура
фигуры.
Рамка-вкладыш
Монтессори с
геометрическими
формами
круга,
квадрата,
треугольника,
прямоугольника на каждого ребенка;
формы круга (3 шт.), формы квадрата (3
шт.),
формы
треугольника
(3
шт.),
формы прямоугольника (3 шт.)
из
картона на каждого ребенка.
Д/и «Найди
окошко
для
фигурки» (Вариант
№4). Игра проводится аналогично предыдущей
игре. Помимо «окон» круглой, квадратной и
треугольной
формы,
дети
закрывают
«окна»
прямоугольной формы.
25.
Развивать
умение
детей
различать
и
называть круг,
квадрат,
треугольник,
прямоугольник.
Большие круг, квадрат, треугольник с
нарисованными "лицами" - "фигурки-
человечки"
По 2-3 круга, квадрата, треугольника
разного цвета на каждого ребенка.
Д/и «В
царстве
«фигурок-человечков». Дети
вместе с воспитателем поочередно рассматривают
круг, квадрат, треугольник, обводя их контуры
пальчиком и "рисуя" их в воздухе; называют
имена человечков. Затем дети играют: Фигурки-
человечки поочередно обходят всех детей и
собирают в корзинки печенья (испеченные для
них) той же формы, что сами фигурки (для круга -
печенья круглой формы и т.д.). В игре дети
повторяют названия геометрических форм.
26. Закрепить умение различать и называть
геометрические
формы
– круг,
квадрат,
треугольник, прямоугольник.
Плоские геометрические фигуры (круги,
квадраты, треугольники). Рамка-вкладыш
Монтессори.
Д/и «Разложи фигуры по местам!»
Дети вынимают фигурки из углублений и играют
с ними совместно с воспитателем: «Вот весёлые
разноцветные фигурки. Это круг, он катится – вот
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 1»
Петропавловск-Камчатского городского округа
так! А это квадрат. Его можно поставить. А
теперь
фигурки
прыгают
(танцуют)».
Затем
предложить
детям
разложить
фигурки
«по
кроваткам»: «Наступил вечер. Фигуркам пора
отдыхать. Давайте положим их спать в кроватки».
Раздайте детям по одной фигурке и предложите
по очереди найти место для каждой из них. Когда
малыши разложат фигурки, подведите итог игры:
«Вот теперь все фигурки нашли свои кроватки и
отдыхают».
Эту
игру
можно
повторять
многократно, каждый раз изменяя её сюжет.
27. Закрепить умение детей различать и
называть цвета и геометрические фигуры
(круг,
квадрат,
треугольник,
прямоугольник).
Рамка-вкладыш
Монтессори
в
виде
силуэтов одежды, вырезанные из картона
геометрические фигуры (круг, квадрат,
треугольник, прямоугольник).
Д/и «Почини одежду зайчатам».
Появляется зайчиха с корзинкой и плачет.
Воспитатель: Почему ты плачешь зайчиха?
Зайчиха: Купила я своим зайчатам подарки –
шорты и юбочки. А пока шла по лесу, задела за
куст – они и порвались. (Показывает шорты и
юбки из картона).
Воспитатель:
Не
плачь,
зайчиха,
мы
тебе
поможем. Дети давайте подберём заплатки и
залатаем дырки. На что похожи дырки на юбочках
и шортах?
Дети:
на
круг,
квадрат,
треугольник
и
прямоугольник.
Зайчиха кладёт шорты и юбочки на «пеньки»
(столы), на которых заранее разложены заплатки.
Дети подходят к столам и выполняют задание.
Воспитатель
спрашивает
у
каждого
ребёнка,
какого цвета заплатку он поставил, и на какую
геометрическую фигуру она похожа.
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 1»
Петропавловск-Камчатского городского округа
28.
Развивать
умение
группировать
геометрические
фигуры
по
форме
с
отвлечением от величины и цвета.
Альбомные листы бумаги с изображением
круга и квадрата («домики» фигурок-
человечков); круги и квадраты разных
цветов и размеров на каждого ребенка.
Д/и «Гости». Дети сравнивают вырезанные из
картона фигурки круга и квадрата с контурным
изображением этих фигур на листах бумаги (их
домики): рассматривают, обводят пальчиком по
контуру. Затем дети играют: помогают младшим
братишкам
и
сестричкам
круга
и
квадрата
(кружки и квадраты меньших размеров) найти
дорогу в домики своих старших братьев (т.е.
