Социальные эмоции дошкольников

Любая высшая психическая функция человека внешняя потому, что она

была раньше социальной, чем стала внутренней функцией, в результате

взаимоотношения двух людей. Средство воздействия на себя первоначально

есть средство воздействия на окружающих. [3]

Ребенок во время общения испытывает разнообразные чувства. Эмоции

очень быстро появляются и исчезают, малышу трудно держать под контролем

собственные переживания, ведьв современном обществе столько соблазнов и

запретов. На ярких мерцающих экранах мы, взрослые видим то, от чего не

всегда готовы отказаться. Дошкольник, же получает информацию в виде

красивой и движущейся картинки(мультфильмы, реклама, видеоигры). Малыш

тычет в экран, давит на кнопки, ощущая на себе сенсорный информационный

поток. Все происходящее заманчиво и влияет на психику дошколенка–

вызывает различные ощущения.

Чувства с возрастом, становятся более здравыми и подчиняются

мышлению. Но это случается, когда ребенок запоминает моральные нормы и

соотносит их со своими действиями и поступками. Эмоциональная грамотность

— это способность рассказывать о своих эмоциях, а также о чувствах

окружающих. Это значимая часть социально-эмоционального саморазвития,

так как помогает детям понимать и принимать

волнения людей. Такая

грамотность может помочь регулировать собственные эмоции; эти навыки

важны для успеха в учебных

заведениях и

обществе, а также для

гармоничного личностного роста дошкольника.

Определяющую роль в психическом становлении ребенка играет его

собственный опыт, который малыш присваивает, а не наследует. Психическое

развитие

формируется

по

образцу,

существующему

в

социуме(семье),

определяясь деятельностью, которая принята в нем. Поэтому разные дети

развиваются по-разному в разное историческое время. Отсюда, формы и

степень психической зрелости заданы не биологически, а из окружения. [6]Во

время

роста

малыша,

его

эмоциональный

мир

становится

все

более

разнообразным и богатым, более заполненным. Волнения извещают о том, что

приносит радость или печаль. От этих чувств, происходит переход к наиболее

сильному

спектру

реагирования.

Настроение

ребенка

помогает

понять

происходящее вокруг и отзываться на него. [1].

В современном мире появилась социальная целесообразность. Она

определяет не только характер чувств, но и произвольность или умение

индивида контролировать свои переживания. Именно социум навязывает

человеку нормы поведения и требует утаивать свои волнения. Таким образом,

эмоция социализируется. Однако с формированием высших форм сознания и

высших потребностей человека формируются и новые сложные человеческие

переживания:

справедливость,

долг,

честь,

патриотизм,

творческое

вдохновение, чувство прекрасного, сочувствие [7]. От нас, взрослых зависит,

насколько успешно к школе будет развит контроль собственных эмоций у

ребенка.

Нервная система малыша приобретает свои особенности еще в процессе

внутриутробной жизни. Дети рождаются с индивидуальным строением и

функционированием

организма,

отдельных

его

систем,

со

своими

индивидуальными особенностями. Биологический фактор составляет лишь

предпосылку для формирования психики. Возможности психологического

развития ребенка зависят во многом от

наследственности и дальнейших

условий взаимоотношений с окружающими. Устоять от тревоги и возбуждения

в современном мире сложно, ведь близкие взрослые тревожны, а информации

из вне очень много. Тревога, возбудимость и страхи встречаются все чаще

среди дошкольников.

Рост дошколенка происходит очень активно. Черты характера ребенка

формируются под воздействием внешних факторов и влиянием окружения.

Большинство эмоций играют ключевую роль в возникновении конкретных

эмоциональных расстройств. При расстройстве, возбуждении, выходе из-под

контроля, все может влиять на способность жить с другими людьми, принимать

пищу, спать, вот почему так важно развивать в детском возрасте социальные

эмоции.

В современном обществе, заботливые родители

стремятся

создать

условия для успешного развития своего ребенка. В результате дошкольник

оказывается перегруженным

посещением кружков, секций, развивающих

программ, посещением логопеда, изучением иностранных языков и т.д. Живое

общение становится большой редкостью, малышу все труднее воспринимать

нарастающий информационный поток и контролировать свои эмоции. Ребенок

находятся в постоянном напряжении, возбуждении, не имея возможности

расслабиться

(осуществить

игровую

деятельность),

ситуация

вызывает

постоянный стресс.

Литература

1.АнцыфероваЛ.

И.

Психология

формирования

и

развития

личности

/

Л.И.Анциферова // Человек в системе наук / Ред. И.Т. Фролов. – Москва: Наука,

1989. – С. 426-433.

2.

Выготский

Л.С.

«Учение

об

эмоциях».

Историко-психологическое

исследование. Электронная библиотека

3. Выготский Л.С.Психология развития человека. — М.: Изд-во Смысл; Изд-во

Эксмо, 2005. — 1136 с,

4. ЕжковаН.С. Эмоциональное развитие детей дошкольного возраста. Часть 1:

учеб.Метод.Пособие: в 2 ч. /ЕжковаН.С.—М.: Гуманитарий, 2010.

5. Пол Экман «Психология эмоций. Я знаю, что ты чувствуешь»: Питер; СПб;

2010

6. УрунтаеваГ.А. Дошкольная психология: Учеб.пособие для студ.сред.пед.

учеб.заведений. - 5-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия»,

2001. - 336 с.

7. Вопросы дошкольной педагогики Международный научно-методический

журнал No2 (19) / 2019