«Согласовано» « Согласовано» «Утверждаю»

Руководитель ШМО Зам.директора по УВР Директор МБОУ «СОШ№55

__________/________/ МБОУ «СОШ №55» _____________/________/

Протокол №_______ _______/__________/ Приказ №______

от «__»________20___г

«____»_________20___г.

от «___»__________20__г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Балдин Сергей Иванович (первая квалификационная категория )

Ф.И.О., категория

Технология (5-8классы )

Предмет, классы

Рассмотрено на заседании

Педагогического совета

Протокол № __________

От «___»________20___г.

2020 – 2021 учебный год

СОДЕРЖАНИЕ

1.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

2.

Содержание учебного предмета

3.

Тематическое планирование с указанием количества часов,

отводимых на освоение каждой темы.

Рабочая

программа

по

технологии

разработана

на

основе

следующих

нормативных документов:

- приказа Министерства образования и науки России от 17 декабря 2010 г. № 1897

"Об

утверждении

и

введении

в

действие

федерального

государственного

образовательного

стандарта

основного

общего

образования"

(с

изменениями,

утвержденными приказами МОиН РФ от 29.12.2014г. №1644, от 31.12.2015г. №1577);

-

примерной

основной

образовательной

программы

основного

общего

образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения

по общему образованию от 8.04.2015 №1\15;

-

основной

образовательной

программы

основного

общего

образования

МБОУ«СОШ №55»;

- учебного плана МБОУ «СОШ №55» на 2020-2021 учебный год.

I.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Изучение предметной области «Технология» обеспечивает:



развитие инновационной творческой деятельности учащихся в процессе решения

прикладных учебных задач;



активное

использование

знаний,

полученных

при

изучении

других

учебных

предметов, и сформированных универсальных учебных действий;



совершенствование умений выполнения учебно-исследовательской и проектной

деятельности;



формирование

представлений

о

социальных

и

этических

аспектах

научно-

технического прогресса;



формирование

способности

придавать

экологическую

направленность

любой

деятельности, проекту; демонстрировать экологическое мышление в разных формах

деятельности.

Личностные результаты



воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к

Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание

своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа,

своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение

гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального

российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;



формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности

учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и

познанию,

осознанному

выбору

и

построению

дальнейшей

индивидуальной

траектории

образования

на

базе

ориентировки

в

мире

профессий

и

профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов,

а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта

участия в социально значимом труде;



формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню

развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное,

языковое, духовное многообразие современного мира;



формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к

другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской

позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов

России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и

достигать в нем взаимопонимания;



освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в

группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в

школьном

самоуправлении

и

общественной

жизни

в

пределах

возрастных

компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических

особенностей;



развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на

основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного

поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;



формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со

сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе

образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и

других видов деятельности;



формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил

индивидуального

и

коллективного

безопасного

поведения

в

чрезвычайных

ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте

и на дорогах;



формирование основ экологической культуры, соответствующей современному

уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной

рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;



осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности

семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;



развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов

России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

1.

Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые

задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей

познавательной деятельности.

Учащийся сможет:



анализировать

существующие

и

планировать

будущие

образовательные

результаты;



идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;



выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать

конечный результат;



ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих

возможностей;



формулировать

учебные

задачи как шаги достижения поставленной

цели

деятельности;



обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и

обосновывая логическую последовательность шагов.

2.

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе

альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения

учебных и познавательных задач.

Учащийся сможет:



определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной

задачей и составлять алгоритм их выполнения;



обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения

учебных и познавательных задач;



определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для

выполнения учебной и познавательной задачи;



выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые

ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и

обосновывая логическую последовательность шагов);



выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы

для решения задачи/достижения цели;



составлять

план

решения

проблемы

(выполнения

проекта,

проведения

исследования);



определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной

задачи и находить средства для их устранения;



описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии

решения практических задач определенного класса;



планировать

и

корректировать

свою

индивидуальную

образовательную

траекторию.

3.

