ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа соответствует:

1.

Федеральному Закону от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании РФ»;

2.

Федеральному

государственному

образовательному

стандарту

начального

общего

образования,

утверждённого

приказом

Министерства

образования

науки

РФ

от

06.10.2009 № 373 (с изменениями);

3.

Федеральному перечню учебников, утверждённого приказом Министерства образования

и науки РФ от 28 декабря 2018 № 345 (с изменением).

Рабочая программа составлена на основе авторской программы по русскому языку В.П.

Канакиной,

В.

Г.

Горецкого

«Русский

язык

1-4

класс»,

Москва,

«Просвещение»,

2019.

Программа ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России»,

ФГОС ОВЗ для учащихся с ЗПР.

Авторская программа составлена из расчета 5 часов в неделю, 170 часов за год. Рабочая

программа рассчитана на 5 учебных часов в неделю, 35 учебных недель. Всего 175 часов,

согласно годовому календарному учебному графику на 2020/2021 учебный год. 5 часов –

резервные уроки.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Результаты изучения курса «Русский язык»

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных

личностных, метапредметных и предметных результатов. Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

осознание

своей

этнической

и

национальной

принадлежности,

формирование

ценностей

многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических

ценностных ориентаций.

2.

Формирование

целостного,

социально

ориентированного

взгляда

на

мир

в

его

органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других

народов.

4.

Овладение

начальными

навыками

адаптации

в

динамично

изменяющемся

и

развивающемся мире.

5.

Принятие

и

освоение социальной роли

обучающегося, развитие мотивов

учебной

деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в

информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной

справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8.

Развитие

этических

чувств,

доброжелательности

и

эмоционально-нравственной

отзывчивости, понимания чувства других людей и сопереживания им.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных

ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10.

Формирование

установки

на

безопасный,

здоровый

образ

жизни,

мотивации

к

творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным

ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,

поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в

соответствии

с

поставленной

задачей

и

условиями

её

реализации,

определять

наиболее

эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и

познавательных задач.

5.

Использование

различных

способов

поиска

(в

справочных

источниках),

сбора,

обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6.

Овладение

навыками

смыслового

чтения

текстов

различных

стилей

и

жанров

в

соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с

задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

7.

Овладение

логическими

действиями

сравнения,

анализа,

синтеза,

обобщения,

классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных

связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования

различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать

свою точку зрения и оценки событий.

9.

Определение

общей

цели

и

путей

её

достижения;

умение

договариваться

о

распределении

функций

и

ролей

в

совместной

деятельности;

осуществление

взаимного

контроля

в

совместной

деятельности,

адекватное

оценивание

собственного

поведения

и

поведения окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон

и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и

явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими

существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13.

Умение

работать

в

материальной

и

информационной

среде

начального

общего

образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного

предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и

культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной

культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как

государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как

показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4.

Овладение

первоначальными

представлениями

о

нормах

русского

языка

(орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах

речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения,

выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при

составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня

культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при

записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения

использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка:

фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об

основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.

9.

Формирование

умений

опознавать

и

анализировать

основные

единицы

языка,

грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого

общения.

Планируемые результаты освоения предмета « Русский язык»

4 класс

Личностные результаты

У выпускника будут сформированы:

•

внутренняя позиция школьника на уровне

положительного отношения к школе, к

изучению

русского

языка,

ориентация

на

содержательные

моменты

школьной

действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

•

принятие

и

освоение

социальной

роли

обучающегося,

развитие

мотивов

учебной

деятельности

(социальных,

учебно-познавательных

и

внешних);

формирование

личностного смысла учения, устойчивого учебно-познавательного интереса к изучению

языка, языковой деятельности, чтению и читательской деятельности;

•

осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности

общения как значимой составляющей жизни общества;

•

восприятие русского языка как одной и основных национально-культурных ценностей

русского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание

себя носителем этого языка;

•

понимание

того,

что

правильная

устная

и

письменная

речь

является

показателем

индивидуальной культуры человека;

•

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

•

основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину,

российский

народ,

его

язык,

историю

России,

осознание

своей

этнической

и

национальной

принадлежности;

формирование

ценностей

многонационального

российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных

ориентаций;

•

уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

•

понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном

единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными

навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

•

развитие

самостоятельности

и

личной

ответственности

за

свои

поступки

(так

и

окружающих

людей),

в

том

числе

в

информационной

деятельности,

на

основе

представлений о нравственных нормах и социальной справедливости;

•

этические

чувства

–

стыда,

вины,

совести,

доброжелательности

и

эмоционально-

нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей;

•

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе материалов курса русского языка;

•

навыки сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения

совместной деятельности на уроке и вне урока;

•

развитие мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию

собственных информационных объектов и др.), к работе на результат;

•

установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках,

бережное отношение к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД

Ученик научится:

•

принимать и сохранять

цели и

задачи учебной

деятельности; в сотрудничестве

с

учителем

находить

средства

их

осуществления

и

ставить

новые

учебные

задачи;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

•

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в

сотрудничестве с учителем, одноклассниками);

•

планировать,

контролировать

и

оценивать

учебные

действия

в

соответствии

с

поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные

способы достижения результата;

•

выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в

источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника – в

памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

•

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать

правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение

действия как по ходу его реализации, так и в конце действия;

•

выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;

•

адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

•

понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно

действовать даже в ситуациях неуспеха.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД

Выпускник научится:

•

использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках

для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование

ресурсов

библиотек

и

сети

Интернет);

пользоваться

словарями

и

справочниками

различных типов;

•

записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;

•

ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор

наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи;

•

использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы)

представления

информации

для

создания

моделей

изучаемых

единиц

языка,

преобразовывать

модели

и

схемы

для

решения

учебных,

практических

и

лингвистических задач;

