Дидактическая как средство

речевого развития дошкольника

Воспитатель: Романова Т.П.

Поступление ребенка в школу изменяет социальную ситуацию его развития,

поэтому перед воспитателями и родителями остро стоит задача – помочь

детям дошкольного возраста овладеть связной речью.

На занятиях по развитию речи дети сталкиваются с различными по

значению словами: с синонимами, антонимами, поэтому воспитателю

необходимо постоянно помнить, что правильность высказывания

зависит от того, насколько ребенок передает смысл выбранного слова;

правильно ли он понимает смысловое значение слова и точность

словоупотребления.

Для ребят дошкольного

возраста игры имеют

исключительное значение:

игры для них – учеба, игра для

них – труд, игра для них –

серьёзная форма воспитания.

Для детей дошкольного

возраста использую игровые

методы обучения, так они

знакомятся со свойствами и

качествами окружающих

предметов. Дети играют в

различные развивающие игры:

дидактические, словесные,

театрализованные и др.

Одно из основных средств развития познавательных процессов, речи и

мышления - дидактические игры. Особенно велика роль этих игр в обогащении

словаря детей.

Дидактическая игра является одним из важнейших средств работы над речью

ребенка с целью коррекции ее различных дефектов.



у детей отличается бедность словаря, как активного, так и пассивного,

преобладает в основном предметно-бытовая лексика.



дети плохо классифицируют предметы по группам, путают названия

овощей и фруктов.



в их словарном запасе мало глаголов, обозначающих состояние и

переживание людей, существительных, характеризующих нравственный

облик человека, и особенно малочисленна группа наречий и прилагательных,

служащих для характеристики действий, поступков.

Все это ограничивает речевое общение детей.

Дети старшего дошкольного возраста обладают значительным игровым

опытом и настолько развитым мышлением, что они легко воспринимают

чисто словесные объяснения игры. Лишь в отдельных случаях требуется

наглядный показ. С детьми этого возраста проводятся дидактические игры

со всей группой, с небольшими группками. У них, как правило,

складываются коллективные взаимоотношения на почве совместных игр.

Еще более важное место занимают словесные дидактические игры (игры-загадки на

выделение характерных признаков предметов, сравнение, обобщение и др.),

настольно-печатные игры на классификацию предметов, игры-соревнования в

быстроте и точности ориентировок. Ценно, что эти игры объединяют не только

непосредственных участников, но и «болельщиков», внимательно наблюдающих за

игрой и выражающих активное отношение к успехам или неуспехам своих

товарищей.

Спасибо за внимание!

Использованная литература: Букатов, В. М. Педагогические таинства

дидактических игр : учебное пособие / В. М. Букатов. – Москва :

Московский психолого-социальный институт Флинта, 1997.