Методические рекомендации воспитателю для проведения

родительского собрания.

«Мой ребенок непослушный»

Выполнила Харченко Людмила Ивановна

Воспитатель высшей квалификационной

категории

Новосибирск 2020

Методические рекомендации воспитателю для проведения

родительского собрания «Мой ребёнок непослушный!?»

ТЕМА: Мой ребенок непослушный !?

ЦЕЛЬ: Помочь родителям в формировании социально желательного

поведения детей на основе понимания возрастных особенностей и

механизмов становления социально желательного поведения в 3-4 года.

ЗАДАЧИ:

1.

Помочь родителям в понимании психологических особенностей

понимания детей в 3-4 года

2.

Помочь родителям в осознании значимости социально желательного

поведения и его формирования в условиях семьи и ДОУ

3.

Помочь родителям в освоении способов формирования у детей

представлений о том «что такое хорошо и что такое плохо».

ФОРМА: интерактивный семинар

УЧАСТНИКИ: воспитатель, психолог, родители детей 3-4 года

МАТЕРИАЛЫ: маркеры, листы ватмана, тексты ситуаций,

«волшебный клубочек».

ХОД:

1.

Игра (ледокол). «Клубочек». Игра проводится с целью расположить

участников встречи друг к другу, создать благоприятное комфортное

состояние у каждого из участников встречи.

Все участники становятся в круг и бросают «клубочек», поочередно, друг к

другу при этом говоря доброе пожелание.

В конце игры переплетённые ниточки разрезаются, и каждому достается

«кусочек» добрых пожеланий.

2.

Мини-лекция с элементами беседы.

Задача: Расширить представления родителей об особенностях возраста, о

проявлениях кризиса трёх лет.

Вашему ребенку исполнилось три года. Это, казалось бы, незначительное

событие знаменует его переход к совершению новой жизни. Это возраст

активного действия ,когда ребёнку невозможно о чём-то думать или что-то

переживать про себя, молча-обязательно нужно двигаться, что-то делать

руками, ногами, говорить.

В три года в жизнь ребёнка уверенно входят сверстники. Общие игры, ссоры,

согласия и разногласия начинают всё больше заполнять все его жизненное

пространство. Это возраст, когда ребёнок себе может уже отдавать отчёт в

своих впечатлениях. Он может рассказать ,что видел, что его волнует, чего

он хочет.

Что же еще может наш трёхлетний малыш? А ещё он может перечить нам во

всём, изводить нас своими капризами, истериками, «нытьем» по поводу и

без.

На протяжении всего нескольких месяцев существенно меняется поведение

ребёнка и его отношения с окружающими людьми.

Учёные определили этот возраст, как кризис трёх лет и описали его

«семизвездие симптомов». Рассмотрим эти симптомы:

Первый симптом- это проявление детского негативизма. Это непросто

непослушание или нежелание выполнять указания взрослого, а стремление

всё сделать наоборот, вопреки просьбам или требованиям старших. Ребёнок

отрицает всё, что говорит ему взрослый. Как только взрослый соглашается с

ним, его мнение резко меняется на противоположное. Ребёнок действует

Наперекор своим желаниям и вопреки очевидности, чтобы выразить своё

отношение к другому.



Второе проявление –это упрямство. Ребёнок настаивает на своём не

потому. Что ему этого сильно хочется, а потому, что он этого

потребовал. Причиной (мотивом) упрямства является то, что ребёнок

связан своим первоначальным решением и ни за что не хочет от него

отступать.



Третье проявление кризиса- строптивость ребёнка (центральный для

кризиса трёх лет). Протест ребёнка направлен не против конкретного

взрослого, а против образа жизни. Ему ничего не нравится, он не хочет

идти с мамой за руку, отказывается самостоятельно одеваться и т.д..



Своеволие. Ребёнок хочет делать всё сам, отказывается от помощи

взрослых и добивается самостоятельности там, где ещё почти ничего

не умеет делать.