•

владеть

навыками

смыслового

чтения

текстов

различных

стилей

и

жанров

в

соответствии с конкретными целями и задачами; извлекать необходимую информацию

из

текста

художественного

или

познавательного,

анализировать

и

оценивать

содержание, языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно

содержание текста;

•

осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами

коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед

аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя аудио-, видео- и

графическое сопровождение;

•

осуществлять

логические

действия

сравнения,

анализа,

синтеза,

обобщения,

классификации

по

родо-видовым

признакам,

устанавливать аналогии

и

причинно-

следственные связи, строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на

основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД

Выпускник научится:

•

слушать и слышать собеседника, вести диалог;

•

ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

•

понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать

различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью

успешного участия в диалоге;

•

строить понятные для партнёра высказывания; проявлять доброжелательное отношение

к партнёру; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно

оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

•

признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь

свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

•

стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции;

•

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе

в ситуации столкновения интересов;

•

задавать

вопросы,

необходимые

для

организации

собственной

деятельности

и

сотрудничества с партнёром;

•

выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных

задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом

особенностей разных видов речи, ситуаций общения;

•

строить

монологическое высказывание

с

учётом

ситуации

общения

и

конкретной

речевой

задачи,

выбирая

соответствующие

языковые

средства,

соблюдая

нормы

литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность,

последовательность выражения мысли и др.);

•

активно

использовать

речевые

средства

и

средства

информационных

и

коммуникационных

технологий

(далее

–

ИКТ)

для

решения

коммуникативных

и

познавательных задач;

•

применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Предметные результаты

ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

•

первоначальное представление о единстве и многообразии языкового и культурного

пространства России, о языке как основе национального самосознания;

•

осознание значения русского языка как национального языка русского народа, как

государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;

•

представление

о

языке

как основном

средстве

человеческого общения

и

явлении

национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;

•

позитивное

эмоционально-оценочное

отношение

к

русскому

языку,

понимание

значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании;

•

овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических,

лексических,

грамматических),

правилах

речевого

этикета

(в

объёме

курса);

использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях

учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного

отношения к качеству своей речи, контроля за ней;

•

приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения,

выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;

•

освоение первоначальных научных представлений об основных понятиях и правилах из

области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии

(в объёме изучаемого курса), понимание взаимосвязи и взаимозависимости между

разными сторонами языка;

•

овладение

учебными

действиями

с

языковыми

единицами:

находить,

опознавать,

характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы,

слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня

(слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения

познавательных, практических и коммуникативных задач (в объёме изучаемого курса);

•

овладение

основами

грамотного

письма:

основными

орфографическими

и

пунктуационными умениями (в объёме изучаемого курса), умениями применять правила

орфографии и

правила постановки

знаков

препинания при

записи собственных

и

предложенных текстов, умением проверять написанное.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ

ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

•

осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение;

выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной

ситуацией общения;

•

владеть формой диалогической речи; умением вести разговор (начать, поддержать,

закончить разговор, привлечь внимание и др.);

•

выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;

•

оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного

общения на уроке, в школе, быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного

возраста;

•

владеть

монологической

формой

речи;

под

руководством

учителя

строить

монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов

речи (описание, повествование, рассуждение);

•

работать

с

текстом:

определять

тему

и

главную

мысль

текста,

самостоятельно

озаглавливать

текст

по

его

теме

или

главной

мысли,

выделять

части

текста

(корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным

текстам;

•

пользоваться

самостоятельно

памяткой

для

подготовки

и

написания

письменного

изложения учеником;

•

письменно

(после

коллективной

подготовки)

подробно или

выборочно

передавать

содержание

повествовательного

текста,

предъявленного

на

основе

зрительного

и

слухового

восприятия,

сохраняя

основные

особенности

текста-образца;

грамотно

записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

•

сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты

для конкретных ситуаций общения;

•

составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных

источников

(по

наблюдению,

по

сюжетному

рисунку,

по

репродукциям

картин

художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по

пословице или поговорке, творческому воображению и др.);

•

письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например,

записку, письмо, поздравление, объявление);

•

проверять

правильность

своей

письменной

речи,

исправлять

допущенные

орфографические

и

пунктуационные

ошибки;

улучшать

написанное:

добавлять

и

убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;

•

пользоваться

специальной,

справочной

литературой,

словарями,

журналами,

Интернетом

при

создании

собственных

речевых

произведений

на

заданную

или

самостоятельно выбранную тему.

•

Обучающийся получит возможность научиться:

•

подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;

•

различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных

текстов (художественного и научного или делового, разговорного и научного или

делового);

•

создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности,

правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать в текстах

синонимы и антонимы;

•

анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и

сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность

выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для изложений)

и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составленных

текстов);

•

оформлять результаты исследовательской работы;

•

редактировать

собственные

тексты,

совершенствуя

правильность

речи,

улучшая

содержание, построение предложений и выбор языковых средств.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

•

произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

•

характеризовать

звуки

русского языка:

гласные

ударные

–

безударные; согласные

твёрдые – мягкие, парные – непарные, твёрдые – мягкие; согласные глухие – звонкие,

парные – непарные, звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;

•

соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать

соблюдение

этих

норм

в

речи

собеседников

(в

объёме

орфоэпического

словаря

учебника);

•

пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения

слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка

или к учителю, родителям и др.);

•

различать звуки и буквы;

•

классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно

определённым критериям;

•

знать

последовательность

букв

в

русском

алфавите,

пользоваться

алфавитом

для

упорядочивания слов и поиска нужной информации;

•

пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между

словами,

знаком

переноса, красной строки

(абзаца), пунктуационными знаками (в

пределах изученного).