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять

контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы

действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои

действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Учащийся сможет:



определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых

результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;



систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых

результатов и оценки своей деятельности;



отбирать

инструменты

для

оценивания

своей

деятельности,

осуществлять

самоконтроль

своей

деятельности

в

рамках

предложенных

условий

и

требований;



оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия

планируемого результата;



находить

достаточные

средства

для

выполнения

учебных

действий

в

изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;



работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе

анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик

продукта/результата;



устанавливать

связь

между

полученными

характеристиками

продукта

и

характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности

предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных

характеристик продукта;



сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки

самостоятельно.

4.

Умение

оценивать

правильность

выполнения

учебной

задачи,

собственные

возможности ее решения.

Учащийся сможет:



определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;



анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для

выполнения учебной задачи;



свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя

из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;



оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно

определенным критериям в соответствии с целью деятельности;



обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих

внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;



фиксировать

и

анализировать

динамику

собственных

образовательных

результатов.

5.

Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления

осознанного выбора в учебной и познавательной.

Учащийся сможет:



наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность

и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;



соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной

деятельности и делать выводы;



принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;



самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить

способы выхода из ситуации неуспеха;



ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или

параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной

деятельности;



демонстрировать

приемы

регуляции

психофизиологических/

эмоциональных

состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной

напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления),

эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

6.

Умение

определять понятия,

создавать

обобщения,

устанавливать

аналогии,

классифицировать,

самостоятельно

выбирать

основания

и

критерии

для

классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое

рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать

выводы.

Учащийся сможет:



подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и

свойства;



выстраивать

логическую

цепочку,

состоящую

из

ключевого

слова

и

соподчиненных ему слов;



выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять

их сходство;



объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать,

классифицировать и обобщать факты и явления;



выделять явление из общего ряда других явлений;



определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между

явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть

причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;



строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных

явлений к общим закономерностям;



строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом

общие признаки;



излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой

задачи;



самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать

и применять способ проверки достоверности информации;



вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;



объяснять

явления,

процессы,

связи

и

отношения,

выявляемые

в

ходе

познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с

изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая;

объяснять с заданной точки зрения);



выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее

вероятные

причины,

возможные

последствия

заданной

причины,

самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;



делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать

вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

7.

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы

для решения учебных и познавательных задач.

Учащийся сможет:



обозначать символом и знаком предмет и/или явление;



определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать

данные логические связи с помощью знаков в схеме;



создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;



строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;



создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением

существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи

в соответствии с ситуацией;



преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих

данную предметную область;



переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического

или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;



строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный

ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому

применяется алгоритм;



строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;



анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта,

исследования

(теоретического,

эмпирического)

на

основе

предложенной

проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки

продукта/результата.

8.

Смысловое чтение.

Учащийся сможет:



находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей

деятельности);



ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста,

структурировать текст;



устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;



резюмировать главную идею текста;



преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать

текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный,

информационный, текст);



критически оценивать содержание и форму текста.

9.

Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в

познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной

ориентации.

Учащийся сможет:



определять свое отношение к природной среде;



анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых

организмов;



проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;



прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на

действие другого фактора;



распространять экологические знания и участвовать в практических делах по

защите окружающей среды;



выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные

работы.

10.

Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и

других поисковых систем.

Учащийся сможет:



определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;



осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;



формировать

множественную

выборку

из

поисковых

источников

для

объективизации результатов поиска;



соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

11.

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с

учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее

решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета

интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Учащийся сможет:



определять возможные роли в совместной деятельности;



играть определенную роль в совместной деятельности;



принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи:

мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы,

теории;



определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или

препятствовали продуктивной коммуникации;



строить

позитивные

отношения

в

процессе

учебной

и

познавательной

деятельности;



корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь

выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом

эквивалентных замен);



критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать

ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;



предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;



выделять общую точку зрения в дискуссии;



договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с

поставленной перед группой задачей;



организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,

распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);



устранять

в

рамках

диалога

разрывы

в

коммуникации,

обусловленные

непониманием/неприятием

со

стороны

собеседника

задачи,

формы

или

содержания диалога.

12.

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей

коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для

планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной

речью, монологической контекстной речью.