раскладывают все кружки на лист бумаги с
изображением круга, все квадраты - на лист
бумаги с изображением квадрата).
29.
Закреплять
представления
о
геометрических фигурах, развивать умение
идентифицировать
предметы
по
форме,
называть шар,
кубик,
кирпичик,
призма-
крыша.
Геометрические фигуры круга, квадрата,
треугольника,
прямоугольника,
по
2
предмета каждой из этих форм.
Д/и «Найди предмет такой же формы». Дети
рассматривают образец формы, предложенной
воспитателем, затем выбирают предмет такой же
формы среди игрушек и предметов, лежащих на
столе, кладут его рядом с образцом.
30. Закреплять умение определять знакомые
геометрические
фигуры
(шар,
куб,
кирпичик, призма) на основе осязательно-
двигательного обследования и называть их.
Мешочек, объемные фигуры: шар, куб,
кирпичик.
Д/и «Чудесный мешочек – 1». В мешочке лежат
объемные
геометрические
фигуры.
Ребенок
опускает руку в мешочек и на ощупь определяет
фигуру,
которая
ему
попалась,
называет
и
вынимает ее. Остальные дети контролируют.
31. Закреплять умение определять знакомые
геометрические
фигуры
(шар,
куб,
кирпичик, призма) на основе зрительно –
осязательного обследования и называть их.
Мешочек, объемные фигуры: шар, куб,
кирпичик,
призма;
плоскостные
изображения
круга,
квадрата,
прямоугольника, треугольника.
Д/и «Чудесный
мешочек
–
2».
Ребенку
показывают
определенную
плоскостную
геометрическую фигуру, он ищет в мешочке
объемную фигуру, называет ее и вынимает. Дети
выполняют задание, находя в мешочке каждый
раз новую фигуру.
32.
Развивать умение составлять целое Разрезанные на 2 части формы круга, Д/и «Разрезные фигурки». Детям предлагаются
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 1»
Петропавловск-Камчатского городского округа
из двух частей.
квадрата, треугольника и прямоугольника
на каждого ребенка.
перемешанные
части
форм.
Задача
каждого
ребенка найти две одинаковые части и собрать
целую форму круга, квадрата, треугольника и
прямоугольника.
4.
Раздел «Повторение пройденного материала.
Ориентировка на два признака одновременно с отвлечением от третьего признака».
33. Развивать умение ориентироваться на
два признака одновременно (цвет и форму)
с
отвлечением
от
третьего
признака
(величины).
4 карты лото с расположенными в разном
порядке 4 геометрическими фигурами,
все фигуры на карте разного цвета: 16
вырезанных фигур 4-х форм 6-ти цветов.
Лото «Цвет
и
форма».
Дети
внимательно
рассматривают картинки, которые достает из
коробки ведущий (воспитатель) и закрывают
такие же картинки на своей карте.
34. Развивать умение ориентироваться на
два признака одновременно (величина и
форма) с отвлечением от третьего признака
(цвета).
4 карты лото с расположенными в разном
порядке 4 геометрическими фигурами,
все фигуры на карте разного размера; 16
вырезанных фигур 4-х форм 6-ти цветов.
Лото «Величина
и
форма». Игра
проводится
аналогично предыдущей игре.
35 -36. Развивать умение ориентироваться
на два признака одновременно (цвет и
форму) с отвлечением от третьего признака
(величины).
Игрушки и предметы разной формы и
разного цвета.
Д/и «Магазин» (Вариант
№1).
Дети
рассматривают в магазине игрушки, обращая
внимание на их разный цвет и форму. Далее дети
играют,
соблюдая
правила:
чтобы
купить
игрушку, надо описать ее, не называя (какого она
цвета, формы), чтобы "продавец узнал и продал
ее.
Например:
"Дайте,
пожалуйста,
игрушку
красного цвета, круглую" (мяч).
37-40.
Формировать
счётные
умения
в
прямом порядке. Закрепить представления
об измерении длины и массы предметов.
Совершенствовать умения детей разбивать
группу предметов на части по признакам.
Игрушки и геометрические
предметы
разной формы и разного цвета.