Остальные три симптома встречаются реже и имеют второстепенное

значение. Это:

- протест, который проявляется в частых ссорах с родителями, словно

ребёнок находится в состоянии войны с окружающими;

-обесценивание - проявляется в том, что ребёнок начинает ругаться,

дразнить, обзывать родителей;

-деспотизм. Ребёнок заставляет родителей делать всё, что он требует, в

противном случае взрослых ждут истерические приступы, слёзы, крики.

У психологов есть мнение: эти проявления лишь внешняя сторона

внутренних позитивных изменений в развитии личности ребёнка:

стремление к самостоятельности и независимости от взрослого, как в

действиях, так и в желаниях.

Появляется чувство «Я сам», «Я хочу», «Я делаю».

У ребёнка появляется комплекс «гордость за достижения»:



Ребёнок стремится к достижению результата своей

деятельности; неудача как правило, не приводит к отказу от

задуманного;



Достигнув желаемого, ребёнок тут же стремится

продемонстрировать свои успехи взрослому, без одобрения

которого эти успехи теряют свою ценность. Отрицательное

или безразличное отношение взрослого к их результату

вызывает аффективные переживания;



У детей наблюдается обострённое чувство собственного

достоинства, которое выражается в повышенной обидчивости

и чувствительности к признанию их достижений,

эмоциональным вспышкам по пустякам, бахвальстве и

преувеличении собственных успехов.

В основе «Я сам» и «гордости за достижения» лежит стремление ребёнка

«быть хорошим» и стремление к получению одобрения со стороны

взрослого. Мы рассмотрели с Вами нежелательные проявления в

поведении трёхлетних детей, отметили возросшую у них

самостоятельность, появление чувства «Я сам» и гордости за достижения,

а также стремление ребёнка «быть хорошим» и получающим одобрение

взрослых.

Предлагаю вам ситуации из жизни дошколят. Попрошу как-то к ним

отнестись, высказать своё мнение.

Ситуация

Мама предлагает Стасику идти гулять, начинает одевать его. «Не хочу

гулять!» - заявляет ребёнок, который раньше стремглав мчался одеваться

при первом же упоминании о прогулке. «Не хочешь, не надо»,- пожимает

печами мама. «Гулять, гулять!» - требует малыш. Но как только его

начинают

одевать,

снова

повторяет

себе:

«Не

хочу

гулять!».

Предложение взрослого вызывает у него упорную негативную реакцию.

На следующий день все входит в норму, малыш не сопротивляется

предложениям

мамы,

но

спустя

несколько

дней

опять

вдруг

категорически отказывается от прогулки, не позволяет себя одевать,

плачет.

-Родители высказывают своё отношение к ситуации.

-Воспитатель напоминает мнение ученых о поведении такого рода, как

негативном проявлении кризиса трёх лет.

Ситуация

Мать работает за письменным столом; Катя, её дочь трёх лет, открывает и

закрывает один из ящиков стола.

Мать: Катя перестань.

Катя: А я буду (выдвигает ящик).

Мать: Катя перестань!

Катя: А я буду (вдвигает и снова выдвигает)

Мать не обращает внимание, пишет.

Катя: Скажи: Кая перестань!

Мать: Катя перестань!

Катя: А я буду (выдвигает). Скажи опять.

Мать: Катя перестань.

Катя: ( очень довольная). А я буду.

-Родительские высказывания.

-Воспитатель обосновывает поведение девочки с психологической точки

зрения: девочке нужно, чтобы взрослый возражал, а она могла бы заявить о

своём желании и отстоять своё право реализовать его.

Это вовсе не каприз, а особая форма проявления своего «Я», осознания своей

самостоятельности, стремления утвердиться в наличии у себя, каких-то

желаний и своего права реализовать их.

Что же всё-таки делать? Нльзя же благосклонно принимать всё, что делает

ребёнок и одобрять любые его шалости? Ведь надо же научить его

соблюдать порядок, уважать труд старших? Конечно надо!

Но при этом главное, чтобы он понимал, чего от него хотят, за что на него

сердятся, в чём он не прав.

Попытаемся понять, почему маленькие дети такие непослушные.

Рассмотрим ситуацию «Непослушный Серёжа»:

-Посиди, пожалуйста, спокойно, Серёженька,-просит своего

четырёхлетнего сына мам, - а я пока поговорю с тётей Верой, хорошо?

