Конспект урока по литературному чтению на тему

В. Осеева. «Волшебное слово» 2 класс; Школа России

Тема раздела: Детские писатели. Я и мои друзья.

Тема урока: В. А. Осеева. «Волшебное слово».

Цель:

ознакомление с творчеством В.А. Осеевой; развитие у учащихся

интеллектуальной, коммуникативной культуры, ценностного отношения к

окружающей действительности.

Задачи:

- познакомить с рассказом В. Осеевой «Волшебное слово»;

- учить прогнозировать события, отвечать на вопросы;

-совершенствовать навык выразительного чтения;

-развивать

навыки

монологической

речи,

внимание,

память;

умение

подтверждатьсвои высказывания цитатами из текста, умение высказывать и

отстаивать свое мнение;

-активизировать

мыслительную

деятельность

учащихся;

развивать

творческие качества личности ребёнка;

-учить культуре общения; показать силу слова; воспитывать внимание,

заботу о людях.

Планируемые образовательные результаты.

Предметные:

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения;

читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении

текста;

воспринимать на слух художественное произведение;

соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа;

объяснять нравственный смысл рассказа;

понимать и объяснять поступки героев;

составлять план рассказа, пересказывать по нему;

составлять короткий рассказ на предложенную тему.

Метапредметные:

регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

осуществлять самопроверку; отвечать на итоговые вопросы; оценивать свои

достижения на уроке;

познавательные: осуществляют поиск информации в тексте; владеют

основами смыслового чтения художественных и познавательных текстов,

умеют выделять существенную информацию.

коммуникативные: в коммуникации умеют строить понятные для партнеров

высказывания, находить общее решение, развивать способности сохранять

доброжелательные отношения друг к другу во время работы; работать в паре:

обсуждать,

сравнивать

прочитанное

произведение,

моделировать

взаимоотношения; осуществлять взаимопроверку выполненной работы;

Личностные: ориентироваться в нравственном содержании прочитанного,

осознавать сущность поведения героев, соотносить поведение героев с

нравственными нормами, сформировать собственную позицию поведения

ребенка.

Тип урока. Решение учебной задачи

Методы обучения: словесный, наглядный, практический

I. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Прекрасно всё на небе

Прекрасно на земле

Прекрасно все вокруг

Прекрасно всё во мне….(Каждый скажет себе) Слайд 1)

-Пусть общение приносит вам только радость и позитив. (Слайд 2)

-С каким настроением вы пришли на урок? (показывают карточки)

-Мне хочется начать наш урок со слов великого итальянца Леонардо да

Винчи, обладателя многоликого таланта. «Если запастись терпением и

проявить старание, то посеянные семена знания непременно дадут добрые

всходы. Ученья корень горек, да плод сладок».

(Слайд 3) Как вы понимаете его высказывание?

-Что ж, начнём старания с проверки домашнего задания.

II. Актуализация знаний

-Как называется раздел, с которым мы работаем? (Я и мои друзья)

- Какое произведение мы читали на предыдущем уроке чтения? (Два

пирожных).

-Кто автор этого произведения? (Юрий Ермолаев)

-Передайте своё отношение к девочкам. Кто вам больше понравился?

Почему?

-Как вы считаете, чему хотел научить автор читателя? К уроку вы

подготовили краткий пересказ произведения.

Проверка домашнего задания. (пересказ)

III. Постановка темы, задач урока.

-Каждый утро просыпаясь, заходя в школу, класс, встречая друг друга на

улице вы приветствуете всех словами…….(доброе утро, здравствуйте,

привет…)

-Как мы называем такие слова? (Вежливые слова)

- Ребята, а кто-нибудь знает историю возникновения слова «вежливые»?

(Вежа – от слова «ведать», «знать». Вежа – человек, который знает как вести

себя в той или иной обстановке. Вежество – качество ценное и обязательное.

Поэтому раньше учили вежеству в школах наряду с грамотой. Позднее слово

«вежество» превратилось в «вежливость»).

-Как по-другому называют такие слова? (волшебные)

-Как вы думаете, о чём мы будем говорить сегодня на уроке? (О волшебных

словах). Какие ещё волшебные слова вы можете назвать? (называют)

IV.Работа по теме урока.

-С «вежливыми (волшебными) словами» связана тема нашего сегодняшнего

урока. Мы познакомимся с произведением Валентины Александровны

Осеевой «Волшебное слово».(Слайд 4)

Постановка проблемы.

-Наша задача ответить на вопрос: «Действительно ли вежливые слова –

волшебные?»

1. Знакомство с биографией. (Слайды 5-7).

Валентина Александровна Осеева родилась в 1902 году в Киеве, детство

её прошло в Самаре. Отец работал инспектором на элеваторе, мать –

корректором в газете.

После революции 1905 года семья оказалась в тяжёлом положении и

вскоре вновь вернулась в Киев, где Валентина поступила в гимназию.

Окончив гимназию, она училась на актёрском факультете Института

имени Лысенко в Киеве.