Д/Игра «Посчитай-ка»,
Д/Игра «Не ошибись»
Д/Игра «Фигурки спрятались»
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 1»
Петропавловск-Камчатского городского округа
Развивать
умение
выявлять
и
абстрагировать свойства, умение
41-44 Называть геометрические фигуры,
их отличительные признаки, находить в
окружающей действительности. Развивать
мелкую моторику
Разрезанные на 2 части формы круга,
квадрата, треугольника и прямоугольника
на каждого ребенка. Счетные палочки,
волшебный мешочек, карточки игровые
на каждого ребенка. Театр и кукла-
Петрушка.
Круг, квадрат, прямоугольник.
Игра «Волшебные палочки»,
Игра «В гостях у Петрушки»
Лото «Цвет и форма».
45-48 Закреплять умения составлять
фигуры из частей.
Развивать
умение
выявлять
и
абстрагировать свойства, умение «читать
схему»,
закреплять навыки порядкового
счета.
Формировать
умение
составлять
группы предметов по общему свойству.
Рамка-вкладыш
Монтессори с
геометрическими
формами
круга,
квадрата, схемы к ним,
треугольники,
прямоугольники
на
каждого
ребенка;
формы круга (3 шт.), формы квадрата (3
шт.) , дет игрушки объемные, схемы-«Что
лишнее», Мешочек, игра Танграм.
Игра «Танграм»
Игра «Логический поезд»
Игра «Волшебный мешочек».
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 1»
Петропавловск-Камчатского городского округа
Программа кружка для детей 5-6 лет распределена по разделам:
количество и счет;
ознакомление с геометрическими фигурами;
определение величины;
ориентировка во времени, пространстве;
решение логических задач;
Перспективный план для детей 5-6 лет
Название
месяца
Тема занятий
Количест
во
занятий
Сентябрь
Игра «Посчитаем с гномами»
Конус. Игра «Волшебный мешочек». Игра «В гостях у Петрушки»
Игра «Фигурки спрятались»
Игра «Состав чисел из единиц», «Путешествие на поезде»
4
Октябрь
Интеллектуальная игра с бусами «Разложи бусинки по цветам»
Счет до 10- видеопрезентация;
Игра: «Весёлые человечки».
« Пространственные представления »
4
Ноябрь
Решение примеров в тетради в клетку.
Игра «рассеянный художник». Игра «Сколько, какой?»
Призма и пирамида. Игра «найди фигуру».
Игра «Волшебный мешочек».
Игра «Архитекторы»
Интеллектуальная игра «Близкие по значению»
4
Декабрь
Математические игры «Поиграй-ка»
Игры «Сравни, измерь…»,
«Угадай какая фигура»
Круг, квадрат, прямоугольник.
Игра «Волшебные палочки»,
Игра «Как узнать номера домов?», «Как разговаривают числа?»
4
Январь
Решение примеров в тетради в клетку.
Игра «Художник». Игра «Какой по счету?»
Игра-головоломка «Пифагор»
Игра «Измерь дорожки шагами», «О чем говорят числа?»
Графические умения.
Игра «Будь внимательным»
Задачи на смекалку.
Игра «Украсим елку бусами»
4
Февраль
Игра «Сравни и заполни»
Цилиндр. Игра «Паспортный стол».
Игра «Логические кубики»
Задачи на смекалку.
4
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 1»
Петропавловск-Камчатского городского округа
Март
Формировать умение находить в окружающей обстановке предметы
формы пирамиды, цилиндра. Закрепить представления о составе числа 10,
взаимосвязи целого и частей, сложении и вычитании чисел на числовом
отрезке.
Развивать графические умения, умения ориентировать на листе бумаги в
клеточку. Графический диктант: «Котёнок».
Формировать пространственные представления детей, закрепление
понятий «сначала», «потом», «после», «этого», «между», «слева»,
«справа».
Упражнять понимать количественные отношения между числами первого
десятка, находить связь между длиной предмета, размером мерки и
результатами измерения, устанавливать логические связи измерения.
Закрепить знания детей о днях недели.
Предметы ближайшего окружения, по определению их свойств (тонет,
плавает, горит, рвется, мнется, и т. д
4
Апрель
Пирамида, цилиндр.
Игра «Целое-часть»
Игра « Запомни -не ошибись»,
«Построим гараж»
Сенсорное развитие.
4
Май
Игра «Узнай длину ленты»
Игры – путешествие во времени: «Вчера, сегодня, завтра»
«Дни недели»
«Мой режим дня по часам»
«Определи время по часам»
Способы измерения.