Обучающийся получит возможность научиться:

выполнять

(устно

и

письменно)

звуко-буквенный

разбор

слова

самостоятельно

по

предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения звуко-буквенного

разбора слова (в объёме изучаемого курса).

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

•

осознавать, что понимание значения слова – одно из условий умелого его использования

в устной и письменной речи;

•

выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;

•

определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря,

Интернета и др.;

•

распознавать

среди

предложенных

слов

синонимы,

антонимы,

омонимы,

фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);

•

подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;

•

понимать этимологию мотивированных слов-названий;

•

выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;

•

подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

•

находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а

также

эмоционально-оценочные

слова,

эпитеты,

сравнения,

олицетворения

(без

терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;

•

пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

•

оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи;

•

подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

•

иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения

словарного состава русского языка иноязычными словами;

•

работать с разными словарями;

•

приобретать опыт редактирования предложения (текста).

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

•

различать изменяемые и неизменяемые слова;

•

различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с

омонимичными корнями, синонимов);

•

находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс

(постфикс -ся), соединительные гласные в сложных словах, использовать алгоритм

опознавания изучаемых морфем;

•

находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;

•

узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить

соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

•

сравнивать, классифицировать слова по их составу;

•

соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов

слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;

•

самостоятельно подбирать слова к заданной модели;

•

понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);

образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;

•

образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса или с

помощью и приставки и суффикса).

Обучающийся получит возможность научиться:

•

понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;

•

понимать

смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов

и

приставок;

•

узнавать образование слов с помощью суффиксов или приставок;

•

разбирать

самостоятельно

(устно

и

письменно)

по

составу

слова

с

однозначно

выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;

•

подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки

изучаемых

орфограмм

в

корне

слова,

использовать

знание

графического

образа

приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и

суффиксами (при изучении частей речи).

Морфология

Обучающийся научится:

•

определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных

признаков; классифицировать слова по частям речи;

•

распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);

•

пользоваться

словами

разных

частей

речи и их формами

в собственных

речевых

высказываниях;

•

выявлять роль и значение слов частей речи в речи;

•

определять грамматические признаки имён существительных – род, склонение, число,

падеж;

•

определять грамматические признаки имён прилагательных – род (в единственном

числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам;

•

определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме – лицо,

число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о

склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения

неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений;

•

распознавать неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки

глаголов – время, число, род (в прошедшем времени в единственном числе), лицо (в

настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по

лицам и числам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единственном

числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;

•

определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме – лицо,

число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о

склонении

личных

местоимений,

изменять

личные

местоимения

по

падежам;

использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно

употреблять в речи личные местоимения;

•

распознавать наречия как часть речи; понимать их роль и значение в речи;

•

различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании

падежных форм имён существительных и местоимений;

•

понимать роль союзов и частицы не в речи;

•

подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

•

разграничивать самостоятельные и служебные части речи;

•

сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в

тексте слова частей речи по указанным морфологическим признакам; классифицировать

части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;

•

различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;

•

склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном падеже с

его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и

тексте;

•

различать родовые и личные окончания глагола;

•

наблюдать

над

словообразованием

имён

существительных,

имён

прилагательных,

глаголов;

•

проводить

полный

морфологический

разбор

имён

существительных,

имён

прилагательных,

глаголов

по

предложенному

в

учебнике

алгоритму,

оценивать

правильность проведения морфологического разбора;

•

находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, возвратные глаголы,

предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но,

частицу не при глаголах;

•

находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в

употреблении изучаемых форм частей речи.

Синтаксис

Обучающийся научится:

•

различать предложение, словосочетание и слово;

•

устанавливать

в

словосочетании

связь

главного

слова

с

зависимым

при

помощи

вопросов;

•

составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;

•

устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении;

отражать её в схеме;

•

соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

•

классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по

интонации);

•

выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;

•

находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без

деления на виды); выделять из предложения словосочетания;

•

распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены;

использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;

•

составлять

предложения с

однородными

членами и

использовать

их

в

речи;

при

составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но.

•

Обучающийся получит возможность научиться:

•

различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение;

•

находить в предложении обращение;

•

выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого

предложения

(по

членам

предложения,

синтаксический),

оценивать

правильность

разбора.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

а) применять ранее изученные правила правописания:

•

раздельное написание слов;

•

сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением;

•

сочетания чк, чн, чт, нч, щн и др.;

•

перенос слов;

•

прописная буква в начале предложения, именах собственных;

•

проверяемые безударные гласные в корне слова;

•

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

•

непроизносимые согласные;

•

непроверяемые

гласные

и

согласные

в

корне

слова,

в

том

числе

с

удвоенными

согласными (перечень см. в словаре учебника);

•

гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

•

разделительные мягкий и твёрдый знаки (ь, ъ);

•

мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);

•

соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

•

е и и в суффиксах имён существительных (ключик – ключика, замочек – замочка);

•

безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -

мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

•

безударные падежные окончания имён прилагательных;

•

раздельное написание предлогов с личными местоимениями; раздельное написание

частицы не с глаголами;

•

мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного

числа (читаешь, пишешь);

•

мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться;

•

безударные личные окончания глаголов;

•

раздельное написание предлогов с другими словами;

•

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный

знаки;

•

знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

б) подбирать примеры с определённой орфограммой;

в) оосознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

г)

ообнаруживать

орфограммы

по

освоенным

опознавательным

признакам

в

указанных

учителем словах (в объёме изучаемого курса);

д) определять разновидности орфограмм и соотносить их c изученными правилами;

е) пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке

написания слов с непроверяемыми орфограммами;

ж) безошибочно списывать текст объёмом 80 – 90 слов;

з) писать под диктовку тексты объёмом 75 – 80 слов в соответствии с изученными правилами

правописания;

и) проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и

пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

а)применять правила правописания:

соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

е и и в суффиксах -ек, -ик;

запятая при обращении;

запятая между частями в сложном предложении;

б) объяснять правописание безударных падежных окончаний имён существительных (кроме

существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

в) объяснять правописание безударных падежных имён прилагательных;

г) объяснять правописание личных окончаний глагола;

д) объяснять написание сочетаний -ться и -тся в глаголах;

е) применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор

однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей

орфограммы, использование орфографического словаря;

ж) при составлении собственных текстов во избежание орфографических или пунктуационных

ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы.

