Формирование ключевых образовательных

компетентностей

учащихся

в

процессе

учебно-

познавательной деятельности в начальной школе

(из выступления на педагогическом совете)

Формирование у школьников ключевых компетентностей - одна из

задач, поставленных перед педагогами в Компетентности модернизации

российского образования.

Ключевыми словами в характеристике компетенций являются слова

искать, думать, сотрудничать, приниматься за дело, адаптироваться. Если

расшифровать

ключевые

слова

в

характеристике

компетенций

применительно к смене начального образования, то это будет выглядеть так:

искать: опрашивать окружение; консультироваться у учителя; получать

информацию;

думать:

устанавливать

взаимосвязи

между

прошлыми

и

настоящими

событиями; критически относиться к тому или иному высказыванию,

предложению; уметь противостоять неуверенности и сложности; занимать

позицию в дискуссиях и вырабатывать своё собственное мнение; оценивать

социальные привычки, связанные со здоровьем, а также с окружающей

средой; оценивать произведения искусства и литературы;

сотрудничать: уметь работать в группе; принимать решения; улаживать

разногласия и конфликты; договариваться; разрабатывать и выполнять

взятые на себя обязанности; приниматься за дело: включаться в группу или

коллектив и внести свой вклад; доказать солидарность; организовать свою

работу; пользоваться вычислительными и моделирующими приборами;

адаптироваться:

использовать

новые

технологии

информации

и

коммуникации; стойко противостоять трудностям; находить новые решения.

Из этого следует, что обучающиеся должны проявлять способность

мобилизировать полученные ранее знания, использовать практический опыт

взрослых, проявлять способность доказывать (обосновывать свою точку

зрения). Знания, полученные таким образом, оказываются более прочными

и качественными.

Я бы хотела остановиться на учебно-познавательной компетенции.

Учебно-познавательная компетенция – совокупность компетенций у

ученика в сфере самостоятельной деятельности, включающей

элементы

логической, методологической, общеучебной деятельности, соотнесённой с

реальными познаваемыми объектами. Ученик овладевает креативными

навыками

продуктивной

деятельности:

добыванием

знаний

непосредственно

из

реальности,

владение

приёмами

действий

в

нестабильных ситуациях, эвристическими методами решений проблем.

Как известно: для достижения цели – все средства хороши. Под целью

я подразумеваю знания, умения, навыки, которыми должен овладевать

ученик. А под средствами я подразумеваю приёмы, формы, методы, которые

может использовать педагог, для достижения конкретно поставленной цели.

На сегодняшний день стало очевидным, что технология классического

объяснительно

–

иллюстрированного

обучения

не

даёт

достаточного

эффекта для формирования учебно-познавательной компетенции младшего

школьника. Поэтому, главным на современном этапе я считаю личностно-

ориентированные

технологии

обучения.

Основной

составляющей

этих

технологий является педагогика сотрудничества, которая подразумевает:

1. Смену авторитарной позиции учителя на демократическую.

2.

Поиск

методов

и

форм

учения,

стимулирующих

познавательную

активность и самостоятельность учебной деятельности ребёнка.

К таким современным методам можно отнести:

-технологию деятельностного метода;

- технологию критического мышления;

- технологию проблемно-диалогического обучения;

- технологию проектного метода;

Эффективными формами работы, которые применяются по каждой из этих

методик, является умение работать в парах, группах, умение творчески

интерпретировать имеющуюся информацию.

В своей педагогической деятельности я применяю технологию

деятельностного метода, проблемно – диалогическое обучение, осваиваю

технологию

проектного

метода.

Почему?

Я

считаю,

что

умение

анализировать, сравнивать, выделять главное, решать проблему, умение

дать адекватную самооценку, быть ответственным, самостоятельным, уметь

творить и сотрудничать – вот с чем ребёнку необходимо войти в этот мир. И

надо построить процесс обучения так, чтобы помочь раскрыться духовным

силам ребёнка. Поэтому необходимо не только доступно всё рассказать и

показать, но и научить мыслить, привить навыки практических действий

обучающимся.

Научить

работать

с

дополнительными

источниками

информации.

Этому могут способствовать только активные формы и методы

обучения. К ним относятся игра, проблемная ситуация, обучение через

деятельность, групповая и парная работа.

Что даёт применение базовых методов активной педагогики? Это

основное на чём базируется обучение в начальной школе.

Что ждёт ребёнок, переступивший порог школы? Только успеха.

Ситуация успеха – необходимое условие для перерастания положительного

отношения к учёбе в активное, творческое.

Что же приобретает ученик, пройдя через такой процесс обучения?

Самое главное – у него нет страха перед неизвестным, перед учителем.

Появляется

потребность

в

общении,

самостоятельность

при

решении

учебных задач, формируется креативность мышления,

ребёнок умеет

доказывать

своё

и

уважает

чужое

мнение,

имеет

способность

к

самоконтролю и сопереживанию. Безусловно, повышается качество знаний

учащихся.

И в завершение я хотела бы выразить смысл вышесказанного

несколькими фразами. Суть развития ключевых компетентностей сводится к

следующему:

- научиться познавать;

-научиться применять;

- научиться жить вместе;

И как итог – научиться выживать в этом сложном и многогранном мире.