Адаптация первоклассника!

Первый раз в первый класс! Знакомые слова, которые мы не раз слышали в детстве, когда

нам говорили родители. А сейчас мы сами говорим эти слова своим детям.

Произнося эти слова, родители даже не задумываются о том, что не только ребенок идет в

первый класс, но и родители идут учиться. Для ребенка первый класс - это стресс, смена

режима дня, новые контакты , новые правила , новые обязанности. Меняется вся жизнь

ребенка. Все силы должны быть направлены на учебу. Это очень напряженный период,

прежде всего потому, что школа с первых же дней ставит перед учениками целый ряд

задач, требует максимально интеллектуальных и физических сил. Меняется полностью

привычный для ребенка распорядок дня. Поэтому начало обучения в школе – один из

наиболее сложных и ответственных моментов в жизни детей. Как пройдет адаптация

ребенка в школе зависит от совместной целенаправленной работы педагогов, родителей и

психолога. У каждого ребенка адаптация проходит по-разному. Адаптационный период у

каждого ребенка индивидуален.

Первое время ребята присматриваются к друг другу, к учителю, привыкают к новым

условиям. В конце сентября проводится мониторинг стартовых возможностей к

обучению в школе.

Таблица №1 Предмет психологического мониторинга стартовых возможностей к

обучению и методики для иследования

№

УУД

Показатели (результаты)

развития в 1 классе

Методики для стартовой

диагностики

1

Личностные

действия:

смеслообразование

;

самоопределение

- Позиция школьника.

-Мотивация учебной деятельности.

-Внутренний план действий.

-Рефлексивная адекватная самооценка.

Рисунок «Что мне нравится в

школе» (Н. Лусканова).

Мотивация обучения (М.

Гинзбург,6карт).

Т.В.Дембо-С.Я.Рубенштейр

(модификация «Лесенка»)

2

Регулятивные

действия

- Самоконтроль.

- Регуляция поведения.

-Самокоррекция.

-Ориентация на образец и правило.

-Действие с эталонами.

-Произвольность восприятия,

внимания, памяти, воображения.

-Зрительно-моторная координация

Гештальт-Бендер-тест.

Графический диктант.

Бусы.

Лицей. Гимназия: Тулуз-Пьерон

3

Познавательные

- Понимание условных изображений.

-Осведомленность.

-Классификация.

-Знаково-символические действия.

-Воображение

Рисунок человека.

МЭДИС, форма А.Амтхауэр

детский

4

Коммуникативные

1.Коммуникация как взаимодействие:

-потребность в общении;

-понимание наличия разных точек

зрения;

-умение задавать вопросы;

-потребность во взаимодействии;

2. Коммуникация как кооперация:

- умение договариваться;

-умение аргументировать;

-способность сохранять

доброжелательные отношения в

ситуации конфликта интересов;

-взаимоконтроль и взаимопомощь.

3. Развитие планирующей и

« Рукавички» Г.А. Цукерман.

«Сказка» В.А. Кореневской

регулирующей функции речи

Хорошая школьная мотивация играет важную роль в учебной деятельности. Ребенок

стремится выполнять все предъявляемые учителем требования, он внимательно слушает,

слышит и слушается. При низком уровне учебной мотивации наблюдается снижение

школьной успеваемости. Один из важнейших компонентов самосознания человека. Это

то, как человек оценивает себя, свои способности. Самооценка не является врожденной,

она формируется в процессе жизнедеятельности и воспитания. Самым благоприятным

формированием адекватной самооценки является младший школьный возраст. От того

как сложится школьная жизнь ребенка в начальной школе зависит не только его

собственное отношение к себе, но и его успехи в учебе, отношениях с одноклассниками, а

так же способность в дальнейшем реализовать свои возможности. С самого первого дня

пребывания первоклассника в школе ведется работа не только с детьми, но и с

родителями. Проводятся родительские собрания, встречи, индивидуальные консультации,

в помощь родителям разработаны памятки. Также родителей знакомят с результатами

тестирования. Если у ребенка возникли затруднения, то проводятся коррекционно-

развивающая работа. Единые требования школы и семьи, помогает детям успешно

осваивать учебные навыки. Родители вместе с детьми переживают неудачи, радуются

успехам, при такой поддержке дети более глубоко осознают свои реальные возможности.

Таким образом, только совместная работа педагогов, родителей и школьного психолога

помогает первоклассникам пройти успешно адаптацию в школе.

Список литературы

1. Асмолов А. Г., Бурминская Г. В., Володарская И. А. Как проектировать универсальные

учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / Под

ред. А. Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2008. – 151 с.- ISBN978-5-09-025478-6

2 интернет ресурсы.

3. Педагогический вестник. Часть 1. Выпуск 53 (2016

)