статья

Социализация дошкольников путём приобщения к истокам русской народной культуры

Человек – существо социальное, его прогресс зависит не только от биологических, а, прежде

всего, от социальных законов. Поэтому он формируется только при наличии общественных

условий жизни. В процессе взаимодействия с другими людьми он получает определенный

социальный опыт, который, будучи субъективно усвоенным, становится неотъемлемой частью его

личности.

Личность развивается и совершенствуется под влиянием других людей, приспосабливается к

выполнению в обществе конкретных обязанностей, несёт за своё поведение, действия и поступки

определённую ответственность. Этот процесс получил название социализации, основным

содержанием которого является передача обществом социально-исторического опыта, культуры,

правил и норм поведения, ценностных ориентаций, кроме того, усвоение их индивидом.

“Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые

люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора,

прогнозируя

их

возможные

последствия,

способные

к

сотрудничеству,

отличающиеся

мобильностью, динамизмом, конструктивностью…”.

Это цитата из Концепции досрочного

социально-экономического развития РФ на период до 2020 года, в которой представлена

современная модель образования, ориентированная на повышение его качества.

Исключительно важное место в социальном развитии ребёнка занимает дошкольное образование.

“Конечно, дошкольник ещё не способен целенаправленно воспитывать себя, но внимание к себе,

постепенное осознание себя и своих возможностей будут способствовать тому, что он приучится

относиться внимательно к своему физическому и психическому здоровью. Осознав себя, научится

видеть других людей, понимать их чувства, переживания, поступки, мысли. И став школьником,

сможет более осознанно воспринимать события, явления, факты социальной действительности”.

(С.А. Козлова)

Учитывая все эти теоретические основы и требования ФГОС, наш коллектив реализует

долгосрочный

проект

поликультурного

воспитания

дошкольников

«Давай

дружить!»,

заключительной частью которого является тематический блок «Мы живём в России». Задачами

данного цикла мероприятий являются:

приобщение дошкольников к истории и культуре народов,

проживающих в России, формирование в учреждении ДОУ мультикультурного пространства,

знакомство детей с культурой и бытом народов России. А также наш коллектив, взаимодействуя в

рамках данного проекта со многими социальными партнёрами ( школы, дополнительное

образование, национальные культурные автономии, танцевальные и музыкальные коллективы),

вовлекает и родительскую общественность в процесс духовно-нравственного воспитания детей.

На первый план выдвигается задача приобщения детей дошкольного возраста к социальному

миру, что означает для него «открытие путей для оптимального освоения норм общества, а

главное расширение его способностей саморазвития». (Д.И. Фельдштейн)

Уже в возрасте 3–6 лет формируются такие ключевые для сегодняшнего общества качества, как

креативность,

способность к поиску знаний. Поэтому современная модель образования

предполагает высокие технологии развития воображения, грамотности и других базовых

способностей детей. В основе современных образовательных стандартов – переход от установки

на запоминание большого количества информации к освоению новых видов деятельности –

проектных, творческих, исследовательских. Поэтому в наших проектах наравне со взрослыми и

школьниками участвуют и наши воспитанники. Большую часть эстетического оформления

минимузеев и тематических выставок занимают работы детей старших дошкольных групп:

вышитые валенки, расписныё матрёшки и ложки из папье-маше, аппликации платков и ковров.

В понятие «социализация» заложены два измерения – личность и социальная среда (коллектив,

общество, другие люди). Сущность процесса определяется из того, что стоит за этими

отношениями. Наши сетевые и социальные партнёры настолько тесно общаются на этапах

реализации проектов, что между ними часто возникают дружеские долговременные отношения,

выходящие за рамки проекта и открывающие новые интересы сотрудничества.

Детство, как особая культурная реальность и пространство развития человека, с точки зрения

социального статуса отлично тем, что именно на период детства приходится основной этап

социализации человека – период закладывания базиса личности, основ человеческой культуры.

Культура, превращаясь в содержание детской деятельности, не становится объектом сугубо

дидактического интереса, она приобретает объективно новую функцию материала, на котором

ребёнок производит ориентацию в сфере человеческих отношений. Ребёнок не только

присваивает, но и творит культуру. «Все достижения человечества, - пишет Н.Н. Поддьяков, - вся

его культура – это результат поисковой деятельности…Овладение человеческой культурой

должно рождать у детей неистощимый, ненасытный поиск, который выступает как основа

детского творчества». Процесс социального развития дошкольников предполагает не только и не

столько усвоение ребёнком культурных ценностей, сколько становление собственного отношения

к нему, преобразования и трансформации культурных ценностей в собственные межличностные

достижения.

