Девочка в автобусе раскачивается и монотонно кричит. Ей страшно и

некомфортно. Но мама не обнимает ребенка, она просит водителя остановить

автобус как можно скорее.

Старшеклассник из школы собрал пылесос из бумаги. Пылесос выглядит

очень натурально, и он шумит (звук пылесоса записан на телефон).

Третьеклассники в восторге, парень улыбается и старательно делает вид, что

чистит пол.

Что общего у этих двух детей?

Аутизм. Оба они — обладатели справки с диагнозом, сложностей в общении

и странных привычек.

Все мы знаем слово «аутизм», но нужно кое-что уточнить. Врачи говорят

«РАС» — расстройства аутистического спектра. Все эти формы аутизма

объединяет одно — сложность в контактах с миром людей. Именно поэтому

девочка из первой истории кричит — непривычные люди и среда пугают ее,

и она не может справиться с собой. Девочка, скорее всего, с трудом терпит

прикосновения, даже родителей, и объятия только усугубят ее состояние: ее

эмоции и так сейчас на пределе.

Что посмотреть? «Человек дождя»: фильм Барри Левинсона 1988 года.\

«Антон тут рядом»: документальный фильм о жизни молодого человека с

аутизмом режиссера Любови Аркус

Причины аутизма

К сожалению, никто не может сказать точно, чем вызвано это заболевание.

Виновниками называют генетику, негативное влияние среды, мутации, прием

антибиотиков, повышенный возраст родителей, низкий вес при рождении,

недоношенность, перенапряжение; вредную экологию, тесный контакт

матери с пестицидами, тяжелыми металлами; Проще сказать, с чем не связан

аутизм. Аутизм напрямую не связан с прививками. Просто период

вакцинации совпадает со временем проявления аутистических черт у

ребенка.

А

манифестация

—

проявление

первых

ярких

признаков

заболевания — часто вызывается любым стрессом, травмой и даже высокой

температурой.

Не до конца понятны факторы, благодаря которым начинает развиваться

аутизм. Ученые давно занимаются изучением этого вопроса, но пока

продвинулись незначительно. Болезнь ребенка не является приговором,

можно очень многое сделать для раскрытия творческого потенциала.

Вспомним

известные

имена,

оставившие

заметный

след

в

истории

человечества: Билл Гейтс, Моцарт, Альберт Энштейн. Чтобы принять и

понять человека с аутизмом, нужно знать, что такие люди воспринимают мир

по-иному, в другом измерении.

Можно ли вылечиться от аутизма?

Вылечить аутизм нельзя. Можно помочь человеку обрести нужные навыки

для самостоятельной жизни, и это очень непросто. Но современный мир

достаточно хорош, чтобы люди с аутизмом в нем могли не просто жить, но и

добиваться успеха.

Можно считать аутизм болезнью, можно — особым состоянием. Но без

особого отношения и обучения выросшие люди с аутизмом будут страдать от

отсутствия понимания своего места в жизни и зачастую невозможности

совершить самые простые вещи: купить хлеб в магазине или проехаться на

автобусе.

Чем раньше начать знакомить ребенка-аутиста с обществом — тем лучше. И

это еще одна непростая тема. Инклюзия. То есть совместное обучение в

детских садах и школах обычных детей и детей с особыми потребностями.

Спецпсихолог-тьютор считает Ольга Пилюгина, что

«В массовых школах,

которые

давно начали

работать с детьми с

особенностями, за 10—20 лет складывается нужная практика. Работают

тьюторы,

у

многих

школьных

специалистов

есть

дополнительное

образование:

олигофренопедагоги,

спецпсихологи,

логопеды.

Есть

специалисты (логопед, психолог, тьютор), помещения для индивидуальной

работы, парты в коридоре, чтобы поработать вне класса. Но часто учителя,

педагоги дошкольных учреждений против инклюзии. И их можно понять: в

обычной школе к инклюзии зачастую ничего не готово: нет подходящих

помещений, специалистов, материальной базы. Но учиться в школе — очень

важно для детей с особенностями. Прежде всего это навык адаптации в

обществе. Научиться взаимодействовать с обычными людьми, сохранять

себя

и

контролировать

в

разных

ситуациях,

повысить

навыки

самообслуживания. Именно в школе, в обществе, они получают толчок к

тому, чтобы использовать свои способности. Ведь для человека с аутизмом

далеко не очевидно, что его таланты могут быть полезны обществу и

приносить доход их обладателю»

Заметить аутизм важно рано.

