«Социально-коммуникативное и речевое развитие

детей 3-4 лет»

(из опыта работы)

Подготовил: Перепечаева Л.Н.

М

БДОУ «Детский сад №23»

Наиболее благоприятным периодом для социально-коммуникативного

развития ребенка является дошкольное детство, ведь отношения с другими

людьми зарождаются и наиболее интенсивно развиваются в дошкольном

возрасте. Первый опыт таких отношений становится тем фундаментом, на

котором строится дальнейшее развитие личности. От того, как сложатся

отношения ребёнка в первом в его жизни коллективе – группе детского сада –

во многом зависит последующий путь его личностного и социального развития,

а значит и его дальнейшая судьба.

В дошкольной педагогике преобладает точка зрения М. И. Лисиной, Т. А.

Репиной, А. Г. Рузской, согласно которой «общение» и «коммуникативная

деятельность» рассматриваются как синонимы. Ими отмечается, что

«развитие общения дошкольников со сверстниками, как и с взрослыми,

представляется как процесс качественных преобразований структуры

коммуникативной деятельности».

Коммуникация - это процесс двухстороннего обмена информацией, ведущей к

взаимопониманию.

Коммуникативные способности – это важное условие развития ребёнка-

дошкольника, его социализации и индивидуализации, формирования

личности. В общении реализуются межличностные и общественные

отношения людей (Б. Г. Ананьев, М. М. Бахтин, А. Н. Рубинштейн, А. Н.

Леонтьев).

Начиная с 3-4 лет, в жизни ребенка появляется новый партнер по общению,

который с возрастом становится все более значимым. Это сверстник.

Потребность в общении со сверстником является одной из лидирующих

потребностей ребёнка в дошкольном возрасте.

Это наиболее сложный период взаимоотношений ребенка с коллективом. В

большинстве проблем, которые возникают в этом возрасте, виноват детский

эгоизм, который в этой возрастной группе наиболее обострен. В 3-4 года

ребенок относится к сверстникам как к себе подобным, с которыми можно

весело провести время. Но в то же время ребенок еще не умеет

прислушиваться к мнению других детей. Для 3-4-х летнего малыша существует

только собственное "я", а других детей он воспринимает не как

самостоятельные личности, а как источник удовлетворения потребностей его

"я" (поиграть, подраться, побегать, и т.д.) При этом ребенок искренне не

понимает, что и у других детей есть собственные потребности и собственные

желания.

Он привык только диктовать свои условия, и при этом не брать в расчет

желания окружающих. В 3-4 года у ребенка уже появляются первые друзья. Но

в этом возрасте дети часто меняют свои пристрастия.

Развитие коммуникативных навыков у дошкольников — это воспитание

способности эффективного общения и успешного взаимодействия с

окружением. Оно основано на нескольких особенностях личности

дошкольника: желании вступить во взаимодействие, способности слышать и

сопереживать собеседнику, разрешать сложные вопросы взаимодействия,

владеть правилами эффективного общения.

Другими словами, нужно учить детей умению общаться, учить культуре

общения. И научить детей основам коммуникации нужно как можно раньше,

используя для этого разнообразные методы и приёмы.

Речь является для нас одной из главных потребностей и функций человека.

Именно через общение с другими людьми человек реализует себя как

личность. Именно в этом возрасте ребенок наиболее чувствителен к

восприятию речи окружающих, а также к влиянию разных факторов со стороны

внешней и внутренней среды, следовательно, данный возраст

является особенно продуктивным для речевого развития ребенка.

В моей работе я использовала принцип коммуникативно-деятельного подхода

к развитию речи.

Данный принцип основывается на понимании речи как деятельности,

заключающейся в использовании языка для коммуникации. Он вытекает из

цели развития речи детей в детском саду – развития речи как средства

общения и познания – и указывает на практическую направленность процесса

обучения родному языку.