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ( 175 ч)

Повторение (11 ч)

Текст. Признаки текста. Составление планов к данным текстам. Комплексная работа над

структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста.

Виды предложений. Знаки препинания в конце предложения. Главные члены предложения.

Связь

между

словами

в

предложении.

Разбор

предложений

по

членам

предложения.

Определение в словосочетании главного и зависимого слова.

Предложение (9 ч)

Представление

о

предложениях

с

однородными

членами.

Связь

однородных

членов

предложения: при помощи интонации перечисления, при помощи союзов (и, а, но). Запятая

между

однородными

членами,

соединёнными

союзами.

Различие

простых

и

сложных

предложений. Знаки препинания в сложных предложениях.

Слово в языке и речи.(21 ч)

Понимание слова как единства звучания и значения. Определение значения по тексту или

уточнение значения с помощью толкового словаря. Углубление представлений об однозначных

и многозначных словах, о прямом и переносном значениях слов, о синонимах, антонимах,

омонимах, устаревших и новых словах, заимствованных словах, фразеологизмах. Наблюдение

за использованием слов в тексте.

Корень, приставка, суффикс, окончание. Значение суффиксов и приставок.

Части речи, деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное, имя

прилагательное, местоимение, глагол.

Имя существительное.( 39 ч)

Изменение по падежам, определение падежа. Начальная форма имени существительного. Три

склонения имени существительного. Падежные окончания имен существительных 1 склонения,

2

склонения,

3

склонения.

Правописание

безударных

падежных

окончаний

имен

существительных в единственном числе. Способы проверки безударных падежных окончаний

имен

существительных.

Правописание

безударных

падежных

окончаний

имен

существительных во множественном числе. Морфологический разбор имен существительных.

Имя прилагательное.( 30 ч)

Значение и употребление в речи. Словообразование имен прилагательных. Род и число имен

прилагательных. Изменение прилагательных по числам, по родам в единственном числе.

Начальная форма имен прилагательных. Изменение имен прилагательных в единственном числе

по

падежам.

Правописание

падежных

окончаний

имен

прилагательных.

Склонение

имен

прилагательных

мужского

и

среднего

рода

в

единственном

числе.

Окончания

имен

прилагательных

мужского

и

среднего

рода

в

каждом

из

падежей.

Склонение

имен

прилагательных во множественном числе. Окончания имен прилагательных множественного

числа в каждом из падежей. Морфологический разбор имен прилагательных.

Личные местоимения.( 8 ч)

Роль личных местоимений в речи. Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица единственного и

множественного

числа.

Изменение

по

падежам

личных

местоимений.

Склонение

личных

местоимений 1-го, 2-го, 3-го лица единственного и множественного числа. Окончания личных

местоимений в косвенных падежах. Раздельное написание с предлогами. Морфологический

разбор личных местоимений.

Глагол. (34 ч)

Значение

глаголов

в

языке

и

речи.

Время

глаголов.

Изменение

глаголов

по

временам.

Неопределенная форма глаголов. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам

и числам. 1 и 2 спряжение глаголов. Спряжение глаголов в настоящем и будущем времени.

Личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения. Правописание глаголов с безударными личными

окончаниями.

Способы

определения

1

и

2

спряжения

глаголов с

безударными

личными

окончаниями. Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени. Изменение

глаголов прошедшего времени по родам и числам. Правописание родовых окончаний глаголов

в прошедшем времени и суффиксов глаголов. Морфологический разбор глаголов.

Повторение. (18ч+5 ч резервные уроки)

Обобщение знаний по курсу « Русский язык»

Тематическое планирование по предмету «Русский язык»

№ п/п

Разделы

Количество

часов

Вид занятий

(количество

часов)

Лабораторны

е,

практические

, развитие

речи.

Примерное

количество

часов на

самостоятель

ные работы

учащихся

Контрольные

работы

1.

Повторное

изучение.

11

1

1

2.

Предложение

.

9

2

1

3.

Слово в

языке и речи.

21

2

1

4.

Имя

существител

ьное.

39

3

1

1

5.

Имя

прилагательн

ое.

30

5

1

1

6.

Местоимение

.

8

1

1

7.

Глагол.

34

4

1

8.

Повторение в

конце

учебного

года.

18 +5

резервные

уроки

2

Итого

175

20

5

4

ПРИЛОЖЕНИЕ к рабочей программе

по русскому языку 4 класс

В 4 класса обучаются учащиеся, имеющие справку ПМПК по программе VII вида.

Особенности детей с ОВЗ VII вида.

Наиболее ярким признаком является незрелость эмоционально-волевой сферы; ребенку

очень сложно сделать над собой волевое усилие, заставить себя выполнить что-либо.

Нарушение

внимания:

его

неустойчивость,

сниженная

концентрация,

повышенная

отвлекаемость.

Нарушения

внимания

могут

сопровождаться

повышенной

двигательной

и

речевой активностью.

Нарушения

восприятия

выражается

в

затруднении

построения

целостного

образа.

Ребенку может быть сложно узнать известные ему предметы в незнакомом ракурсе. Такая

структурность восприятия является причиной недостаточности, ограниченности, знаний об

окружающем мире. Также страдает скорость восприятия и ориентировка в пространстве.