Аутизм коварен тем, что часто может быть незаметным для человека

непосвященного,

маскироваться

под

плохое

воспитание,

умственную

отсталость, а до трех лет вообще почти себя не проявлять.

При том, как стремительно сейчас увеличивается количество детей с

аутизмом, об этом расстройстве нужно знать абсолютно всем. Я бы выдавала

брошюрку с информацией об аутизме еще на курсах для беременных.

- Если ребенок отказывается от груди или бутылочки,

- Если ребенок ходит на цыпочках,

- Если до полутора лет ребенок так и не сказал ни единого слова,

- Если к году у ребенка нет спонтанного указательного жеста, и он не

понимает, куда смотреть, когда вы что-то показываете ему,

- Если к полутора годам ребенок не может показать части тела, повторить

«ладушки» и «пока-пока»,

- Если ребенок просто не знает, как надо дуть, и еще много «если»,

немедленно ведите его ко врачу и не давайте себя выпроводить с утешениями

«еще рано», «перерастет», «дорастет» и так далее.

К сожалению, за «слишком рано» очень быстро наступает «что-то вы поздно

спохватились». Если не начать заниматься до трех лет, далее все усилия

будут значительно менее эффективны.

Я бы повесила плакат в магазине и общественном транспорте: если вы

видите

бьющегося

в

истерике

малыша

или

школьника

и бледную,

растерянную маму, подумайте, прежде чем осуждать ее некомпетентность

как родителя. Возможно, этот ребенок болен и кричит не из-за того, что ему

не купили шоколадку, а потому что от света, шума и потока людей у него

случилась сенсорная перегрузка и надо просто дать ему время успокоиться.

Подумайте, что вы наблюдаете эту сцену лишь несколько минут, пока идете

мимо, а той маме приходится иметь с этим дело каждый день.

Но детям с аутизмом можно помочь адаптироваться в жизни. Потому что

доказано, что при соответствующей поддержке эти дети обучаемы и могут

как закончить школу, так и получить высшее образование, а впоследствии

работать. Аутизм неизлечим, но его проявления можно скорректировать.

К сожалению, как всегда все упирается в деньги.

К двум годам Лиза не произнесла ни слова, хотя все время что-то лопотала

тонким голоском на своем языке и при этом ходила на цыпочках. Бабушка

первой заподозрила у девочки аутизм, а потом диагноз поставили врачи.

Мама Лизы – журналист Анна Кук – считает, что чем раньше распознать

аутизм и начать заниматься с таким ребенком, тем больше проявлений его

можно скорректировать. «Я бы выдавала брошюрку с информацией об

аутизме еще на курсах для беременных, - делится Анна Кук своим опытом и

переживаниями.

2 апреля – Всемирный день распространения информации об аутизме. Для

меня и моих близких этот день особенно важен. Тот факт, что сейчас у

каждого сотого человека в Великобритании аутизм (вот уже 8 лет Анна Кук с

семьей живет в Англии – прим. Ред.), для меня – не сухая статистика, этот

один из ста человек – мой ребенок.

Еще три года назад об аутизме я не знала ровным счетом ничего, кроме

набора каких-то стереотипов: гении-социопаты, эксцентричные одиночки,

избегающие

зрительного

контакта

молчуны….Когда

моя

свекровь

предположила, что у нашей двухгодовалой дочки Лизы может быть аутизм, я

смеялась и не верила: «Ох уж эти бабушки, им бы только попереживать».

Лиза всегда прекрасно смотрела в глаза, она росла очень улыбчивой,

ласковой и жизнерадостной девочкой.

«Ничего, перерастет»

На мой взгляд, проблема у Лизы была только одна: в два года она еще не

сказала ни одного слова, не назвала меня мамой, а своего папу папой, но все

время что-то «чирикала» тонким голоском на своем языке и при этом ходила

на

цыпочках.

Подруги

меня

успокаивали:

«Ничего,

перерастет».

Рассказывали чудесные истории, как у знакомых знакомых ребенок вот тоже

не говорил, а потом в три, пять, семь лет (в зависимости от истории) раз – и

сказал какое-то очень сложное слово или вообще взял и сразу заговорил

предложениями.