Учащийся сможет:



определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые

средства;



отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими

людьми (диалог в паре, в малой группе и т.д.);



представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной

деятельности;



соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в

соответствии с коммуникативной задачей;



высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в

рамках диалога;



принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;



создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием

необходимых речевых средств;



использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения

смысловых блоков своего выступления;

-

использовать невербальные средства или наглядные материалы,



подготовленные/отобранные под руководством учителя;



делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после

завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

13.

Формирование

и

развитие

компетентности

в

области

использования

информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ).

Учащийся сможет:



целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые

для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;



выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для

передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в

соответствии с условиями коммуникации;



выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать

модель решения задачи;



использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче

инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения

информационных

и

коммуникационных

учебных

задач,

в

том

числе:

вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание

презентаций и др.;



использовать информацию с учетом этических и правовых норм;



создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий,

соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Предметные результаты изучения учебного предмета «Технология» отражают:



осознание роли техники и технологий для прогрессивного развития общества;

формирование

целостного

представления

о

техносфере,

сущности

технологической

культуры

и

культуры

труда;

уяснение

социальных

и

экологических

последствий

развития

технологий

промышленного

и

сельскохозяйственного производства, энергетики и транспорта;



овладение методами учебно-исследовательской и проектной деятельности,

решения творческих задач, моделирования, конструирования и эстетического

оформления изделий, обеспечения сохранности продуктов труда;



овладение средствами и формами графического отображения объектов или

процессов, правилами выполнения графической документации;



формирование умений устанавливать взаимосвязь знаний по разным учебным

предметам для решения прикладных учебных задач;



развитие умений применять технологии представления, преобразования и

использования информации, оценивать возможности и области применения

средств и инструментов ИКТ в современном производстве или сфере

обслуживания;



формирование представлений о мире профессий, связанных с изучаемыми

технологиями, их востребованности на рынке труда.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

5 класс

Блок 1. Современные материальные, информационные и гуманитарные

технологии и перспективы их развития.

1.1 Потребности и технологии. Потребности. Иерархия потребностей. Общественные

потребности. Потребности и цели. Развитие потребностей и развитие технологий.

Реклама. Принципы организации рекламы. Способы воздействия рекламы на потребителя

и его потребности. Материальные технологии, информационные технологии, социальные

технологии. История развития технологий. Источники развития технологий: эволюция

потребностей, практический опыт, научное знание, технологизация научных идей.

1.2

Понятие

технологии.

Цикл

жизни

технологии.

Материальные

технологии,

информационные технологии, социальные технологии. История развития технологий.

Развитие технологий и проблемы антропогенного воздействия на окружающую среду.

Технологии и мировое хозяйство. Закономерности технологического развития. Понятие о

производственных и промышленных технологиях, технологиях сельского хозяйства.

1.3 Технологический процесс.Технологический процесс, его параметры, сырьё,

ресурсы, результат. Виды ресурсов. Способы получения ресурсов. Взаимозаменяемость

ресурсов. Ограниченность ресурсов. Условия реализации технологического процесса.

Побочные эффекты реализации технологического процесса. Технология в контексте

производства.

Блок

2.

Формирование

технологической

культуры

и

проектно-

технологического мышления учащихся.

2.1 Способы представления технической и технологической информации.

Техническое задание. Технические условия. Эскизы и чертежи. Технологическая карта.

Алгоритм.

Инструкция.

Описание

систем

и

процессов

с

помощью

блок-схем.

Спецификации задания на изготовление продукта.

2.2Техники проектирования, конструирования, моделирования. Способы

выявления потребностей. Методы принятия решения. Анализ альтернативных ресурсов.

Порядок действий по сборке конструкции / механизма. Способы соединения деталей.

Технологический узел.

2.3 Опыт проектирования, конструирования, моделирования.

Составление

программы

изучения

потребностей.

Виды

технологий.

Составление

технического задания / спецификации задания на изготовление продукта, призванного

удовлетворить выявленную потребность, но не удовлетворяемую в настоящее время

потребность ближайшего социального окружения или его представителей.

Сборка

моделей.

Исследование

характеристик

конструкций.

Проектирование

и

конструирование моделей по известному прототипу. Испытания, анализ, варианты

модернизации. Модернизация продукта. Разработка конструкций в заданной ситуации:

нахождение вариантов, отбор решений, проектирование и конструирование, испытания,

анализ, способы модернизации, альтернативные решения. Конструирование простых

систем с обратной связью на основе технических конструкторов.

