Использование интерактивных игр на логопедических

занятиях.

В последнее время увеличилось количество детей с

речевыми нарушениями.

На логопункт МАДОУ №9 обращаются за логопедической

помощью дети с четырех лет. У некоторых детей

нарушена только звуковая сторона речи, у других мы

видим нарушение звукопроизношения, фонематического

слуха, грамматического строя, бедный словарный запас.

Есть и такие дети, которые пользуются для общения

только звукоподражаниями, жестами, словами, звуковое

оформление которых нечетко и смазано. Мы стараемся

оказать помощь всем нуждающимся.

Логопедическая работа проводится с учетом

психологических особенностей ребёнка, структуры

дефекта, симптоматики нарушения. Мы предлагаем детям

различные виды деятельности, используя максимальное

количество анализаторов. Активно включаем в работу

родителей. В последние годы актуальным стало

использование интерактивных игр. Именно они позволят

достичь значительных результатов в речевой коррекции

за короткий срок.

Логопедический кабинет нашего центра оснащен

современным дидактическим материалом. Например,

развитие фонематического слуха начинается с узнавания

и различения неречевых звуков. Мы используем

звучащие игрушки, детские музыкальные инструменты,

погремушки. Готовим игры сами, но этого порой бывает

недостаточно. Мы скачиваем с интернета аудиозаписи

(звуки ветра, прибоя, шумы леса, голоса птиц, детские

песни); готовые презентации; интерактивные игры.

Для дошкольника игра – это ведущая деятельность, в

которой проявляется, формируется и развивается его

личность. Правильно подобранные развивающие

компьютерные игры и задания являются для ребенка,

прежде всего игровой деятельностью, а затем уже

учебной. Дети получают эмоциональный и

познавательный заряд, вызывающий у них желание

рассматривать, действовать, играть, возвращаться к

этому занятию вновь. Этот интерес и лежит в основе

формирования таких важных структур, как

познавательная мотивация, произвольные память и

внимание, предпосылки развития логического мышления.

Мы используем на занятиях фрагменты таких

интерактивных игр, как «Баба Яга учится читать, «Уроки

Мудрой Совы, «Лунтик» и др. Дети знакомятся с буквами

и звуками, учатся звуковому анализу и синтезу. Уровень

сложности заданий меняется.

В игре «Домашний логопед есть мини-игра «Угадайка». В

ней представлены окружающие нас звуки, а детям дается

возможность выбрать из двух картинок нужную -

предмет, который звучал. Без использования

компьютерных игр этап работы над неречевыми звуками

не был бы таким увлекательным.

Детям со стертой формой дизартрии приходится

достаточно долго выполнять одни и те же упражнения,

чтобы укрепить мышцы артикуляционного аппарата. Мы

используем стихотворения, сказки, объединяющие

несколько упражнений. Например, с веселым Язычком

путешествуем по зоопарку и выполняем упражнения:

лягушка, слоник, змейка, лошадка. Используем

предметные картинки (часики, грибок, индюк, качели и

т.д.). Каждый ребенок выбирает картинку – символ

упражнения, называет его цель и, как мастер, учит

других детей выполнять его. Артикуляционные

упражнения соединяем с гимнастикой для глаз.

Так как для многих детей упражнения являются трудной

задачей, им всегда нужно что-то новое. Мы создаем свои

презентации с артикуляционными упражнениями,

которые используем на занятиях, на мастер-классах для

родителей, а так же делимся ими с детьми. Работа с

компьютером вызывает у детей интерес, и они с большим

удовольствием выполняют домашнее задание, особенно,

если во время выполнения упражнения картинка

двигается. В презентации показано положение органов

артикуляции при выполнении упражнения, описана

последовательность действий, поэтому домашнее задание

не вызывает трудности у детей, а родители всегда могут

проконтролировать правильность выполнения

упражнения. Процесс многократного повторения дает

свои результаты, и дети быстрее начинают произносить

правильно звуки.

У детей со стертой формой дизартрии так же долго идет

процесс закрепление звука. Ребенок, обрадованный

«получившимся» правильным звуком, часто теряет

интерес к работе, понимая, что ему сложно произносить

правильно звук в словах и фразах. На данном этапе

работа сводится к многократному повторению

изолированного звука, слогов, слов. Черпая материал из

интернета, мы сами создаем или переделываем

презентации, чтобы их было удобно использовать на

занятиях. Например, для изолированного закрепления

звука [р], мы показываем слайд с двигающейся

машинкой, а ребенка просим завести мотор. Ребенок

сжимает кулачки, сгибает руки в локтях и показывает,

как заводит мотор, произнося звук [р]. Он видит

результат своего труда – машинку, которая едет по

дороге на мониторе компьютера. Для закрепления

изолированного звука [с], мы используем движущуюся по

экрану снежинку, [ж] - летящего над лугом жука, [л] –

самолет, [ш] – ползущую змею.

В век информационных технологий использование

компьютера на индивидуальных занятиях по коррекции

речевых нарушений расширяет возможности учителя –

логопеда и позволяет сделать занятие более

насыщенным, интересным, разнообразным.

Преимущество нового подхода в обучении заключается в

том, что значительно повышается мотивационная

готовность ребенка, а, следовательно, положительных

результатов можно достичь быстрее.

Интерактивные игры развивают интеллект и творчество

детей, но при работе на компьютере организм ребёнка

испытывает определённые нагрузки, характеризующиеся

умственным, зрительным и физическим напряжением.

Поэтому мы соблюдаем санитарно-гигиенические

требования, прописанные в СанПиНе 2.4.1.2660 – 10 (п.

12.21. Занятия с использованием компьютеров для детей

5 – 7 лет проводим не более одного в течение дня и не

чаще трех раз в неделю в дни наиболее высокой

работоспособности: во вторник, в среду и в четверг. В

занятия включаем гимнастику для глаз. Непрерывная

продолжительность работы с компьютером для детей 5

лет не превышает 10 минут, для детей 6 -7 лет – 15

минут.

Таким образом, интерактивные игры, используемые с

учетом санитарно – гигиенических требований, являются

эффективным техническим средством, при помощи

которого можно значительно обогатить коррекционно-

развивающий процесс, стимулировать индивидуальную

деятельность и развитие познавательных процессов

детей, расширить кругозор ребенка, воспитать

творческую личность, адаптированную к жизни в

современном обществе.