Игра «Палочки можно складывать»
Игра «Мозаика цифр»
Игра «Угадай-ка»
4
Июнь
Формирование навыков сложения и вычитания. 1
Формирование навыков сложения и вычитания. 2
Символы., «Что перепутал художник?»
Игра «Как узнать номера домов?», «Как разговаривают числа?», танграмм.
4
Июль
Формирование навыков сложения и вычитания. 3
Математические задачки- блоки Дьенеша, кубик - рубик.
Игра «В стране геометрических фигур». Игра «Найди фигуру».
Логическая задача на цветовую последовательность
Игра «Построй предметы»
4
Август
«Математический лабиринт»
Игра «Цвет и число», «Число и цвет»
Математические задачки в стихах, головоломки, кросфорды.
Игра «Раздели фигуры»
Итоговое развлечение с использованием ИКТ: « Я- математик!»
4
Всего: 48 занятий
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 1»
Петропавловск-Камчатского городского округа
В соответствие с разделами планирую свою работу, где определяю содержание,
задачи, сроки проведения.
Количество и счет.
Цель раздела: развивать самостоятельность, активность, знакомить со счетом в пределах 10,
упражнять в составлении и решение простых задач на сложение и вычитание, закреплять
понимание отношений между числами натурального ряда, развивать психические процессы.
внимание, память, логические формы мышления.
Поставленные цели реализую через следующие игры:
«Назови следующее, предыдущее число»
«Назови соседей числа»
«Назови меньше на 1, больше на 1»
«Вверх вниз по числовой лестнице»
«Составь и реши задачу».
Таким образом, данные игры помогают совершенствовать навыки счета, закрепляют
понимание отношений между числами натурального ряда, формируют устойчивый интерес к
математическим знаниям, развивают внимание, память, логические формы мышления.
Геометрические фигуры.
В разделе геометрические фигуры закрепляю представления о многоугольниках и их
свойствах, развиваю умение классифицировать геометрические фигуры по определённым
признакам, зрительно-пространственное восприятие, логическое мышление.
Игры, помогающие реализовать задачи раздела:
«Назови предметы заданной формы»,
«Что общего и чем различаются фигуры»,
«Найди предмет такой же формы»,
«Подбери фигуры по цвету, размеру, форме»,
«Найди лишнюю фигуру»,
«Конструктор»,
«Почини одеяло»,
«Танграм»,
«Пифагор».
Таким образом, проводимая работа помогает закреплять знание ребенка о геометрических
фигурах их свойствах, развивает умение классифицировать их по отдельным признакам и
выполнять логические операции с ними, развивает логическое мышление.
Определение величины.
Цель раздела: развивать умение сравнивать массу, объём, количество жидких, сыпучих и
твёрдых тел, сравнивать полученные результаты, делать выводы и умозаключения.
В работе по данному разделу использую игры–эксперименты:
«В каком сосуде больше воды?»
«Что легче, что тяжелее?»
«Что тонет, что плавает?»
«Подбери шарфик для кукол»
«Короче-длиннее»
«Подбери мебель для трех медведей»
В играх у детей есть возможность самостоятельно практическим путём сравнивать массу,
объём, количество жидких, сыпучих и твёрдых тел, сравнить полученные результаты, делать
выводы
и
умозаключения.
Данные
игры
развивают
память,
внимание,
глазомер
совершенствуют мыслительную активность.
Ориентировка во времени
В этом разделе развиваю чувство времени, учу определять время по часам, знакомлю с
разными видами часов: водными, песочными, механическими, закрепляю представления детей
о последовательности дней недели, месяцев года.
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 1»
Петропавловск-Камчатского городского округа
В работе использую следующие дидактические игры:
«Вчера, сегодня, завтра»
«Дни недели»
«Мой режим дня по часам»
«Определи время по часам»
«Когда это бывает?»
«Что перепутал художник?»
Используемые
игры
способствуют
развитию
ориентировке
детей
во
времени:
(последовательностью дней недели, частей суток, месяцев и времен года), совершенствую
представления детей о режиме дня, развивают чувство времени, умение определять время по
часам.
Особым блоком выделяю логические задачи.
Логические задачи
Основной задачей данного раздела – является развитие у детей приёмов мыслительной
активности (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение).
