«Детский дизайн – простор детскому творчеству»

«Творчество – это не удел только гениев,

создавших великие художественные произведения.

Творчество существует везде,

где человек воображает,

комбинирует, создает что-либо новое».

Л.С. Выготский

В формировании личности ребенка неоценимое значение имеют

разнообразные виды художественно творческой деятельности: рисование,

лепка, аппликация, детский дизайн, ручной труд, создание различных

конструкций из природного материала и т. д. Такие занятия дарят детям

радость познания творчества. Испытав это чувство однажды, малыш будет

стремиться в своих работах рассказать о том, что узнал, увидел, пережил.

Наблюдая за самостоятельной игровой деятельностью старших

дошкольников, я отметила, что для организации сюжетно-ролевых игр дети

используют интересные комбинации, варианты оформления, разнообразный

игровой и бросовый материал

. Они с удовольствием изготавливают поделки, игрушки, используя

несложные техники, доступный материал и украшают ними игрушки,

одежду, игровую комнату, групповую комнату, музыкальный зал.

Однако, их умений и навыков в силу возрастных и психологических

возможностей недостаточно для осуществления замысла, поэтому нужно

развивать творческое воображение, мышление.

.Детское творчество может успешно развиваться только при условии

целенаправленного руководства со стороны педагога. Чтобы развивать у

каждого воспитанника творческие способности, заложенные природой

педагог должен сам иметь подготовку в области искусства, владеть

изобразительными навыками и умениями, знать программное содержание и

методику обучения.

Изучив методическую литературу, обратила внимание на такое направление,

как детский дизайн

Детский дизайн определяется специалистами как общественно полезное

художественно-декоративное творчество, способствующее обогащению

специфически детских форм деятельности и общения, дающее ребенку

первоначальные представления о прекрасном в природе, об искусстве, в том

числе о дизайне. Детский дизайн направлен на раскрытие личности ребенка,

его индивидуальности, развитие его творческого потенциала, свободного, без

нажима со стороны взрослого, основанного на самовыражении ребенка, его

саморазвитии, на сотрудничестве и сотворчестве, с использованием только

гуманных методов и приемов, без запретов и категоричных обращений.

Занимаясь с детьми основами дизайн-деятельности, стараюсь сформировать

у дошкольников художественный вкус, умение выражать свой внутренний

мир, используя различные материалы и техники изображения, элементы

дизайн-культуры; стремление создавать красивые, гармоничные работы.

Процесс обучения детей основам детского дизайна осуществляется мною во

время непосредственно образовательной деятельности, в совместной

деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей.

Непосредственно образовательная деятельность строится с учетом как

общедидактических принципов (систематичности, последовательности,

доступности, активности, развивающего и воспитывающего обучения), так и

современных подходов к обучению (комплексный подход к решению задач,

интеграция содержания разных образовательных областей, построение

непосредственно образовательной деятельности на одной из специфических

видов деятельности, личностно-ориентированное взаимодействие педагога с

детьми).

На занятия в гости к дошкольникам приходят известные и любимые герои,

дети знакомятся с жизнью и творчеством художников, скульпторов, провожу

беседы, рассказываю истории, фантастические рассказы, в работе использую

музыкальные и поэтические образы.

Знакомство дошкольников с различными методами и техниками,

используемыми в дизайне, позволяет им в дальнейшем переносить подобную

методику работы в повседневную жизнь.

Личностно-ориентированную технологию использую при построении

организационного момента к непосредственно-образовательной деятельности

в целом или к конкретному заданию. При этом перед детьми ставится

проблемная ситуация, которую требуется решить. Дети выдвигают гипотезы,

предлагают решения проблемы, выбирают лучшее решение. Таким образом,

проблема становится индуктором, настраивающим детей на работу, а также

позволяют сформулировать тему занятия самостоятельно.

Опираясь на положения технологии личностно-ориентированного

взаимодействия, считаю, что одним из существенных условий творческой

активности является мотивация задания. Ребенок должен понимать зачем,

для чего или кого он выполняет работу. Для мотивации детей использую

проблемные ситуации, сказочные сюжеты, игровые ситуации. При

организации продуктивной деятельности, стараюсь создавать ситуации, в

которых дети самостоятельно могут выбрать материалы, техники

выполнения работы, поддерживаю проявление инициативы, творчества.