Однако свекровь насторожило вовсе не отсутствие речи, а то, как Лиза

относилась к своей младшей сестре, трехмесячной Кате. А Лиза не

относилась к ней никак. Она просто не замечала младенца, перешагивала

через малышку, как через забытую на полу куклу. Могла попытаться встать

на нее, чтобы дотянуться до игрушки на спинке дивана. Не подходила на нее

посмотреть или утешить и даже не проявляла свойственной детям ревности.

Горка, лесенка, качели

Я

начала

читать

про

симптомы

аутизма:

проблемы

с

социальным

взаимодействием

и

общением,

кружение

и

ходьба

на

цыпочках,

ограниченные интересы. То, что произошло дальше, невозможно описать:

как будто с дочки сорвали покрывало, которое укрывало ее с головой, как

какую-нибудь статую в музее, и я впервые увидела ее такой, какая она есть.

Внезапно, в один момент, я поняла, что за два года она ни разу не попросила

у меня еду, игрушку, одежду, ни разу не показала пальцем на что-то, что

привлекло ее внимание, не просила с ней играть.

Я помню это ужасное чувство, когда я не могла сдержать слез на детской

площадке, наблюдая, как мальчик лизиного возраста показывает пальцем в

небо и кричит своему папе: «Cмотри, самолет!». Или как девочка помладше

качается на качелях и просит маму: «Выше, выше!». Я украдкой вытирала

слезы и смотрела на свою дочку. Лиза весело бегала по площадке по своему

обычному маршруту: горка, лесенка, качели, всегда в одной и той же

последовательности. Вот она подбежала к качелям и ждет. Не просит, не

кричит, просто терпеливо стоит и ждет, когда я подойду и подсажу ее.

Первые месяцы после диагноза

Нередко пишут, что шок, который родители переживают, узнав, что у их

ребенка аутизм, сродни шоку от потери близкого человека. Представьте: два

года вы были уверены, что у вас растет совершенно здоровый малыш,

который в положенное время начал сидеть, ходить и есть ложкой. В своих

амбициозных мечтах вы видите его талантливым музыкантом или танцором,

лучшим учеником в классе, которого будет рад видеть среди своих студентов

любой университет Оксфорда и Кембриджа. Пожилые дамы, встретив вас на

улице с коляской, улыбаются и говорят комплименты «такой хорошенькой

девочке».

И вдруг в один момент оказывается, что ваша чудесная, хорошенькая девочка

– ребенок «особый», с «особенными потребностями», «с нарушениями

развития» или, как более прямо и жестко говорят по-русски – «ментальный

инвалид».

Первые месяцы после того, как мы узнали об аутизме дочки, были самыми

сложными. Я металась из стороны в сторону: понимала, что придется

расстаться с нарисованной картинкой о безоблачном будущем ребенка и

своей семьи, но в то же время постоянно сомневалась в правильности

диагноза («ну она же не избегает зрительного контакта», «ну она же не

трясет руками и не крутит бесконечно колесо машинки»).

Смириться, осознать, успокоиться

Походы в детские группы и встречи с друзьями, у кого дети одного возраста

с моей дочкой, превратились в мучительное испытание. Вдруг стало

очевидно, насколько Лиза отстает от сверстников. Дети со свойственной им

прямотой задавали вопросы: «А почему Лиза не говорит, а почему она так

пищит, а почему она с нами не хочет играть?». И вооружались против нее в

игре палками. Наблюдать это было физически больно, отвечать на детские

вопросы невозможно без слез.

Еще одно испытание – разговоры с коллегами и знакомыми, с которыми

общаешься нечасто. Как им рассказать, что с моей дочкой что-то не так? А

нужно ли это? Слово «аутизм» застревало комком в горле.

Мне понадобилось больше года, чтобы окончательно смириться, осознать и

успокоиться. Теперь я могу с улыбкой ответить на вопросы детей,

поговорить со знакомыми и даже написать этот текст.

Сейчас Лизе пять лет, она ходит в специализированную школу. Говорит мало

и неразборчиво, хотя понимает речь на двух языках, хорошо считает и

различает цвета. Она очень любит музыку, песни и мультики и часами может

разыгрывать сюжеты из «Винни-Пуха» или «Боба-строителя» со своими

фигурками из конструктора «Лего».

На первый взгляд она ничем не отличается от других детей ее возраста, ну,

разве что может показаться невоспитанной – не здоровается, не отвечает на

вопросы и с порога может начать вас выпроваживать за дверь: «Бай-бай-

бай».