Используемые пособия (кубики Никитина, блоки Дьенеша, палочки Кьюизенера,
различные ребус «Вьетнамская игра», «Волшебный круг», «Колумбово яйцо», «Танграмм»,
«Монгольская игра», головоломки», Кубик-рубик», «Пифагор», «Лабиринт», кроссворды,
задачи в стихах) развивают у дошкольников самостоятельность, активность, произвольное
внимание и логическое мышление.
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 1»
Петропавловск-Камчатского городского округа
Календарно- тематическое планирование по месяцам 5-6 лет
Месяц
Тема занятия
Программное содержание
Кол-во занят
Сентябрь- 4
Игра «Посчитаем с гномами»
Счет в пределах десяти. Порядковые числительные. Понятия: первый,
последний, сложение, вычитание.
1
Конус. Игра «Волшебный
мешочек». Игра «В гостях у
Петрушки»
Формировать представление о конусе, умение распознавать конус в
предметах окружающей обстановки. Формировать умение составлять
группы предметов по общему свойству.
1
Игра «Фигурки спрятались»
Развивать умение выявлять и абстрагировать свойства, умение «читать
схему», закреплять навыки порядкового счета
1
Игра «Состав чисел из единиц»,
«Путешествие на поезде»
Упражнять отбирать полоски нужного цвета и числового значения по
словесному указанию, составлять числа из единиц, развивать глазомер.
Закреплять понятия: который по счету. Учить ориентироваться в
пространстве.
1
Октябрь -4
Интеллектуальная игра с бусами
«Разложи бусинки по цветам»
Закреплять знания детей о материалах, из которых изготовлены предметы,
развивать мелкую моторику рук сенсорное развитие.
1
Счет до 10
Формировать умение разложить сложную фигуру на такие, как на образце.
Тренировать детей в счете фигур до 10 (Используем шаблоны
геометрических фигур). Игра: «обведи правильную цифру»
1
Игра: «Весёлые человечки».
Развивать пространственные представления, развивать умение
внимательно относиться к действительности, анализировать её. Учить
детей соотносить изображение и действие своего тела под музыкальное
сопровождение.
1
« Пространственные
представления »
Развивать представления: «толстый», «худой», «высокий», «низкий»,
«слева», «справа», «левее», «правее», «между». Развитие внимания, речи.
1
Ноябрь –
4
Решение примеров в тетради в
клетку. Игра «рассеянный
художник». Игра «Сколько,
какой?»
Развитие наблюдательности и счета пределах десяти. Порядковые
числительные. Понятия: первый, последний, сложение, вычитание.
1
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 1»
Петропавловск-Камчатского городского округа
Призма и пирамида. Игра
«найди фигуру». Игра
«Волшебный мешочек».
Формировать представление о призме и пирамиде на основе сравнения с
цилиндром и конусом. Формировать умение находить в окружающей
обстановке предметы призмы и пирамиды.
1
Игра «Архитекторы»
Учить выбирать необходимый строительный материал, учить строить
объекты детской площадки.
1
Интеллектуальная игра
«Близкие по значению»
Цель: игра помогает дошкольникам овладеть грамотностью речи значение
противоположных слов, употребление их в речи.
Развитие внимания, воображения. Цель: развитие логического мышления,
внимания, воображения, речи, развивать кисть руки, мелкую моторику.
Изготовление «Воздушные шары».
(Использовать мозаику из пуговиц)
1
Декабрь - 4
Математические игры
«Поиграй-ка»
Дидактические игры»Черный, серый, белый», «Волшебные краски», Игра с
крупой»Разбери гречку и рис» Цель: развивать мелкую моторику рук,
закреплять знания об ахроматических цветах и цветах спектра.
1
Игры «Сравни,измерь…»,
«Угадай какая фигура»
Цель: Закрепить умение сравнивать предметы по толщине, уточнять
знания о прямом и обратном счете, о составе числа. Уточнять знания о
геометрических фигурах. Продолжать учить измерять, пользуясь условной
меркой. Закрепить все имеющиеся знания.
1
Круг, квадрат, прямоугольник.
Игра «Волшебные палочки»,
Цель: Называть геометрические фигуры, их отличительные признаки,
находить в окружающей действительности. Развивать мелкую моторику
рук, внимание, память, творческое воображение, умение делать логические
выводы. Упражнять детей выполнять задания воспитателя по образцу и
самостоятельно. (Собери фигуру из счетных палочек или верёвочки) .
1
Игра «Как узнать номера
домов?», «Как разговаривают
числа?»