Другим не менее важным условием считаю бережное отношение к процессу

и результату детской деятельности, поэтому детские работы использую для

оформления помещений учреждения и группы к праздникам, в качестве

подарков для сотрудников детского сада и родителей.

Обучение, как правило, начинается с объяснительно-иллюстративного

метода, который состоит в предъявлении детям информации разными

способами – зрительными, речевыми, слуховыми и направлен на усвоение

знаний. Возможные формы этого метода – сообщение информации (рассказ,

дискуссия, беседа), демонстрация разнообразного демонстрационного

материала, в том числе с помощью технических средств

.

Сущность исследовательского метода обучения состоит в творческом

добывании знаний и поиске способов деятельности. Приемы этого метода –

опыты, эксперименты, проблемные задачи и др.

Процесс обучения детей основам детского дизайна осуществляется во время

непосредственно образовательной деятельности, в совместной деятельности

взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей.

Непосредственно образовательную деятельность строю с учетом как

общедидактических принципов (систематичности, последовательности,

доступности, активности, развивающего и воспитывающего обучения), так и

современных подходов к обучению (комплексный подход к решению задач,

интеграция содержания разных образовательных областей, построение

непосредственно образовательной деятельности на одной из специфических

видов деятельности, личностно-ориентированное взаимодействие педагога с

детьми).

На занятия в гости к дошкольникам приходят известные и любимые герои,

дети знакомятся с жизнью и творчеством художников, скульпторов, провожу

беседы, рассказываю истории, фантастические рассказы, в работе использую

музыкальные и поэтические образы.

Знакомство дошкольников с различными методами и техниками,

используемыми мною в дизайне, позволяет им в дальнейшем переносить

подобную методику работы в повседневную жизнь.

Опираясь на положения технологии личностно-ориентированного

взаимодействия, считаю, что одним из существенных условий творческой

активности является мотивация задания. Ребенок должен понимать зачем,

для чего или кого он выполняет работу.

Для мотивации детей использую проблемные ситуации, сказочные сюжеты,

игровые ситуации. При организации продуктивной деятельности, стараюсь

создавать ситуации, в которых дети самостоятельно могут выбрать

материалы, техники выполнения работы, поддерживаю проявление

инициативы, творчества.

При первых признаках переутомления провожу физкультминутки, они

положительно влияют на развитие речи ребенка, его работоспособность,

внимание и умственную активность.

Рефлексия – обязательная часть занятия с личностно-ориентированным

подходом. При подведении итогов обсуждаю с детьми что «мы узнали» (чем

овладели), что понравилось и не понравилось, почему; что они хотели бы

выполнить еще раз, а что сделать по-другому. В конце каждого занятия

вместе с детьми анализируем готовые работы. Коллективное обсуждение или

самоанализ, позволяет сравнивать работы, находить достоинства и

недостатки, адекватно реагировать на замечания, находить пути исправления

ошибок, стараться выйти на более качественный уровень работы.

Другим не менее важным условием считаю бережное отношение к процессу

и результату детской деятельности, поэтому детские работы использую для

оформления помещений учреждения и группы к праздникам, в качестве

подарков для сотрудников детского сада и родителей.

В обучении детей элементам дизайна использую следующий

художественный материал:

1. Бумага и картон: окрашивание бумаги разными способами: штампы,

разные техники аппликации (мозаичная, обрывание); плетение из бумаги,

бумажная пластика, оригами, создание игрушек с подвижными деталями.

2. Природный материал: аппликации из растений, соломки, тополиного пуха,

ваты, аппликация из семечек, косточек, аппликация природными сыпучими

материалами (толченая скорлупа, опил) мозаика из яичной скорлупы,

создание объемных поделок из шишек, соломы и другого природного

материала.

3. Бросовый материал: аппликации из поливиниловых пленок, тонких

пластмасс, упаковочного картона. Изготовление поделок на основе коробок

(мебель, транспорт, сказочные персонажи и т.д.), пластиковых бутылок,

работа с проволокой и фольгой.

