Групповая консультация для родителей по формированию звукопроизношения и обучению

грамоте

До начала обучения грамоте ребенок должен овладеть правильным произношением всех звуков,

причем особенно недопустимо в его речи полных звуковых замен.

Успешное и быстрое усвоение буквы возможно лишь при достаточной сформированности

следующих функций:

- фонематическое восприятие,

- фонематический анализ,

- зрительный анализ и синтез,

- пространственные представления,

- зрительная память.

Психологическая структура процесса чтения в добукварный период в начале букварного

периода будет иная, чем в его конце. На ступени овладения звуко-буквенного обозначения дети

анализируют речевой поток, делят слова на слоги и звуки. Выделив звук из речи, ребенок

соотносит его с определенным графическим изображением, буквой. Затем в процессе чтения он

осуществляет синтез букв в слоги и слова, соотносит прочитанное слово со словом в устной речи.

В процессе чтения в первую очередь зрительно воспринимается графическое изображение,

различаются и узнаются буквы, которые соотносятся с их звуковым значением.

Однако восприятие и различение букв есть лишь внешняя сторона процесса чтения, за которой

скрываются самые существенные и основные действия со звуками. Не звук является названием

буквы, а буква представляет собой знак, символ, обозначение речевого звука.

Поэтому сложный процесс усвоение звуко-буквенных обозначений начинается с познания

звуков речи, с различения и выделения звуков речи. И только затем предлагаются буквы,

являющиеся изображениями звуков.

Буква будет правильно и успешно освоена, прежде всего, в следующих случаях:

1) когда ребенок дифференцирует звуки речи, то есть когда у него имеется четкий образ звука и

когда звук не смешивается с другими ни фонетически, ни артикуляторно;

2)когда у ребенка имеется представление об обобщенном звуке речи.

Ребенок должен отвлечься от второстепенных свойств звука и выделить фонему. Только при

этом условии в процессе обучения чтению формируется представление о графеме, о соотнесении

буквы с фонемой. В том случае, когда процесс овладения буквой начинается с восприятия ее

зрительного образа, усвоение и соотнесение ее со звуком носит механический характер.

Таким образом, для формирования правильного звукопроизношения необходимо выполнят

артикуляционные упражнения, которые способствуют развитию подвижности органов

артикуляции. Для формирования звуко – буквенного анализа и синтеза необходимы упражнения

на выделение в потоке речи звуков, слогов, определение местонахождения фонем в словах. Также

важным аспектом является развитие зрительного восприятия и памяти, пространственного

представления.

Исходя из вышеперечисленного, при соблюдении и правильной организации образовательного

процесса и рекомендаций по направлениям коррекционной деятельности, процесс овладения

правильным произношением звуков и усвоением букв будет приносить положительные

результаты.