Особенности

памяти:

дети

значительно

лучше

запоминают

наглядный

материал

(неречевой), чем вербальный.

Задержка психического развития нередко сопровождается проблемами речи, связанными с

темпом ее развития. Наблюдается системное недоразвитие речи – нарушение ее лексико-

грамматической стороны.

У детей с ОВЗ VII вида наблюдается отставание в развитии всех форм мышления; оно

обнаруживается в первую очередь во время решения задач на словесно - логическое мышление.

К началу школьного обучения дети не владеют в полной мере всеми необходимыми для

выполнения школьных заданий интеллектуальными операциями (анализ, синтез, обобщение,

сравнение, абстрагирование).

Учащиеся характеризуются ослабленным здоровьем из-за постоянного проявления хронических

заболеваний, повышенной утомляемостью.

Программа строит обучение детей с ОВЗ VII вида на основе принципа коррекционно-

развивающей

направленности

учебно-воспитательного

процесса.

Это

означает,

что

учебный материал учитывает особенности детей, на каждом уроке включаются задания,

обеспечивающие восприятие учебного материала.

На

занятиях

учитель

особое

внимание

уделяет

индивидуальной

работе:

ученик

выполняет задания под руководством учителя, учитель направляет его на работу, уточняет

формулировки, помогает понять условия заданий, осуществляет контроль за правильностью

выполнения.

Обучающему

предлагаются

дополнительные

упражнения,

в

которые

заключена

продуманная система помощи, заключающая в серии «подсказок», в основе которых лежит

последовательность операций, необходимых для успешного усвоения материала.

Оценка работ по русскому языку

1. Диктант.

Объем диктанта соответствует количеству слов по чтению.

Ошибкой в диктанте считаются:

- нарушение правил орфографии при написании слов;

- отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;

- неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (словарные слова, даны в

программе каждого класса);

- те правила орфографии и пунктуации, которые не изучались, но которые учитель оговорил с

учащимися перед работой и выписал их на доску.

Ошибкой в диктанте не считаются:

- единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения

написано с большой буквы;

- логопедические ошибки (Приложение);

- единичный случай замены одного слова без искажения смысла.

Негрубыми ошибками считаются:

- перенос слова;

- исключения из правил.

Примечание:

- повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку;

- ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных слова, считаются как две ошибки;

- два исправления считаются за одну ошибку;

- две пунктуационные ошибки считаются за одну ошибку.

Выставление отметки за диктант:

«5» - нет ошибок, но допускается 1-2 исправления или 1 негрубая ошибка;

«4» - 1-2 орфографические ошибки, 2 пунктуационные (1 орфографическая и 3 пунктуационные)

и 1-2 исправления;

«3» - 3-5 орфографические ошибки , 3 пунктуационных и 1-2 исправления;

«2» - 6 и более орфографические ошибок.

Выставление отметки за грамматическое задание:

«5» - нет ошибок

«4» - правильно выполнено ¾ заданий

«3» - правильно выполнено не менее ½ заданий

«2» - правильно выполнено менее ½ заданий

Выставление отметки за словарный диктант:

«5» - нет ошибок (одно исправление)

«4» - 1-2 ошибки (одно исправление)

«3» - 3-5 ошибок

«2» - 5 и более ошибок

Выставление отметки за контрольное списывание:

«5» - безукоризненно выполненная работа, в которой нет исправлений

«4» - 1 ошибка и 1-2 исправления

«3» - 2-3 ошибки и 1-2 исправления

«2» - 5 и более ошибок

2. Изложение.

Оценивается одной отметкой.

«5»

-

правильно

и

последовательно

воспроизведен

авторский

текст,

нет

речевых

и

орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-

2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления

«3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в

последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений, беден словарь, 3-

6 орфографических ошибки и 1-2 исправления

«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов,

главной

части,

основной

мысли и

др.,

нарушена последовательность

изложения

мыслей,

отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-

8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений

3. Сочинение.

Оценивается одной отметкой.

«5» - логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок,

допущено 1—2 исправления.

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 –

2) фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2 исправления.

«3»

-

имеются

некоторые

отступления

от

темы,

допущены

отдельные

нарушения

в

последовательности изложения мыслей, в построении 2 – 3 предложений, беден словарь, 3 – 6

орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.

«2» - имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части,

основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь

между

частями,

отдельными

предложениями,

крайне

однообразен

словарь,

7

–

8

орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.

Примечание:

Учитывая,

что

эти

виды

работ

в

начальной

школе

носят

обучающий

характер,

неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения.

Логопедические ошибки

Ошибки, характерные для детей с ЗПР, не должны засчитываться при оценке работы учащихся.

При выставлении отметки учащемуся, обучающемуся по программе VII вида, ставится оценка

на 1 балл выше.

1. Ошибки, обусловленные несформированностью фонематических процессов и слухового

восприятия:

- пропуск букв и слогов (прощла – прощала, жадые – жадные, ишка – игрушка);

- перестановка букв и слогов (онко – окно, звял – взял, натуспила – наступила);

- недописывание букв и слогов (дела – делала, лопат – лопата, набухл – набухли);

- наращивание слов лишними буквами и слогами (тарава – трава, бабабушка – бабушка,

катораые – которые);

- искажение слова (наотух – на охоту, хабаб – храбрый, шуки – щёки);

- слитное написание слов и их произвольное деление (насто – на сто, у стала – устала,

виситнастене – висит на стене);

- неумение определить границы предложения в тексте, слитное написание предложений (Мой

отец шофёр. Работа шофёра трудная шофёру надо хорошо. Знать машину после школы я тоже.

Буду шофёром.)

- замена одной буквы на другую (трюх – трёх, тельпан – тюльпан, шапаги – сапоги);

- нарушение смягчения согласных (васелки – васельки, смали – смяли, кон – конь).