Но закончить институт ей не удалось, так как семья переехала в

Москву. Здесь В. Осеева стала педагогом-воспитателем. В дальнейшем,

уже став детской писательницей, В. Осеева в своих произведениях

продолжала решать воспитательные задачи.

Произведения В. Осеевой сразу привлекли внимание читателей и критиков. В

них рассказывается о благородных и смелых поступках, которые совершают

ребята.

Её произведения отличаются реалистическим изображением персонажей, их

характеров, особой теплотой. Герои её живые, взяты из жизни. Автор видит

их, разговаривает и переживает вместе с ними. Осеевой написано очень

много книг (обращает внимание на выставку книг) (Слайды 8,9)

Среди них есть рассказы, где она буквально несколькими фразами

показывает детям их самих в отношениях с родителями, друг с другом,

позволяет увидеть себя со стороны, извлечь необходимые нравственные

уроки. (Слайд 10 )

Прочитайте ещё раз название произведения (Слайд11)

-Как вы думаете, о чём это произведение (прогнозирование)

Давайте начнем читать произведение.

2. Словарная работа (Слайд 12)

- В произведении встретятся слова и выражения, которые могут быть

непонятными для вас:

Чуть не поддал хорошенько – т.е. чуть не ударил.

Стряпать – т.е. готовить пищу.

Противень – т.е. металлический лист с загнутыми краями для жарения,

печения в духовой печи.)

-Как

вы

считаете,

ребята,

поможет

ли

Павлику

волшебное

слово?

(высказывания учащихся)

Чтение оставшейся части произведения учителем.

5.Первичное восприятие текста.

-О чём этот рассказ? Кто главный герой произведения?

-Что случилось с Павликом?

-Почему, как вы думаете? (грубо разговаривал с окружающими)

- Можно ли было помочь мальчику? (Можно). Чем? (Помочь стать

вежливым, воспитанным)

- Кто помог Павлику? (Старик).

V. Музыкальная физминутка(Слайд 13)

VI. Продолжение работы по теме урока:

1. Чтение произведения «цепочкой»

2.Работа по содержанию произведения.

- Каким мы видим мальчика в начале произведения? Докажите словами из

текста.

(Сердитый, обиженный: кричал, плакал, ссорился, сердито буркнул, сжал

кулаки, красное сердитое лицо, покосился Павлик, засопел от обиды, стукнул

кулаком).

- Как выглядел старик? Прочтите.

-Какое слово шепнул старик Павлику? Как старик учил Павлика произносить

волшебное слово?

- Изменило ли волшебное слово поведение Павлика? (Да, он стал добрым)

- Каким стал мальчик, после общения со стариком? Подтвердите словами из

текста

(Добрый: смущённое доброе лицо, смотрит прямо в глаза, говорит тихим

голосом, подпрыгнул от радости, расцеловал в обе щеки, сидел притихший,

тихо попросил).

-Как об этом узнал старик? (Он был уверен, что вежливые слова Павлика не

оставят равнодушными никого в его семье).

-Так ли произошло на самом деле? Просмотрите иллюстрации. Каким

эпизодам рассказа они соответствуют? (Слайды 14--16)

- Теперь давайте проследим, как подействовало на окружающих волшебное

слово Павлика.

-Прочитайте, как изменилось поведение сестры, когда мальчик сказал ей

волшебное слово. (Лена широко раскрыла глаза, смущённо пробормотала….)

(Слайд 14)

-Прочитайте, как отреагировала на волшебное слово бабушка.

(Бабушка выпрямилась. Волшебное слово так и засияло в каждой морщинке,

в глазах, в улыбке). (Слайд 15)

-Как повёл себя старший брат? Согласился ли взять Павлика кататься на

лодке?

(Брат громко засмеялся, потрепал мальчика по плечу, взъерошил ему

волосы). (Слайд 16)

- Изменилась ли жизнь мальчика, после того, как он раскрыл тайну

волшебного слова? (Изменилась, все члены семьи стали добрыми по

отношению к мальчику).

- Можно ли старика назвать волшебником? Почему? (Можно, потому что он

помог мальчику стать добрым)

VII. Работа с пословицами.Работа в парах. (Слайды 17,18)

-Соберите пословицы из строк (строки на отдельных полосках бумаги)

За добро… добру и учит.

Добрый человек… добром и платят.

Добрый человек… вода не течет

Под лежачий камень… в добре проживет век.

Назови лишнюю пословицу («Под лежачий камень вода не течет»)

VIII. Домашнее задание (дифференцированное) (Слайд 19)

-Прочитайте по ролям произведение.

-Напишите мини сочинение о роли «волшебных слов» в твоей семье.

IX. Подведение итогов урока(Слайд 20)

- Ребята, с каким произведением мы познакомились сегодня на уроке?

(«Волшебное слово»)

–Кто написал этот рассказ?

-На какой вопрос мы должны были ответить? Действительно ли это так?

-Есть слова, без которых в нашей жизни мы не можем обойтись.

Эти слова по-настоящему способны творить чудеса.

Каждый из вас, ребята, может стать волшебником.

И для этого нужно просто знать одно волшебное слово. Какое?

- Какие ещё «волшебные» слова вы знаете?