На этапе реализации проекта «Давай дружить!» мы путешествовали на Крайний Север нашей

необъятной страны, на гордый Кавказ на юге и в центральную Россию, сравнивая особенности

климата, животного мира, культурных ценностей малых народов, быта и дружелюбия.

Важным условием для полноценной социализации ребенка-дошкольника является вовлечение

родителей в учебно-воспитательный процесс ДОУ. Одним из важных мероприятий на этапе

ознакомления с историей нашего края было посещение экспозиции музея искусства и ремёсел

России. Наши экскурсии проводятся с участием родителей, что даёт возможность обогатить

семейные отношения новыми культурными ценностями.

В нашем современном мире, во время развития высочайших информационных технологий люди

всё реже вспоминают культуру наших предков. Дети практически не посещают музеи, предметы

старины сохранились в единичных экземплярах, люди не проявляют интерес к истории своей

малой родины, не могут различать народные промыслы. Наш коллектив в качестве парциальных

программ выбрал программы: «Приобщение детей к истокам русской народной культуры»

(О.П.Князева, М.Д.Маханева) и «Радость творчества» (О.А.Соломенникова).

В программе О.П.Князевой и М.Д.Маханевой «Приобщение детей к истокам русской народной

культуры» четко обозначены приоритеты работы по данной проблеме, чего нет ни в одной другой

программе:

обогащение

предметно-пространственной

среды

предметами,

носящими

национальный характер; использование фольклора во всех его формах; народные праздники и

развлечения, традиции; ознакомление с народной декоративной росписью.

Таким образом, образовательная цель Программы - приобщение детей ко всем видам

национального искусства - от архитектуры до живописи и орнамента, от пляски, сказки и музыки

до театра.

Детское творчество – процесс открытия ребёнком новых смыслов осваиваемых

культурных ценностей, с одной стороны, может быть креативным (отличаться субъективной

новизной), с другой стороны, творческим (отличаться объективной новизной): его результатом

будет определённое мотивационно-ценностное отношение ребёнка к культуре.

В настоящее время образовательный процесс в ДОУ несет в себе множество функций, из которых

приоритетной является социальная функция. Она предполагает вовлечение в процесс воспитания

всего социального окружения детей, психологическую поддержку, как детям, так и родителям,

компенсацию негативных влияний социальной среды.

Наш проект интересен ещё и тем, что он не имеет временных и пространственных границ и рамок,

так как его реализация не заканчивается итоговым праздником и концертом, приобщение к

культурному наследию и традициям продолжается в каждом из нас, передаётся и бережно

хранится нашими семьями, друзьями, социальными партнёрами, несёт любовь и созидание.

Специалистам хорошо известен многократно доказанный факт, что семья и детский сад как

первичные социальные воспитательные институты способны обеспечивать полноту и целостность

социально-педагогической

и

культурно-образовательной

среды

для

жизни,

развития

и

самореализации ребенка. Главный эффект их успешного влияния не в дублировании, не в замене

социальных функций одного института воспитания другим, а в гармоничном дополнении друг

друга.

Литература:

1.

Баранникова

О.

Знакомим

дошкольников

с

государственной

символикой

России.

//Дошкольное воспитание - №8 – 2007

2.

Берсенева Л. Секреты русского сувенира. // Дошкольное воспитание - №3 – 2003

3.

Берсенева Л. Хранители традиций народной игрушки. // Дошкольное воспитание - №7 –

2007

4.

Виноградова Н.Ф., Жуковская Р.И., Козлова С.А. Родной край. – Москва: Просвещение,

1990.

5.

Власенко О.П., Дьяченко В.Ю. Маленькие шаги в большой мир: занятия со старшими

дошкольниками по окружающему миру. – Волгоград: Учитель, 2008.

6.

Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада.

Экология. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж:

Учитель, 2004.

7.

Данилина Т. Современные проблемы взаимодействия дошкольного учреждения с

семьей // Дошкольное воспитание. 2000. №1.

8.

Данилина Т. Современные проблемы взаимодействия дошкольного учреждения с семьей//

Дошкольное воспитание. 2000. №2.

9.

Князева О.П., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. –

Санкт-Петербург, 1999.

10. Соломенникова О.А. Радость творчества. Ознакомление детей 5 – 7 лет с народным и

декоративно-прикладным искусством. – Москва: Мозаика – Синтез, 2006