2. Ошибки, обусловленные несформированностью лексическо-грамматической стороны

речи:

- аграмматиз (Саша и Лена собирает цветы. Дети сидели на большими стулья.);

- слитное написание предлогов и раздельное написание приставок (вкармане – в кармане, при

летели – прилетели, в зела – взяла).

Тематическое поурочное планирование по учебному предмету «Русский язык»

( 5 часов в неделю, 175 учебных часов )

№

п/п

Тема урока

Количество

часов

Примечание

Повторение (11

часов)

Наша речь и

наш язык (1 ч)

1

Знакомство с

учебником

«Русский язык»

(4 класс). Наша

речь и наш язык.

1

Текст (3 ч)

2

Текст и его

план. Признаки

текста:

смысловое

единство

предложений в

1

тексте, заглавие

текста, тема,

основная мысль.

3

Подробное

изложение

повествовательн

ого текста по

коллективно

составленному

плану.

1

4

Типы текстов.

1

Предложение и

словосочетание

(7 ч)

5

Предложение

как единица

речи. Виды

предложений по

цели

высказывания.

1

6

Виды

предложений по

цели

высказывания и

по интонации.

1

7

Обращение.

1

8-9

Главные и

второстепенные

члены

предложения.

Основа

предложения

2

10

Словосочетание.

1

11

Проверочная

работа.

1

Предложение (9

часов)

Однородные

члены

предложения (5

ч)

12

Однородные

члены

предложения.

1

13

Однородные

члены

предложения.

Знаки

препинания в

предложениях с

однородными

членами,

соединенными

1

интонацией

перечисления.

14

Однородные

члены

предложения.

Запятая между

однородными

членами

предложения,

соединенными

союзами.

1

15

Однородные

члены

предложения.

Предложения с

однородными

членами без

союзов и с

союзами и, а,

но. Знаки

препинания в

предложениях с

однородными

членами.

1

16

Сочинение по

репродукции

картины

И.И.Левитана

«Золотая осень».

Подготовка к

выполнению

проекта

«Похвальное

слово знакам

препинания»*

1

Простые и

сложные

предложения (4

ч)

17

Простые и

сложные

предложения.

1

18

Простое

предложение с

однородными

членами и

сложное

предложение.

1

19

Письменное

изложение

повествовательн

ого текста по

самостоятельно

1

составленному

плану.

20

Работа над

ошибками,

допущенными в

изложении.

Проверочная

работа.

1

Слово в языке

и речи (21 час)

Лексическое

значение слова

(4 ч)

21

Лексическое

значение слова

(повторение).

1

22

Многозначные

слова. Слова в

прямом и

переносном

значениях.

Заимствованные

слова.

Устаревшие

слова.

1

23

Синонимы.

Антонимы.

Омонимы.

1

24

Фразеологизмы.

1

Состав слова (3

ч)

25

Состав слова.

Значимые части

слова

(повторение).

1

26

Состав слова.

Значимые части

слова. Роль

окончаний в

слове. Разбор

слова по

составу.

1

27

Состав слова.

Приставки и

суффиксы.

1

Правописание

гласных и

согласных в

значимых

частях слова (6

ч)

28-29

Правописание

гласных и

2

согласных в

корне слова.

30

Правописание

слов с

удвоенными

согласными.

Правописание

суффиксов и

приставок в

словах.

1

31

Правописание

гласных и

согласных в

приставках и

суффиксах.

Правописание

слов с

суффиксами –

ик, -ек, -ок, -

онок.

1

32

Правописание

слов с

разделительным

и твердым (ъ) и

мягким (ь)

знаками.

1

33

Письменное

изложение

повествовательн

ого

деформированн

ого текста.

1

Части речи (8

ч)

34

Работа над

ошибками,

допущенными в

изложении.

Повторение и

уточнение

представлений о

частях речи.

1

35

Части речи: имя

существительно

е, имя

прилагательное,

имя

числительное,

местоимение,

глагол

(повторение).

1

36

Части речи:

глагол, имя

числительное.

1

37

Наречие как

часть речи

(общее

представление).

Признаки

наречия.

1

38

Наречие как

часть речи.

Правописание

наречий.

1

39

Наречие как

часть речи.

Образование

наречий.

1

40

Сочинение-

отзыв по

репродукции

картины

В.М.Васнецова

«Иван-царевич

на Сером

волке».

1

41

Контрольный

диктант (с

грамматическим

заданием)

1

Имя

существительн

ое (39 ч)

Изменение по

падежам имён

существительн

ых

(повторение) 5ч

42

Работа над

ошибками,

допущенными в

контрольном

диктанте.

Изменение по

падежам имен

существительны

х.

1

43

Признаки

падежных форм

имен

существительны

х.

1

44

Различение

имен

существительны

х, употребление

в именительном,

родительном,

1

винительном

падежах.

45

Различение

имен

существительны

х,

употребленных

в дательном,

винительном,

творительном

падежах.

1

46

Различение

имен

существительны

х,

употребленных

в предложном

падеже.

1

Три склонения

имен

существительн

ых (8 ч)

47

Три склонения

имён

существительны

х. 1-е склонение

имен

существительны

х.

1

48

Падежные

окончания имен

существительны

х 1-го

склонения.

1

49

2-е склонение

имен

существительны

х. Признаки

имен

существительны

х 2-го

склонения.

1

50

Падежные

окончания имен

существительны

х 2-го

склонения.

1

51

3-е склонение

имен

существительны

х.

1

52

Падежные

окончания имен

существительны

1

х 3- го

склонения.

53

Урок развития

речи. Сочинение

по репродукции

картины

художника

А.А.Пластова

«Первый снег».

(сочинение-

описание.)

1

54

Работа над

ошибками,

допущенными в

сочинении.

Обобщение

знаний об

именах

существительны

х трех

склонений.