Ребенку с аутизмом очень сложно адаптироваться к детскому саду.

Незнакомые люди, шум, непривычный режим дня и многие другие

новшества вызывают у ребенка страх, и он еще сильнее замыкается в себе,

порой может возникать агрессия или сильнейшее психоэмоциональное

потрясение вплоть до эпилептического припадка.Если родители все же

решили оформить ребенка с аутизмом в сад, нужно приучать его к новой

жизни очень постепенно и обязательно с участием психолога. Разумным

будет на первых порах отводить ребенка всего на пару минут, оставаясь при

этом вместе с ним.Также желательно использовать его стереотипное

поведение, чтобы создать для малыша уютные условия. Например, если он

любит раскладывать свою одежду в определенном порядке и потом ее

одевать, не стоит препятствовать этому. Но все эти нюансы нужно заранее

обговаривать с воспитателями. Важно заранее ознакомится с режимным

распорядком сада, и приучать ребенка к нему заблаговременно. Тогда в саду

будет меньше неожиданностей, которые так пугают аутистов. Если с

воспитателем ребенок быстро наладит контакт, то со сверстниками в группе

будет сложнее. Необходимо объяснять ребенку все действия других детей,

чтобы ему было легче понять, как с ними взаимодействовать. Важно

учитывать, что у ребенка-аутиста нарушено чувство самосохранения,

поэтому он нуждается в более тщательном наблюдении воспитателя.

Картотека игр с аутичным ребенком

Виды сенсорных игр

Игры с красками



Цветная вода

Для игры потребуются акварельные краски, кисточки, 5 прозрачных пластиковых стаканов (в

дальнейшем количество стаканов может быть любым). Расставьте стаканы в ряд на столе и

наполните водой. Возьмите на кисточку краску одного из основных цветов — красный, желтый,

синий, зеленый (можете начинать с любимого цвета ребенка, если такой есть, это поможет вовлечь

ребенка в игру) — и разведите в одном из стаканов. Комментируя свои действия, постарайтесь

привлечь внимание ребенка, внесите элемент «волшебства»: «Сейчас возьмем на кисточку твою

любимую желтую краску, вот так. А теперь... опустим в стакан с водой. Интересно, что

получится? Смотри, как красиво!» Обычно ребенок завороженно следит за тем, как облачко

краски постепенно растворяется в воде.



Смешиваем краски

Смешивая краски, мы можем создавать

новые цвета. Для этого слейте воду разных цветов в один стакан

либо растворите в стакане с чистой водой поочередно несколько красок. Так, из желтого и красного цветов

получаем оранжевый, из синего и желтого — зеленый, из красного и синего — фиолетовый.

Яркие ощущения может подарить процесс рисования акварельными красками на мокром листе.

Для этого на стол или на пол подложите клеенку. Намочите плотный лист бумаги для акварели

(просто окунув в тазик с водой), и положите на клеенку, пригладив влажной губкой. Окуните

кисточку в одну из красок и осторожно проведите по бумаге. Продолжайте другими красками.

Как бы случайно можно провести по бумаге кисточкой с водой, но без краски — вода

смешивается

с

красками

и

на

листе

появятся

нежные,

размытые,

светлые

полутона.

Экспериментируйте вместе с ребенком!

Игры с мыльными пузырями



Мыльные пузыри

Чтобы вызвать у ребенка интерес к самостоятельному выдуванию пузырей, предложите ему

помимо рамки из купленного пузырька разнообразные трубочки — для этого возьмите

(предварительно обговорив с ребенком цель) коктельную трубочку или сверните и склейте из

плотной бумаги толстую трубу. Для получения большого пузыря подойдет и небольшая

пластиковая бутылочка с отрезанным дном. Можно разобрать гелевую ручку и использовать ее

корпус — прозрачную трубочку из твердой пластмассы (в этом случае ребенок не будет

прикусывать или перегибать трубочку).



Пенный замок

В небольшую мисочку налейте немного воды, добавьте средство для мытья посуды и размешайте.

Возьмите широкую коктельную

трубочку, опустите в миску и начинайте дуть — с громким бульканьем

на глазах у ребенка вырастет облако переливающихся пузырей. Предложите ребенку подуть вместе с вами,

затем самостоятельно. Поставьте внутрь пены пластмассовую или резиновую игрушку — это «принц,

который живет в пенном замке.