Разработка

вспомогательной

технологии.

Разработка

/

оптимизация

и

введение

технологии на примере организации действий и взаимодействия в быту.

Разработка

и

изготовление

материального

продукта.

Апробация

полученного

материального продукта. Модернизация материального продукта.

Составление технологической карты известного технологического процесса. Апробация

путей оптимизации технологического процесса.

Блок 3. Построение образовательных траекторий и планов в области

профессионального самоопределения.

3.1. Предприятия региона проживания

учащихся, работающие на основе

современных производственных технологий. Обзор ведущих технологий, применяющихся

на предприятиях региона, рабочие места и их функции. Трудовой ресурс, рынок труда на

примере предприятий Кемеровской области. Характеристики современного рынка труда.

Квалификации и профессии в Кузбассе.

6 класс

Блок 1. Современные материальные, информационные и гуманитарные

технологии и перспективы их развития.

1.1 Технологическая система как средство для удовлетворения базовых и социальных

нужд человека. Входы и выходы технологической системы. Обратная связь. Развитие

технологических систем и последовательная передача функций управления и контроля от

человека

технологической

системе.

Робототехника.

Системы

автоматического

управления.

Управление

в

технологических

системах.

Обратная

связь.

Развитие

технологических систем и последовательная передача функций управления и контроля от

человека технологической системе.

1.2

Производственные

технологии.

Промышленные

технологии.

Социальные

и

экологические

последствия

развития

технологий

промышленного

и

сельскохозяйственного производства.

1.3. Технологии содержания жилья. Технологии возведения, ремонта и содержания

зданий и сооружений. Экология жилья. Технологии содержания жилья. Исследование

способов

жизнеобеспечения

и

состояния

жилых

зданий

микрорайона/поселения.

Взаимодействие со службами ЖКХ.

Блок

2.

Формирование

технологической

культуры

и

проектно-

технологического мышления учащихся.

2.1. Технология обработки конструкционных материалов Техники проектирования,

конструирования, моделирования. Свойства конструкционных материалов. Металлы и

искусственные материалы.

Элементарные чертежи и эскизы, эскизы механизмов

интерьера. техники обработки материалов (по выбору учащегося в соответствии с

проектной деятельностью).Понятие модели. Логика проектирования технологической

системы. Модернизация изделия и создание нового изделия как виды проектирования

технологической

системы.

Конструкции.

Основные

характеристики

конструкций.

Порядок действий по проектированию конструкции / механизма, удовлетворяющей (-его)

заданным условиям. Способы соединения деталей. Технологический узел. Устройство

токарного станка для обработки древесины. Технология обработки древесины на

токарном станке. Технология резания и опиливания металла и пластмассы. Технология

сверления.

Отделка

металлических

изделий.

Моделирование.

Функции

моделей.

Использование моделей в процессе проектирования технологической системы. Простые

механизмы как часть технологических систем. Робототехника и среда конструирования.

Анализ

и

синтез

как

средства

решения

задачи.

Техника

проведения

морфологического анализа.

2.2 Опыт проектирования, конструирования, моделирования. Планирование

(разработка) материального продукта в соответствии с задачей собственной деятельности

(включая моделирование и разработку документации) или на основе самостоятельно

проведенных исследований потребительских интересов (тематика: дом и его содержание,

школьное здание и его содержание).

Развитие технологий произвольно выбранной отрасли, удовлетворяющих группу

потребностей на основе работы с информационными источниками различных видов.

Блок 3. Построение образовательных траекторий и планов в области

профессионального самоопределения.

3.1

Предприятия региона проживания

учащихся, работающие на основе

современных производственных технологий. Обзор ведущих строительных технологий

применяющихся на предприятиях региона, профессии в области строительства.

7 класс

Блок 1. Современные материальные, информационные и гуманитарные

технологии и перспективы их развития.

1.1 Технология получения современных материалов. Порошковая металлургия.

Керамика. Композитные материалы.

1.1

Мир технологий .Развитие технологий и

проблемы антропогенного

воздействия на окружающую среду. Технологии и мировое хозяйство. Закономерности

технологического развития. Технологический процесс, его параметры, сырье, ресурсы,

результат. Виды ресурсов. Способы получения ресурсов. Взаимозаменяемость ресурсов.