=Хорошо,- соглашается Серёжа и покорно садится на скамейку. Но тут же

оказывается под скамейкой, где такие интересные камушки и стёклышки..

-Я тебе сказала: посиди спокойно! Ты же порежешься и перепачкаешься, -

возмущается мама.

Серёжа покорно садится на скамейку с полными карманами камней и с

явным желанием сидеть спокойно. Мама с тётей Верой продолжают

разговор, но через минуту оглядываются. Так и есть, мальчик стоит ногами

на скамейке и пытается сорвать листики с дерева.

-Что ты делаешь! Нельзя грязными ногами, здесь же люди сидят!

И свалиться можешь! Просят же тебя, посиди спокойно, а потом пойдём

гулять!

Мальчик опять садится на скамейку и собирается ждать. Мама

настороже, она снова оглядывается и … Что такое? Серёжи нет ни на

скамейке, ни под скамейкой, ни даже рядом с ней. Обе женщины бросаются

искать его. Серёжа стоит под соседним деревом. Оказывается, он увидел

кошку, хотел её поймать, а она залезла на дерево. Взрыв возмущения:

-Ты не хочешь для меня хотя бы минутку посидеть спокойно! Я с тобой

целый вожусь, а ты?! Ты же обещал!

А Серёжа искренне хотел бы( для мамы) посидеть спокойно, но не может!

Он готов быть послушным, но не умеет!

-Комментарии педагога. Вот и ответ на наше «почему»: дошкольники

бывают такими непослушными, потому что не умеют владеть собой, не

управляют своим поведением. Поведением ребёнка управляют реальные

ощущения и предметы (камушки, листики, кошка, как в Серёжином случае),

а не абстрактное данное кому-либо обещание, маме, в данном случае.

Удержаться маленькому ребенку от соблазна без специальных усилий

невозможно, и этой способности у него ещё нет.

Она сформируется у ребёнка к 5 годам.

Но как же всё-таки можно заставить ребёнка делать то, что мы

считаем для него нужным и полезным? Как помочь ребёнку справится с

собой? Может, подождать до 5 (6,7…) лет, пока малыш «поумнеет»?

Конечно, же нет. Прежде чем выбрать способы помощи ребёнку в

«управлении» собой необходимо представить себе, какие проявления в

детском поведении нам желательны. Воспитатель обращается к родителям:

-«Прошу Вас высказать суждения, предположения о желательных

проявлениях в поведении ребёнка».

-Высказывания родителей фиксируются.

-По завершении воспитатель озвучивает представления родителей о

желательном поведении и предлагает в своём изложении мнения учёных о

желательном поведении.

Поведение детей, которое радует и родителей и педагогов.

Соответствует предъявляемым требованиям взрослых и всего общества ы

целом, в современной психологии трактуется, как социально-желательное.

Социально-желательное поведение ребёнка- это поведение, когда он

поступает « как надо», чтобы заслужить одобрение взрослых.

СЖП ребёнка возникает в раннем детстве и формируется на протяжении

всего дошкольного возраста. СЖП состоит из 4-х компонентов:



Мотивационный: ребёнок хочет действовать «как надо», чтобы его

похвалили;



Когнитивный: ребёнок знает «как надо» действовать;



Рефлексивный: умение корректировать поведение;



Регулятивный: умение управлять своим поведение.

Ранее нами было отмечено, что ребёнок в возрасте 3-х лет не может

управлять своим поведением, а вот, «что такое хорошо и что такое плохо»,

дошкольник начинает понимать довольно рано.

Наша с вами совместная задача помочь ребёнку освоить эти понятия.

Именно совместная. Вот послушайте: «Отправляя утром малыша в детский

сад, мама может несколько раз повторить: «Никому не давай свою игрушку,

её сломают»». В детском саду же воспитатель постоянно учит детей быть

добрыми, делиться игрушками, что же делать, как поступить малышу?

Такого рода противоречия вызывают раздражение, неудовлетворённость, и

иногда рождают хитрость, приспособленчество. В результате, у ребёнка не

может сложиться четких представлений «как надо» поступать.

В целях единства воспитания, следует объединить наши усилия.