Наиболее простой и эффективный способ развития навыка общения у детей

данной возрастной категории - коммуникативные игры. Эти игры направлены

на развитие навыков конструктивного общения, умения получать радость от

общения, умение слушать и слышать другого человека, эмоциональной сферы

Сформированные коммуникативные способности – главнейший показатель

готовности ребёнка к взаимодействию с окружающими людьми. Они позволяют

детям справиться с неблагоприятной ситуацией, способствуют преодолению

робости, смущения, влияют на формирование доброжелательных отношений с

окружающими, обеспечивают успешность совместной деятельности

Таким образом, побуждая ребенка к постоянным словесным высказываниям,

создавая специальные условия для организованного развития, можно достичь

высоких результатов в речевом развитии дошкольника, что существенно

повлияет на развитие всех психических процессов и облегчит процесс

социализации ребенка.

Предлагаю использовать эти игры с детьми:

Игра «Кому бы позвонить?».

Цели: развивать речь; заложить основы этикета.

Игровой материал и наглядные пособия: игрушка-телефон.

Описание: Предложить ребенку «позвонить» кому-нибудь по телефону

(бабушке, дедушке, игрушке и т.п.). Педагог исполняет роль собеседника.

Обратить

внимание

ребенка

на

необходимость

здороваться,

говорить

«спасибо» и «пожалуйста», поддерживать разговор. Поинтересоваться, что бы

ребенок хотел спросить у бабушки (зайки, лисички и т. д.), что может

рассказать о себе, о маме, папе и т. д. Напомнить ребенку о необходимости

говорить «до свидания» по окончании разговора.

«Ау!»

Цель: развитие интереса к сверстникам, слухового восприятия.

Количество играющих: 5-6 человек.

Описание игры: один ребенок стоит спиной ко всем остальным, он потерялся в

лесу. Кто-то из детей кричит ему: «Ау!» — и «потерявшийся» должен угадать,

кто его звал.

Комментарий: игра косвенно стимулирует интерес детей друг к другу через

игровое правило. Эту игру хорошо использовать в процессе знакомства детей

друг с другом. Ребенку, стоящему спиной ко всем остальным, легче

преодолеть барьер в общении, побороть тревогу при знакомстве.

«Ласковое имя»

Цель: развивать умение вступать в контакт, оказывать внимание сверстникам.

Дети стоят в кругу, передают друг другу эстафету (цветок, “волшебную

палочку”). При этом называют друг друга ласковым именем (например,

Танюша, Алёнушка, Димуля и т.д.) Воспитатель обращает внимание детей на

ласковую интонацию.

«Вежливые слова»

Цель: развитие уважения в общении, привычка пользоваться вежливыми

словами.

Игра проводится с мячом в кругу. Дети бросают друг другу мяч, называя

вежливые слова. Называть только слова приветствия : (здравствуйте, добрый

день, привет, мы рады вас видеть, рады встречи с вами); благодарности

(спасибо, благодарю, пожалуйста, будьте любезны); извинения (извините,

простите, жаль, сожалею); прощания (до свидания, до встречи, спокойной

ночи).

«Комплименты»

Цель: развивать эмоциональную чувствительность, отрабатывать навыки

вербального общения.

Сидя в кругу, все берутся за руки. Глядя в глаза соседу, надо сказать ему

несколько добрых слов, за что-то похвалить. Принимающий кивает головой и

говорит: «Спасибо, мне очень приятно!» Затем он дарит комплимент сво¬ему

соседу, упражнение проводится по кругу. Некоторые дети не могут сказать

комплимент, им необходимо помочь. Можно вместо

похвалы просто сказать «вкусное», «сладкое», «цветочное», «молочное»

слово.

Если ребенок затрудняется сделать комплимент, не ждите, когда загрустит его

сосед, скажите комплимент сами.

«Друзья»

Цель: формировать чувство единства, сплоченности, умение действовать в

коллективе.

Дети стоят в кругу, проговаривая слова:

Вот - ты, вот - я (протягивают ладони вперёд, потом кладут себе на грудь)

Ссориться ведь нам нельзя (грозят в центр пальцем)

Вот ты, вот я (протягивают ладони вперёд, потом кладут себе на грудь)

Вместе мы с тобой- друзья (взялись за руки)

(повтор движений в парах)

Вот- ты, вот - я (протягивают ладони вперёд, потом кладут себе на грудь)

Ссориться ведь нам нельзя (грозят друг другу пальцем)

Вот и ты, вот и я (протягивают ладони вперёд, потом кладут себе на грудь)

Вместе мы друзья (обнимают друг друга)