4. Ткань и другие волокнистые материалы: аппликация из ткани, из мелко

нарезанных ниток

В совместной деятельности взрослого и детей, а также в самостоятельной

деятельности дети моделируют украшения и сувениры, мастерят одежду для

кукол, костюмы и декорации к своим спектаклям и утренникам,

обустраивают игровые комнаты и домики.

Большой интерес у детей вызвала техника «Коллаж Коллаж - это творческая

игра.

Наличие в группе развивающей среды обеспечивает развитие творчества в

самостоятельной деятельности детей. Для успешной работы с детьми в

группе созданы благоприятные условия для развития интереса детей и

самореализации их и в различных видах творческой деятельности.

В уголке изобразительного творчества (Творческая мастерская) сосредоточен

весь необходимый материал для организации детского дизайна: различные

виды бумаги и картона, природный материал (семечки, косточки, солома и т.

д.), различный бросовый материал (упаковочный картон, пластмасса,

проволока и др., ткань и другие волокнистые материалы, бусинки, пайетки,

салфетки и др.).

В организацию работы по детскому дизайну активно включились и родители

моих воспитанников. Именно они помогли нам собрать разнообразный

материал для детского творчества и оснастить им творческую мастерскую.

В рамках взаимодействия с семьей мною организуется работа по

педагогическому просвещению родителей и формированию у них

дизайнерских знаний и умений. В родительском уголке постоянно обновляю

консультации для родителей: «Дизайн в семье», «Что такое детский дизайн»,

«Квиллинг для детей», «Нетрадиционные техники аппликации» и др.

Родители совместно с детьми участвуют в разнообразных конкурсах,

проводимых в ДОУ: в конкурсе готовности участков к летнему

оздоровительному периоду, конкурсе поделок из природного материала

«Осень в гости к нам пришла», «Новогодняя красавица», «Вперед в космос»,

выставка-конкурс «Умелые ручки моей мамочки». За активное участие в

конкурсах и подготовку замечательных поделок родители и дети получили

благодарственные письма. Организация таких выставок стала нашей

хорошей традицией.

В родительском уголке постоянно обновляются выставки детских работ,

посвященных праздничным датам.

Чтобы привить любовь дошкольников к изобразительному искусству,

вызвать интерес к рисованию и аппликации широко использую в своей

работе нетрадиционные техники, такие как бумажные шарики и бумажные

комки, аппликация-мозаика, аппликация крупой, макаронами, ватными

дисками, ватой, рисование пальчиками и ладошками, рисование ватными

палочками, оттиск поролоном. Такие нетрадиционные техники доставляют

детям множество положительных эмоций, раскрывают возможность

использования хорошо знакомых им предметов в качестве художественных

материалов, удивляют своей непредсказуемостью. Опыт работы

свидетельствует: рисование и аппликация необычными материалами и

оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые

положительные эмоции. Эмоции, как известно, это и процесс, и результат

практической деятельности, прежде всего художественного творчества.

Сформировав простейшие навыки творческой работы с различными

материалами в дальнейшем можно вводить элементы дизайна, которые в

работе со старшими дошкольниками перерастают в самостоятельные занятия

по дизайн-деятельности: украшение короны для царя или украшение

новогодней маски; лепка игрушек из соленого теста для новогодней елки;

гирлянда из разноцветных листочков для украшения раздевалки; бусы из

макарон для мамочки и др.

С целью развития художественно творческих способностей детей в группе

действует кружок «Мастерская Самоделкина»]. Цель кружка: формирование

художественного мышления и нравственных черт личности через различные

способы нетрадиционной аппликации; формирование интереса к

эстетической стороне окружающего мира, удовлетворение потребности

ребенка в самовыражении. Для каждого занятия разработала конспекты.

Нетрадиционные методы аппликации очень привлекательны для детей, так

как они открывают большие возможности собственных фантазий, желаний и

самовыражению в целом.

Использование здоровьесберегающей технологии (физкультурные минутки,

утренняя и бодрящая гимнастика, подвижные игры) позволяет добиться

низкого уровня заболеваемости детей. Средняя посещаемость детей

подготовительной к школе группы в период с января 2018 г. По январь 2019

г. составила 22%

Полученные результаты при работе с детьми дизайнерской деятельностью

позволяют мне сделать вывод о том, что в процессе овладения ребенком

навыками детского дизайна он формируется как творческая самодостаточная

личность.