Также желательно выработать семейный стиль поведения с ребёнком- это

лучший способ жить в мире и согласии , и растить спокойного и

доброжелательного малыша.

Мы хотим предложить вам некоторые приёмы в формировании СЖП детей,

используемые в условиях детского сада, но, полагаем, что они могут

оказаться действенными и в семейном воспитании.

Указания взрослого не помогают малышу справиться с собой, не помогают

также «Ежовые рукавицы» воспитания. Излишняя строгость и принуждение,

даже если имеют своим результатом послушание детей, вредны для развития

их личности. Во –первых. Они подавляют активность ребёнка, превращая его

в исполнителя чужой воли. Во-вторых, такое послушание является

вынужденным, навязанным и без контроля взрослого может превратиться в

свою противоположность.

Мы полагаем, что в формировании СЖП ребёнка следует опираться на его

базисные стремления: Я-хороший, Я- любим, Я – могу, Я- есть.

Уникальное средство ненасильственного воспитания маленьких детей – это

игра.

Приёмы в формировании СЖП:

1.

Противопоставление детей, как носителя добра вымышленным

персонажем, олицетворяющим плохие поступки. Например, в д/саду у

злого волшебника живут злые, плохие дети, в в нашем д/ саду –дети

добрые, у злого волшебника дети ломают, разбрасывают игрушки, а мы

– убираем, бережно к ним относимся и т.д.

2.

Игровые упражнения, этюды на воспитание сочувствия, сострадания.

«Тук-тук-тук! Кто к нам в теремок сучится –У-у-у! я-Волчок-серый

бочок, пустите меня в теремок, у меня лапка болит. Ребятки, как вы

думаете, надо впустить Волчка? Он без нас пропадет, ему надо лапку

полечить. Позовите его, полечите лапку: помажьте йодом, забинтуйте,

погладьте больную лапку.

Волчок – серый бочок устал, давайте уложем его спать , споём

колыбельную.

3.

Незаменимым помощником в воспитании ребёнка является

художественная литература. Читайте реб1нку сказки, и он незаметно

для себя будет постигать общечеловеческие ценности, открывать что

есть добро и зло, дружба и предательство: будет учиться сопереживать,

со радоваться с другими.

- В завершение нашего разговора хочется отметить следующее: малыш

должен знать, что родные и близкие любят его не смотря ни на что, ждут от

него только хорошее, верят в его доброту, но какие-то его поступки могут их

огорчать. Нельзя говорить ребёнку: «Ты злой», «Я тебя не люблю». Не

уважая и не любя своего малыша, вы не сможете воспитать в нем эти

качества. Авансом, наделяя его этими свойствами, вы сможете наладить с

ним тёплые взаимоотношения, а через них воздействовать на формирование

социально-желательного поведения и всей личности в целом.

-Предлагаем вам памятку, которая, надеемся, в ситуации затруднения

общения с Вашим ребёнком поможет вам выбрать верную стратегию

поведения.

Рекомендации родителям.

Как избежать социально-нежелательных проявлений ребёнка.

1.

Проявляйте уважение к личности ребёнка учитывайте его

потребности и желания, не насмехайтесь, не поддразнивайте.

2.

Старайтесь поменьше пользоваться запретами и порицаниями.

Запрещайте только то, что опасно для жизни и здоровья самого

ребёнка и окружающих.

3.

Следите, чтобы похвал и поощрений было больше, чем запретов и

порицаний.

4.

Не допускайте ощущения собственной несостоятельности ребёнка:

после порицания дайте обязательно образец правильного действия,

при затруднении окажите помощь.

5.

Порицания адресуйте действиям ребёнка, не его личности.

6.

Сопереживайте вашему ребёнку в его радостях и печалях.

7.

Ежедневно отводите время для совместных игр и занятий.

8.

В процессе совместной деятельности поощряйте малыша, хвалите,

оказывайте ему поддержку, но не вмешивайтесь в его деятельность.

9.

Помните! Одобрение или похвала взрослого рождают чувство

гордости и собственного достоинства.

10.Старайтесь не драматизировать кризисную ситуацию и смягчать

конфликтные моменты, внося в них долю юмора.