Ограниченность ресурсов. Условия реализации технологического процесса. Побочные

эффекты реализации технологического процесса. Технология в контексте производства.

Промышленные технологии. Технологии сельского хозяйства.

1.2

Производственные технологии.

Производство, преобразование, распределение,

накопление и передача энергии как технология. Использование энергии: механической,

электрической,

тепловой,

гидравлической.

Машины

для

преобразования

энергии.

Устройства для накопления энергии. Устройства для передачи энергии. Потеря энергии.

Последствия потери энергии для экономики и экологии. Пути сокращения потерь энергии.

Альтернативные источники энергии. Социальные и экологические последствия развития

технологий энергетики и транспорта.

Производственные технологии автоматизированного производства.

1.3 Современные информационные технологии. Понятие информационных технологий

Компьютерное трёхмерное проектирование. Обработка изделий на станках с ЧПУ .

. .

Блок

2.

Формирование

технологической

культуры

и

проектно-

технологического мышления учащихся.

2.1

Техники проектирования, конструирования, моделирования.

Способы

выявления потребностей. Методы принятия решения. Анализ альтернативных ресурсов.

Порядок действий по сборке конструкции / механизма. Способы соединения

деталей. Технологический узел. Понятие модели.

Логика проектирования технологической системы Модернизация изделия и

создание

нового

изделия

как

виды

проектирования

технологической

системы.

Конструкции.

Основные

характеристики

конструкций.

Порядок

действий

по

проектированию конструкции / механизма, удовлетворяющей (-его) заданным условиям.

Моделирование. Функции моделей. Использование моделей в процессе проектирования

технологической системы. Простые механизмы как часть технологических систем.

2.2 Опыт проектирования, конструирования, моделирования.

Составление карт простых механизмов, включая сборку действующей модели в

среде образовательного конструктора. Построение модели механизма, состоящего из 4-5

простых механизмов по кинематической схеме. Модификация механизма на основе

технической документации для получения заданных свойств (решения задачи) –

моделирование с помощью конструктора или в виртуальной среде. Простейшие роботы.

Разработка и создание изделия средствами учебного станка, управляемого программой

компьютерного трехмерного проектирования. Автоматизированное производство на

предприятиях нашего региона. Функции специалистов, занятых в производстве».

Разработка

и

изготовление

материального

продукта.

Апробация

полученного

материального продукта. Модернизация материального продукта.

Планирование (разработка) материального продукта в соответствии с задачей собственной

деятельности (включая моделирование и разработку документации) или на основе

самостоятельно проведенных исследований потребительских интересов (тематика: дом и

его содержание, школьное здание и его содержание).

Разработка проектного замысла по алгоритму («бытовые мелочи»): реализация этапов

анализа ситуации, целеполагания, выбора системы и принципа действия / модификации

продукта (поисковый и аналитический этапы проектной деятельности). Изготовление

материального продукта с применением элементарных (не требующих регулирования) и

сложных

(требующих

регулирования

/

настройки)

рабочих

инструментов

/

технологического оборудования (практический этап проектной деятельности)

.

Разработка проекта освещения выбранного помещения, включая отбор конкретных

приборов, составление схемы электропроводки. Обоснование проектного решения по

основаниям соответствия запросу и требованиям к освещенности и экономичности.

Проект оптимизации энергозатрат.

Блок 3.

Технологии на транспорте. Виды транспорта. История

развития.Транспортная логистика. Регулирование транспортных потоков. Безопасность

транспорта. Влияние транспорта на окружающую среду.

Блок 4.

Технологии обработки конструкционных материалов.

Технологии

получения

металлов

с

заданными

свойствами. Классификация сталей. Отклонения и допуски на размеры. Графическое

изображение

изделий.Технологическая

документация

для

изготовления

изделий

Технология

шипового

соединения

деталей

из

древесины.

Технология

соединения

деталей

из

древесины

шкантами

и

шурупами

в

нагель.

Технология

обработки

наружных

фасонных

поверхностей

деталей

из

древесины

Назначение

токарно-винторезного

станка.

Технологии

обработки

заготовок

на

токарно-винторезном

станке

ТВ-6.

Технология

нарезания

резьбы.

Устройство

настольного горизонтально-фрезерного станка.