Игры с крупами

Приготовьте крупы: гречку, горох, манную крупу, фасоль, рис. Занятие проводится на кухне.



Прячем ручки

Насыпьте гречневую крупу в глубокую миску, опустите в нее руки и пошевелите пальцами,

ощутите ее структуру. Выражая удовольствие улыбкой и словами, предложите ребенку

присоединиться: «Где мои ручки? Спрятались. Давай и твои ручки спрячем. Пошевели

пальчиками — так приятно! А теперь потри ладошки друг о друга — немножко колется, да?»

Прячьте мелкие игрушки, зарывая их в крупу, а затем ищите.

На следующих занятиях можно использовать другие крупы.



Пересыпаем крупу

Пересыпайте крупу совочком, ложкой, стаканчиком из одной емкости в другую. Пересыпайте

крупу в руках, обращая внимание ребенка на извлекаемый при этом звук.

Игры с движениями и тактильными ощущениями

Поскольку прикосновения могут оказаться для аутичного ребенка неприятными, поначалу

старайтесь не дотрагиваться до него. Будьте терпеливы и тактичны и дождитесь момента, когда

ребенок первый проявит инициативу.



Тормошение, возня

Обычно происходит на полу или диване, и ребенок является инициатором этой игры. Во время

подобных игр можно валяться, обниматься, толкаться, кататься, щекотаться и т.п.



Догоню – догоню, поймаю - поймаю

Делаете вид, что пытаетесь поймать ребенка, а он убегает. Предложите ему вариант игры наоборот

— пускай он попробует догнать вас. Однако этот вариант очень сложен для аутичного ребенка,

т.к. требует от него большей активности и произвольности действий.

Использование специальных приемов в ходе совместного рисования

Использование наклеек



«

Салют»: на листе картона черного или темно-синего цвета наклеиваются звездочки,

кружочки, треугольники различного цвета. Так быстро и эффектно руками самого ребенка

«зажигается салют в ночном небе».



«Яблоня»: карандашами рисуем дерево — ствол и крону, либо заранее готовим

аппликацию, а ребенок приклеивает красные, золеные или желтые яблоки. При этом для

разнообразия можно приклеить несколько яблок под деревом — они «уже созрели».



«Кухня»: расположившись с ребенком на кухне, начинаем изображать на листе бумаги

кухонную мебель, ребенка и его семью, сидящих за столом. Затем ребенок «накрывает на

стол», приклеивая наклейки с изображением посуды, «предлагает угощения», наклеивая

изображения продуктов.



«Магазин»: рисуем многочисленные полки, холодильник, за прилавком стоит продавец.

Затем при помощи наклеек полки магазина наполняются фруктами, овощами, в

холодильнике появляются колбаса, сыр и яйца.



«Зоопарк»: приклеиваем соответствующие картинки — и на листе бумаги появляются

различные дикие звери. При этом повторяются и уточняются названия животных,

обсуждаются их повадки, внешний вид, рисуются клетки, прикрепляются таблички с

названиями.



«Дорога»: рисуем дорогу, по которой поедут разнообразные автомобили, большие и

маленькие, мотоцикл, велосипед, троллейбус (перечень машин зависит от набора наклеек).

При этом обсуждаем, как едут машины (медленно или быстро), как они сигналят: «би-би!»

и т.д.

Изготовление книжек из рисунков

Для того чтобы использовать в дальнейшем обучении ребенка результаты совместного рисования,

советуем не выбрасывать рисунки, а делать из них книжки. Такие книжки могут быть разными:

«Про Ваню» (режим дня), «Как мы ходили в магазин», «Как мы катались на машине» и др. Эти

книжки могут стать особенно любимы ребенком, они воспринимаются им как что-то родное,

обжитое, а поэтому приятное и комфортное. «Перечитывание» (комментарий) этих книжек дает

возможность повторить пройденное, закрепить полученные знания.

В дальнейшем, при обучении чтению, можно подписать каждую картинку словом или простой

фразой. Конечно, аутичному ребенку будет легче и интереснее читать о том, что ему знакомо и

близко.

При правильном подходе обычно удается вызвать у аутичного ребенка интерес к совместному

рисованию. Ему нравится этот вид совместной со взрослым деятельности, внутри него он

чувствует себя комфортно.