1

Правописание

безударных

падежных

окончаний

имен

существительн

ых в

единственном

числе (18 ч)

55

Правописание

безударных

падежных

окончаний имен

существительны

х в

единственном

числе.

1

56

Именительный

и винительный

падежи имен

существительны

х.

1

57-58

Падежные

окончания имен

существительны

х в родительном

падеже.

2

59

Падежные

окончания

одушевленных

имен

существительны

х в

1

именительном,

родительном и

винительном

падежах.

60

Падежные

окончания имен

существительны

х в дательном

падеже.

1

61-62

Падежные

окончания имен

существительны

х в родительном

и дательном

падежах.

2

63-64

Падежные

окончания имен

существительны

х в

творительном

падеже.

2

65

Падежные

окончания имен

существительны

х в предложном

падеже.

1

66

Правописание

безударных

падежных

окончаний имен

существительны

х в предложном

падеже.

1

67-69

Правописание

безударных

окончаний имен

существительны

х во всех

падежах.

3

70

Контрольный

диктант.

1

71

Сочинение –

отзыв по

репродукции

картины

художника

В.А.Тропинина

«Кружевница».

1

72

Работа над

ошибками,

допущенными в

контрольном

диктанте и

сочинении.

1

Морфологическ

ий разбор имени

существительно

го как части

речи.

Правописание

безударных

падежных

окончаний

имен

существительн

ых во

множественном

числе (8 ч)

73

Склонение имен

существительны

х во

множественном

числе.

1

74

Падежные

окончания имен

существительны

х

множественного

числа в

именительном

падеже.

1

75-76

Падежные

окончания имен

существительны

х

множественного

числа в

родительном

падеже.

2

77

Винительный и

родительный

падежи

одушевленных

имен

существительны

х.

1

78

Падежные

окончания имен

существительны

х

множественного

числа в

дательном,

творительном,

предложном

падежах.

1

79

Подробное

изложение

1

повествовательн

ого текста по

самостоятельно

составленному

плану.

80

Повторение и

обобщение

знаний по

разделу «Имя

существительно

е»

Проект

«Говорите

правильно!»*

1

Имя

прилагательно

е (30 ч)

Повторение 4ч

81

Значение и

употребление

имен

прилагательных

в речи.

Словообразован

ие имен

прилагательных.

1

82

Значение и

употребление

имен

прилагательных

в речи.

Словообразован

ие имен

прилагательных.

Число имен

прилагательных.

1

83

Род имен

прилагательных.

Изменение имен

прилагательных

по родам (в

единственном

числе).

1

84

Сочинение

описание по

личным

наблюдениям на

тему «Моя

любимая

игрушка».

1

Изменение по

падежам имён

прилагательны

х в

единственном

числе (1ч)

85

Изменение по

падежам имён

прилагательных

в единственном

числе

1

Правописание

падежных

окончаний

имен

прилагательны

х.

Склонение

имен

прилагательны

х мужского и

среднего рода в

единственном

числе (9 ч)

86

Общее

представление о

склонении имен

прилагательных

мужского и

среднего рода и

их падежных

окончаниях.

Начальная

форма имени

прилагательного

.

1

87

Склонение имен

прилагательных

мужского и

среднего рода в

единственном

числе.

Именительный

падеж.

1

88

Склонение имен

прилагательных

мужского и

среднего рода в

единственном

числе.

Родительный

падеж.

1

89

Склонение имен

прилагательных

мужского и

среднего рода в

единственном

числе.

1

Дательный

падеж.

90

Склонение имен

прилагательных

мужского и

среднего рода в

единственном

числе.

Именительный

и винительный

падежи.

1

91

Склонение имен

прилагательных

мужского и

среднего рода в

единственном

числе.

Родительный и

винительный

падежи.

1

92

Склонение имен

прилагательных

мужского и

среднего рода в

единственном

числе.

Творительный и

предложный

падежи.

1

93

Правописание

падежных

окончаний имён

прилагательных

мужского и

среднего рода .

1

94

Сочинение-

рассуждение по

репродукции

картины

В.А.Серова

«Мика

Морозов»

Проект «Имена

прилагательные

в «Сказке о

рыбаке и рыбке»

А.С.Пушкина»*.

1

Склонение

имен

прилагательны

х женского

рода в

единственном

числе (6 ч)

95

Общее

представление о

склонении имен

прилагательных

женского рода и

их падежных

окончаниях.

1

96

Склонение имен

прилагательных

женского рода в

единственном

числе.

Именительный

и винительный

падежи.

1

97

Склонение имен

прилагательных

женского рода в

единственном

числе.

Родительный,

дательный,

творительный,

предложный

падежи.

1

98

Правописание

имен

прилагательных

женского рода в

родительном,

дательном,

творительном и

предложном

падежах, а

также имен

прилагательных

мужского и

среднего рода в

единственном

числе,

отвечающих на

вопрос какой? В

именительном и

винительном

падежах.

1

99

Склонение имен

прилагательных

женского рода в

единственном

числе.

Винительный и

творительный

падежи.

1

100

Правописание

имен

прилагательных

женского рода в

единственном

числе.

1

Склонение

имен

прилагательны

х во

множественном

числе (6 ч)

101

Правописание

имен

прилагательных

во

множественном

числе.

1

102

Сочинение по

репродукции

картины

Н.К.Рериха

«Заморские

гости».

1

103

Склонение имен

прилагательных

во

множественном

числе.

Именительный

и винительный

падежи.

1

104

Склонение имен

прилагательных

во

множественном

числе.

Родительный и

предложный

падежи.

1

105

Склонение имен

прилагательных

во

множественном

числе.

Дательный и

творительный

падежи.

1

106

Подробное

изложение

повествовательн

ого текста.

1

Обобщение по

разделу «Имя

прилагательно

е» (4 ч)

107

Обобщение по

разделу «Имя

прилагательное»

.

1

108

Составление

устного

сообщения по

репродукции

картины

И.Э.Грабаря

«Февральская

лазурь».