Технологии

художественной

обработки

древесины

Мозаика. Технология изготовления мозаичных наборов. Мозаика с металлическим

контуром.

Резьба

по

дереву.

Технологии резьбы по дереву.

Блок 5. Построение образовательных траекторий и планов в области

профессионального самоопределения

5.1 Производство и потребление энергии в регионе проживания учащихся,

профессии в сфере энергетики. Автоматизированные производства региона проживания

учащихся, новые функции рабочих профессий в условиях высокотехнологичных

автоматизированных производств и новые требования к кадрам.

8 класс

Блок 1. Современные материальные, информационные и гуманитарные

технологии и перспективы их развития.

1.1

Технологии

получения

материалов.

Материалы,

изменившие

мир.

Современные материалы: многофункциональные материалы, возобновляемые материалы

(биоматериалы), пластики и керамика как альтернатива металлам, новые перспективы

применения металлов, пористые металлы. Технологии получения и обработки материалов

с заданными свойствами (закалка, сплавы, обработка поверхности (бомбардировка и т. п.),

порошковая металлургия, композитные материалы, технологии синтеза. Биотехнологии.

Специфика социальных технологий. Технологии работы с общественным мнением.

Социальные сети как технология. Технологии сферы услуг. Современные промышленные

технологии

получения

продуктов

питания.

Виды

транспорта.

История

развития

транспорта. Потребности в перемещении людей и товаров, потребительские функции

транспорта. Влияние транспорта на окружающую среду. Безопасность транспорта.

Транспортная логистика. Регулирование транспортных потоков. Нанотехнологии. Новые

принципы получения материалов и продуктов с заданными свойствами. Электроник

(фотоника). Квантовые компьютеры. Развитие многофункциональных ИТ-инструментов.

Медицинские технологии. Тестирующие препараты. Локальная доставка препарата.

Персонифицированная

вакцина.

Генная

инженерия

как

технология

ликвидации

нежелательных наследуемых признаков. Создание генетических тестов. Создание органов

и организмов с искусственной генетической программой.

1.2 Управление в современном производстве. Роль метрологии в современном

производстве. Инновационные предприятия. Трансферт технологий. Осуществление

мониторинга СМИ и ресурсов Интернета по вопросам формирования, продвижения и

внедрения новых технологий, обслуживающих ту или иную группу потребностей или

отнесенных к той или иной технологической стратегии.

Блок 2. Формирование технологической культуры и проектно-

технологического мышления учащихся.

2.1

Техники проектирования, конструирования, моделирования. Способы

выявления потребностей. Методы принятия решения. Анализ альтернативных ресурсов.

Порядок действий по сборке конструкции / механизма. Способы соединения деталей.

Технологический узел. Понятие модели. Логика проектирования технологической

системы Модернизация изделия и создание нового изделия как виды проектирования

технологической

системы.

Конструкции.

Основные

характеристики

конструкций.

Порядок действий по проектированию конструкции / механизма, удовлетворяющей (-его)

заданным условиям. Моделирование. Функции моделей. Использование моделей в

процессе проектирования технологической системы. Простые механизмы как часть

технологических систем. Логика построения и особенности разработки отдельных видов

проектов: технологический проект, бизнес-проект (бизнес-план), инженерный проект,

дизайн-проект,

исследовательский

проект,

социальный

проект.

Бюджет

проекта.

Фандрайзинг. Специфика фандрайзинга для разных типов проектов. Виды технической и

технологической документации. Способы продвижения продукта на рынке. Сегментация

рынка. Позиционирование продукта. Маркетинговый план.

2.2 Опыт проектирования, конструирования, моделирования. Изготовление

информационного продукта по заданному алгоритму. Изготовление продукта на основе

технологической

документации

с

применением

элементарных

(не

требующих

регулирования) рабочих инструментов (продукт и технология его изготовления – на

выбор образовательной организации).Моделирование процесса управления в социальной

системе (на примере элемента школьной жизни). Компьютерное моделирование,

проведение виртуального эксперимента (на примере характеристик транспортного

средства).Разработка проектного замысла по алгоритму («бытовые мелочи»): реализация

этапов анализа ситуации, целеполагания, выбора системы и принципа действия /

модификации продукта (поисковый и аналитический этапы проектной деятельности).