Упражнять в составлении числа из двух меньших, оперировать числовыми
значениями цветных полосок. Познакомить с понятиями :больше,
меньше. , со знаками <, >.
1
Январь –
6
Решение примеров в тетради в
клетку. Игра «Художник». Игра
«Какой по счету?»
Развитие наблюдательности и счет до шести. Порядковые числительные.
Понятия: первый, последний, сложение, вычитание.
1
Игра-головоломка «Пифагор»
Закреплять умения составлять фигуры из частей.
1
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 1»
Петропавловск-Камчатского городского округа
Игра «Измерь дорожки
шагами», «О чем говорят
числа?»
Упражнять определять значение цветных палочек. Учить устанавливать
логические связи и закономерности. Развивать зрительный глазомер.
1
Графические умения.
Игра «Будь внимательным»
Формировать умение находить в окружающей обстановке предметы
формы шара, куба, параллелепипеда.
Развивать умения ориентироваться на листе в клеточку (графический
диктант) .
1
Задачи на смекалку.
Упражнять в счете групп предметов, в сравнении чисел и в определении,
какое из двух чисел больше или меньше другого (7 — 9). Развивать
сообразительность, учить решать задачи на смекалку геометрического
содержания.
1
Игра «Украсим елку бусами»
Развивать способности к логическим действиям и операциям, умение
декодировать (расшиф) информацию, изобр-ю на карточке, умение
действовать последовательно.
1
Февраль - 4
Игра «Сравни и заполни»
Умение осуществлять зрительно мысленный анализ способа расположения
фигур, закрепление представлений о геом. Фигурах.
1
Цилиндр. Игра «Паспортный
стол».
Формировать представление о цилиндре, умение распознавать цилиндр в
предметах окружающей обстановки.
1
Игра «Логические кубики»
Закреплять умение задавать вопросы, выделять свойства
1
Задачи на смекалку.
Повторить с детьми порядковый и обратный счёт; упражнять детей в
решении задач, в разгадывании лабиринтов, в решении задач на логическое
мышление; отчёт предметов по заданному числу; вспомнить с детьми
пословицы, поговорки, где встречаются числа 7, 3. Создать у детей
радостное настроение.
1
Апрель - 4
Март – 5
Пирамида, цилиндр.
Игра «Целое-часть»
Формировать умение находить в окружающей обстановке предметы
формы пирамиды, цилиндра. Закрепить представления о составе числа 10,
взаимосвязи целого и частей, сложении и вычитании чисел на числовом
отрезке.
Развивать графические умения, умения ориентировать на листе бумаги в
клеточку. Графический диктант: «Котёнок».
1
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 1»
Петропавловск-Камчатского городского округа
Игра « Запомни -не ошибись»,
«Построим гараж»
Цель:продолжать учить детей осуществлять зрительно – мыслительный
анализ. Формировать пространственные представления детей, закрепление
понятий «сначала», «потом», «после», «этого», «между», «слева»,
«справа». Игра: «Построим гараж». Закрепление навыков счета кругов,
квадратов, треугольников.
1
Сенсорное развитие.
Дидактические игры «Определи на глаз», »Одинаковые или разные», «Что
выше (шире) » Игра со счетными палочками»Выложи предмет по образцу,
Цель: развитие умения анализировать форму предметов
развитие умения сравнивать по их свойствам развитие художественных
способностей (выбор цвета, фона, расположения, композиции) .,
закреплять знания о величине, развивать мелкую моторику
1
Игра «Узнай длину ленты»
Упражнять понимать количественные отношения между числами первого
десятка, находить связь между длиной предмета, размером мерки и
результатами измерения, устанавливать логические связи измерения.
1
Игры – путешествие во времени.
Закрепить знания детей о днях недели. Игра: «Что сначала, что потом».
Предметы ближайшего окружения, по определению их свойств (тонет,
плавает, горит, рвется, мнется, и т. д
1
Способы измерения.
Закрепить счётные умения, представления о числовом отрезке,
взаимосвязи целого и частей.
Упражнять детей в составлении и решении задач на сложение и
вычитании, в умении выделять в задаче части.
1
Игра «Палочки можно
складывать»
Упражнять ориентироваться в пространстве, развивать количественные
представления, учить находить полоски, по сумме равные двум данными.
1
Игра «Мозаика цифр»
Развитие способностей декодировать информацию. Умение выбирать
блоки по заданным свойствам. Закреплять навыки вычисления.
