Деловая игра

«Организация исследовательской и проектной деятельности как способ

самореализации учащихся»

Цель: обеспечить условия для развития творчества и профессиональной активности

педагогов в овладении ими технологий проектирования через интерактивные формы

методической работы.

Задачи:

1.Повысить профессиональную компетентность в планировании исследовательской

работы.

2.Развивать умение дискуссировать в группе, планировать работу по проектно-

исследовательской деятельности.

Ведущий:

Уважаемые

коллеги,

сегодня

мы

с

вами

поговорим

о

проектной

и

исследовательской деятельности в работе с детьми. Вспомним то, что знаем, а так же

при обмене опытом получим новые идеи для дальнейшего творчества в данном

направлении.

Предлагаю поделиться на 3 команды

Разминка

« Перевёртыши»

Начнем нашу игру с разминки, я предлагаю вам

несколько заданий для активизации мозговой деятельности. Сейчас я буду задавать

вопросы. Правильный ответ принесет команде 1 балл, неправильный – даст

возможность ответить команде. Вы услышите пословицы и поговорки в перевернутом

виде.

Вам

надо

догадаться

и

произнести

их

правильно.

Пример:

Счастье

перемещается кучами. (Беда не ходит одна)

Уйти от новой стиральной машины. (Остаться у разбитого корыта)

1.

Лысина — мужское безобразие. (Коса — девичья краса)

На милиционере валенки мокнут. (На воре шапка горит)

Ниже пяток не опустишься. (Выше головы не прыгнешь)

Уговори умного к черту послать, так и нога заживет. (Заставь дурака Богу молиться,

он и лоб расшибет)

Безделью часы — слезам год. (Делу время — потехе час)

Начал развлекаться — трусливо сиди дома. (Кончил дело — гуляй смело)

2.

Блиц – турнир «Вопрос-ответ»

1. Что такое педагогическое проектирование?

1.

дань моде;

2.

догма профессиональной деятельности педагога;

3.

практико-ориентированная деятельность, целью которой является

разработка новых систем и видов педагогической деятельности.

2. Педагогический проект – это:

1.

разработанные система и структура действий педагога для реализации

конкретной педагогической задачи с уточнением роли и места каждого

действия, времени осуществления этих действий, их участников и условий,

необходимых для эффективности всей системы действий.

2.

системное изучение явления по одним и тем же параметрам с заданной

периодичностью. (Мониторинг)

3.

научно обоснованное суждение о возможных состояниях объекта в будущем или

об альтернативных путях и сроках их достижения. (Прогноз)

3. Какое из трех определений подчеркивает тип проекта по доминирующему виду

деятельности?

1.

коллективный;

2.

исследовательский;

3.

долгосрочный.

4. Что такое гипотеза?

1.

короткая аннотация проекта;

2.

опасение педагога о неудачной реализации проекта;

3.

предположение, требующее объяснения и подтверждения.

5. Кто является основоположником проектного метода?

1.

американский психолог и педагог Джон Дьюи;

2.

великий русский педагог К.Д. Ушинский;

3.

французский психолог Ж. Пиаже

6. Какой характер педагогической деятельности не является показателем высокого

уровня владения педагогом технологии проектирования?

1.

репродуктивный;

2.

поисковый;

3.

творческий.

7. Исследовательское поведение ребенка проявляется только…

а) в художественной деятельности;

б) в общении со сверстниками и взрослыми;

в) при изучении природных явлений;

г) во всех видах деятельности без исключения.

8. Исследовательской деятельностью преимущественно руководит …

а) левое полушарие;

б) правое полушарие.

9. Стремление ребенка исследовать окружающий мир – это …

а) результат воспитания и обучения;

б) генетическая предопределенность;

в) индивидуальная особенность, характерная для небольшой части детей, относящихся

к категории «одаренных».

Игра «Копилка идей»

Поскольку наш семинар посвящен проектно – исследовательской деятельности

предлагаю задание, которое помогает сконцентрировать мысли и внимание на

объекте исследования и актуализировать имеющую информацию. Объект соль

ваша задача заполнить всю таблицу по максимуму используя все знания. На

задание дается 4 минуты.

Игра «Телеграмма»

Участники игры получают две телеграммы, на одной из них изображены

улыбающийся смайлик, на другой – грустный. На телеграммах педагоги кратко пишут

свои впечатления о семинаре, отрицательные и положительные. По сигналу

телеграммы отправляются по кругу. Ведущий произносит слова: «Вам телеграмма!»,

участники игры читают содержание той телеграммы, которая находится в руках.