Изготовление материального продукта с применением элементарных (не требующих

регулирования)

и

сложных

(требующих

регулирования

/

настройки)

рабочих

инструментов

/технологического

оборудования

(практический

этап

проектной

деятельности).Обобщение опыта получения продуктов различными субъектами, анализ

потребительских свойств этих продуктов, запросов групп их потребителей, условий

производства. Оптимизация и регламентация технологических режимов производства

данного

продукта.

Пилотное

применение

технологии

на

основе

разработанных

регламентов. Разработка и реализации персонального проекта, направленного на

разрешение личностно значимой для учащегося проблемы. Реализация запланированной

деятельности по продвижению продукта. Разработка проектного замысла в рамках

избранного учащимся вида проекта.

Блок 3. Построение образовательных траекторий и планов в области

профессионального самоопределения.

Производство материалов на предприятиях региона проживания учащихся.

Производство продуктов питания на предприятиях региона проживания учащихся.

Организация транспорта людей и грузов в регионе проживания учащихся, спектр

профессий. Понятия трудового ресурса, рынка труда. Характеристики современного

рынка

труда.

Квалификации

и

профессии.

Цикл

жизни

профессии.

Стратегии

профессиональной карьеры. Современные требования к кадрам. Концепции «обучения

для жизни» и «обучения через всю жизнь». Система профильного обучения: права,

обязанности и возможности. Предпрофессиональные пробы в реальных и / или модельных

условиях, дающие представление о деятельности в определенной сфере. Опыт принятия

ответственного решения при выборе краткосрочного курса.

II.

Тематическое планирование

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ,

ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЯ КАЖДОЙ ТЕМЫ (для девочек)

№

Раздел/тема

Кол-во час

5 класс

1

Современные материальные, информационные и

гуманитарные технологии и перспективы их развития

18

1.1

Потребности и технологии.. Развитие потребностей и развитие

технологий.

. Технологический процесс. Виды ресурсов.

Социальные и экологические последствия развития технологий.

6

1.2

Технологии в сфере быта

2

1.3

Творческий проект. Конструирование и моделирование

10

2

Формирование

технологической

культуры

и

проектно-

технологического мышления учащихся

50

2.1

Способы

представления

технической

и

технологической

информации.

10

2.2

Техники проектирования, конструирования, моделирования

30

2.3

Опыт проектирования, конструирования, моделирования

10

3

Построение образовательных траекторий и планов в области

профессионального самоопределения.

Понятия

трудового

ресурса,

рынка

труда

на

примере

предприятий

Кемеровской

области.

Характеристики

современного рынка труда. Квалификации и профессии в

Кузбассе.

2

Всего

70

6 класс

1

Современные материальные, информационные и

гуманитарные технологии и перспективы их развития

18

1.1

Технологическая система. Социальные и экологические

последствия развития технологий.

2

1.2

Производственные технологии.

2

1.3

Технологии возведения зданий и сооружений.

2

1.4

Технологии в сфере быта

12

2

Формирование технологической культуры и проектно-

технологического мышления учащихся

48

2.1

Техники проектирования, конструирования, моделирования.

36

2.2

Опыт проектирования, конструирования, моделирования.

12

3

Построение образовательных траекторий и планов в области

профессионального самоопределения.

Современные производственные технологии на предприятиях

Кузбасса.

4

Всего

70

7 класс

№

Наименование разделов, тем урока

часы

1.

Современные материальные, информационные и

гуманитарные технологии и перспективы их развития .

24

1.1

Мир технологий.

10

1.2

Производственные технологии

4

1.3

Современные информационные технологии. Технологии на

транспорте.

10

2

Формирование технологической культуры и проектно –

технологического мышления учащихся

20

2.1

Техники проектирования, конструирования, моделирования

10

2.3

Опыт проектирования, конструирования, моделирования

14

3.

Построение образовательных траекторий и планов в области

профессионального самоопределения

6

Всего

70

8 класс

1

Современные материальные, информационные и

гуманитарные технологии и перспективы их развития

13

1.1

Технологии получения материалов.

8

1.2

Управление в современном производстве

5

2

Формирование технологической культуры и проектно-

технологического мышления учащихся

14

2.1

Техники проектирования, конструирования, моделирования

4

2.3

Опыт проектирования, конструирования, моделирования

10

3

Построение образовательных траекторий и планов в области

профессионального самоопределения

8

Всего

35