1
Игра «Угадай-ка»
Цель: развитие произвольности (умения играть по правилам и выполнять
инструкции, умение определять материал (ткань, металл, пластмасса,
стекло, дерева, бумага) и их свойства, бережное отношение к предметам
труда людей
1
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 1»
Петропавловск-Камчатского городского округа
Май- 6
Игра «Состав чисел из единиц»,
«Путешествие на поезде»
Закрепить умение отбирать полоски нужного цвета и числового значения
по словесному указанию, составлять числа из единиц, развивать глазомер.
Закреплять понятия: который по счету. Учить ориентироваться в
пространстве.
1
Счет в пределах 10. Состав
чисел от 1 до 10.
Цель: Закрепить представления о составе чисел от 1 до 10. Продолжать
учить штриховки цифр
Штриховка цифры, выкладывание образа цифры из различных предметов.
1
Игра «Сколько всего»
Продолжаем анализировать фигуры по одному, двум, трём признакам,
учимся устанавливать закономерности в наборе признаков. Поиск отличия
одной группы от другой. Игры: «Каких фигур недостаёт? », «Игра с одним
(двумя, тремя) обручем». Развитие внимания, мышления, воображения.
1
Классификация.
Упражнять детей в последовательном анализе каждой группе фигур,
выделении и обобщении признаков, свойственных фигурам и каждой из
групп, сопоставлении их, обоснование найденного решения.
Формирование понятия об отрицании некоторого свойства с помощью
частицы «не», развитие речи детей.
1
Математические задачки
Закрепить навыки ориентировки в пространстве (справа, слева);
количественного и порядкового счета, сложения и вычитания в пределах
10.
1
Игра «Архитекторы»
Учить выбирать необходимый строительный материал, учить строить
объекты детской площадки.
1
Июнь- 4
Формирование навыков
сложения и вычитания. 1
Закрепление приёмов вычитания на основе знания состава числа и
дополнения одного из слагаемых до суммы. Игра: «Бегущие цифры».
1
Формирование навыков
сложения и вычитания. 2
Формирование навыков сложения и вычитания. Составление примеров, у
которых первый компонент равен ответу предыдущего примера.
1
Символы.
Познакомить детей с использованием символов для обозначения свойств
предметов (цвет, форма, размер) .
Закрепить представление о составе чисел 8-10, умении ориентироваться в
числовом ряду.
1
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 1»
Петропавловск-Камчатского городского округа
Игра «Как узнать номера
домов?», «Как разговаривают
числа?»
Упражнять составлять число из двух меньших. Учить оперировать
числовыми значениями цветных полосок. Упражнять в использовании
понятий: больше, меньше. , знаки <, >.
1
Июль - 5
Формирование навыков
сложения и вычитания. 3
Закрепление состава числа первого десятка. Игры: Диспетчер и
контролер», «Распредели числа в домики», «Угадай-ка». Развитие
логического мышления, речи, внимания.
Игра «Цепочка». Развитие внимания, наблюдательности.
1
Математические задачки
Закрепить навыки ориентировки в пространстве (справа, слева);
количественного и порядкового счета, сложения и вычитания в пределах
10. Развивать логическое мышление
1
Игра «В стране геометрических
фигур». Игра «Найди фигуру».
Познакомить с понятием таблицы (строка, столбец), учить пользоваться
простейшими таблицами. Закреплять представления о геометрических
фигурах, умение сравнивать фигуры по свойствам и находить
закономерность в их расположении.
1
Логическая задача на цветовую
последовательность
Продолжать учить решать логич. задачи на основе зрительного
восприятия. Учить понимать предложенную задачу и решать ее
самостоятельно.
1
Игра «Построй предметы»
Развивать способности к логическим действиям и операциям, умение
декодировать (расшиф) информацию, изобр-ю на карточке, умение
действовать последовательно.
1
Август – 4
«Математический лабиринт»
Упражнять детей в решении примеров на сложение и
вычитание ,действовать сообща, уметь договариваться.
1
Игра «Цвет и число», «Число и
цвет»
Упражнять отбирать полоски нужного цвета и числового значения по
словесному указанию. Развивать представления о ширине, умение
подбирать палочки по размеру, развивать глазомер.
1
Математические задачки в
стихах
Закрепить навыки ориентировки в пространстве (справа, слева);
количественного и порядкового счета, сложения и вычитания в пределах
10.