1

109

Контрольный

диктант.

1

110

Работа над

ошибками,

допущенными в

контрольном

диктанте.

Проверка

выполнения

заданий рубрики

«Проверь себя».

1

Местоимение

(8ч)

Личные

местоимения

8ч

111

Личные

местоимения.

Повторение.

Роль

местоимений в

речи.

1

112

Личные

местоимения 1,

2 и 3-го лица.

Повторение.

1

113

Изменение по

падежам личных

местоимений.

Правописание

местоимений.

1

114

Изменение по

падежам личных

местоимений.

Правописание

местоимений 1-

го и 2-го лица

единственного и

множественного

числа.

1

115

Изменение по

падежам личных

местоимений 3-

го лица

единственного и

множественного

числа.

Правописание

местоимений.

1

116

Правописание

личных

местоимений 3-

го лица

единственного и

множественного

числа.

1

117

Подробное

изложение

повествовательн

ого текста.

1

118

Проверочная

работа.

Составление

поздравительно

й открытки ко

дню 8 марта.

1

Глагол (34 ч )

Повторение 2ч

119

Значение

глаголов в языке

и речи. Роль

глаголов в

предложении.

1

120

Грамматические

признаки

глагола. Время

глаголов

(настоящее,

прошедшее,

будущее).

1

Неопределенна

я форма

глагола (5 ч)

121-122

Неопределённая

форма глагола.

2

123

Неопределенная

форма глагола.

Образование

временных

форм от

глаголов в

неопределенной

форме.

1

124

Письменное

изложение по

самостоятельно

составленному

плану.

1

125

Неопределенная

форма глагола.

Работа над

ошибками,

допущенными в

изложении.

Составление

текста из

деформированн

ых

предложений.

1

Спряжение

глагола (5 ч)

126

Изменение

глаголов в

настоящем и

будущем

времени по

лицам и числам.

Формы лица и

числа глаголов.

1

127

Изменение

глаголов в

настоящем и

будущем

времени по

лицам и числам.

Формы лица и

числа глаголов.

1

128

2 - е лицо

глаголов

настоящего и

будущего

времени в

единственном

числе.

1

129

Сочинение по

репродукции

картины

И.И.Левитана

«Весна.

Большая вода».

1

130

Обобщение по

изученным

темам о глаголе.

Работа над

ошибками,

допущенными в

сочинении.

1

Подготовка к

выполнению

проекта

«Пословицы и

поговорки».*

I и II

спряжение

глаголов (2 ч)

131

Ι и ΙΙ спряжение

глаголов.

Спряжение

глаголов в

настоящем и

будущем

времени.

1

132

Ι и ΙΙ спряжение

глаголов.

Личные

окончания

глаголов I и II

спряжения.

1

Правописание

безударных

личных

окончаний

глаголов в

настоящем и

будущем

времени (11 ч)

133

Правописание

глаголов с

безударными

личными

окончаниями.

Способы

определения Ι и

ΙΙ спряжения

глаголов с

безударными

личными

окончаниями.

1

134-137

Правописание

глаголов с

безударными

личными

окончаниями

4

138

Правописание

глаголов с

безударными

личными

окончаниями

(обобщение).

Проверочная

работа.

1

139

Возвратные

глаголы (общее

представление).

1

140

Правописание

возвратных

глаголов.

1

141

Правописание

возвратных и

невозвратных

глаголов в

настоящем и

будущем

времени.

1

142

Сочинение по

сюжетным

рисункам.

1

143

Правописание

глаголов в

настоящем и

будущем

времени

(обобщение).

Морфологическ

ий разбор

глагола.

1

Правописание

глаголов в

прошедшем

времени (3 ч)

144

Правописание

глаголов в

прошедшем

времени.

1

145-146

Правописание

глаголов в

прошедшем

времени.

2

Обобщение по

теме «Глагол»

(6 ч)

147

Обобщение по

теме «Глагол».

1

148

Правописание

глаголов с

орфограммами в

корне и в

окончании.

1

149

Правописание

глаголов с

орфограммами в

корне и в

окончании.

Проверочная

работа.

1

150

Контрольный

диктант (с

грамматическим

заданием).

1

151

Работа над

ошибками,

допущенными в

диктанте и при

выполнении

грамматическог

о задания.

1

152

Подробное (или

сжатое)

изложение

повествовательн

ого текста

1

Повторение 18ч

153

Язык и речь.

1

154

Текст.

1

155-156

Предложение и

словосочетание.

2

157

Лексическое

значение слова.

Сочинение по

репродукции

картины

И.И.Шишкина

«Рожь».

1

158

Состав слова.

1

159-160

Правописание

орфограмм в

значимых

частях слова.

2

161-165

Части речи.

Признаки частей

речи. Имя

существительно

е. Имя

прилагательное.

Местоимение.

Имя

числительное.

Наречие.

Глагол.

Служебные

части речи.

Правописание

слов разных

частей речи.

5

166

Звуки и буквы.

Фонетико-

1

графические

упражнения.

Сжатое

изложение

повествовательн

ого текста.

167-170

Резервные

уроки.

4

171-175

Резервные

уроки.

5

*- Работа по выполнению проектов проводится обучающимися самостоятельно дома.

Учитель______________________________________Предмет______________________

Лист изменений

№

Дата

внесения

Причина и

характерист

ика

изменений

Класс

Основание

Подпись

Корректировка тематического поурочного планирования к рабочей программе по

______________________________________________________________________

ПРИКАЗ № ___________ от ________________

Класс ____________

Учитель ________________________________________________________

Причина отставания ____________________

Количество непроведенных уроков ___________________

Пропущенные темы

Кол-во часов

За счет чего

планируется

преодоление

отставания

(уплотнение

материала,

резервный урок,

повторение,

дополнительный

урок и т.п.)

Срок выполнения