1
Игра «Раздели фигуры»
Развивать умение выявлять и абстрагировать свойства, рассуждать,
аргументировать свой выбор.
1
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 1»
Петропавловск-Камчатского городского округа
Итоговое развлечение с
использованием ИКТ: « Я-
математик!»
Цель: - Закрепить умения устанавливать соответствие между количеством
предметов и цифрой;
- Закрепить умения конструирования из простых геометрических фигур ;
- Создать условия для логического мышления, сообразительности,
внимания;
- Совершенствовать навыки прямого и обратного счёта;
- Закрепить умения отгадывать математическую загадку;
- Закреплять умения правильно пользоваться знаками <, >, =
- Закреплять умения составлять числа из 2-х меньших;
ИТОГО
54
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 1»
Петропавловск-Камчатского городского округа
3.2.
Традиционные праздники, развлечения и события
консультация для родителей,
электронные математические игры для дошкольников;
фотоотчет.
3.3.
Описание материально-технического обеспечения программы
Материалы и оборудование, необходимые для проведения образовательной деятельности:
1.
Дидактические игры, направленные на формирование у детей сенсорного опыта.
2.
Наглядный материал:
а) демонстрационный:
- карточки с изображением предметов основных цветов спектра (красного, синего,
желтого, зеленого, белого, черного);
- карточки с изображением предметов разной величины (большой – маленький);
- карточки с изображением предметов, имеющих различную форму (круглую,
квадратную, треугольную, прямоугольную);
- геометрические фигуры как эталоны формы (шар, куб, кирпичик, призма);
- модельные изображения формы (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник);
- игрушки (мячи, куклы, мишки, кукольная посуда и т.д.).
б) раздаточный:
- рамка-вкладыш Монтессори;
- дидактический материал к играм: плоскостные геометрические формы круга,
квадрата, треугольника, прямоугольника разного цвета и различной величины;
силуэты «рыбок», «ежиков», «колпаков для гномов» и т.д.
в) ИКТ:
- компьютерные технологии (ноутбук, интернет);
- мультимедийный проектор;
- СD – проигрыватель;
- CD – диски с аудиозаписями.
3.4.
Список используемой литературы
А.П. Усова, А.В. Запорожец «Развитие игры для детей младшего дошкольного
возраста».
Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности».
З.М.
Богуславская,
Е.О.
Смирнова
«Развивающие
игры
для
детей
младшего
дошкольного возраста».
Л.А. Венгер, Э.Г. Пилюгина «Сенсорное развитие детей раннего возраста».
Л.А. Метиева, Э.Я. Удалова «Развитие сенсорной сферы детей».
Ю.А. Соколова «Сенсорика».
В.А. Белых «Внимание, память, сенсорика, мышление».
М. Монтессори «Дом ребенка. Метод научной педагогики».
КолесниковаЕ.В. Программа «Математические ступеньки» Творческий центр,-М 2007г
Белошистая А. Как обучить дошкольников решению задач // Дошкольное воспитание
№8 с. 101 2008г.
Белошистая А. Дошкольный возраст: формирование и развитие математических
способностей // Дошкольное воспитание №2 с. 74 2000г.
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 1»
Петропавловск-Камчатского городского округа
Венгер А., Дьяченко О.М., Говорова Р.И., Цеханская Л.И. Игры и упражнения по
развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста, - М., 1999г.
Зак А.З. Развитие интеллектуальных способностей у детей 6-7 лет, - М., 2006г.
Колягин Ю.М. Учись решать задачи, - М., 2007г.
Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников, - М., 1990г.
Мисуна С. Развиваем логическое мышление // Дошкольное воспитание №12 с. 21
2005г.
Мисуна С. Развиваем логическое мышление // Дошкольное воспитание №8 с. 48 2005г.
Носова В.А., Непомнящая Р.Л. Логика и математика для дошкольников, - «Детство-
пресс» 2007г.
Овчинникова Е. О совершенствовании элементарных математических представлений //
Дошкольное воспитание №8 с. 42 2005г.
Петерсон Л.Г., Холина Н.П. Раз – ступенька, два – ступенька, - М., 2004г.
Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. Игралочка, - М., 2004г.
Смоленцева А.А., Суворова О.В. Математика в проблемных ситуациях для маленьких
детей, - «Детство-пресс» 2010г.