Музыка без дара или музыка, как дар для всех,

кто хочет быть музыкантом.

Человек может все. Талантливый человек талантлив во всем- подобные утверждения внушают

обществу оптимизм и уверяют каждого что для него ничего невозможного нет. Однако, даже

весьма одаренные люди редко блистают талантом в любой области: напротив , талант очень

избирателен, а люди-титаны, похожие на Леонардо да Винчи, почти никогда не

встречаются .Обычно человеку дано блистать и поражать современников лишь в чем-то одном;

найти свое природное призвание-нелегкая задача и помочь в ее решении должна

психологическая наука. Глядя на любимцев фортуны, которые чрезвычайно в чем-то преуспели,

нельзя не задаться вопросом: почему им это дано, а другим нет? Может быть им просто повезло:

они с раннего детства начали свой путь к мастерству и поэтому получили большую фору? Или у

больших мастеров оказались лучшие учителя, которые передали им бесценные секреты

профессии, а другим эти учителя не встретились?

Все общественное развитие устремлено к тому ,чтобы неравенство рождения и воспитания было

смягчено равенством образовательных возможностей. Каждый должен знать, что он ничем не

хуже других, а в своих неудачах следует винить отсутствие нужного усердия не слишком ретивых

учителей, неблагоприятные обстоятельства, но только не мать-природу, обделившую неудачника

тем или иным талантом.

Музыкальный талант и наследственность.

Можно ли воспитать музыкальный талант? Являются ли муз. способности продуктами культуры и

воспитания или человек с ними рождается? На подобные вопросы однозначного ответа нет. Ясно

одно, что муз. способности имеют непосредственное отношение к биологии и генетике, чем

способности юриста или бухгалтера: музыка появилась гораздо раньше, чем многие другие

человеческие занятия. В раннем детстве можно дать толчок природной одаренности человека:

если речь идет о муз. таланте, ребенка должна окружать стимулирующая муз.среда- он должен

слушать много музыки, слышать, как музицируют родители , друзья и знакомые. Насколько

муз.среда способствует становлению муз.таланта? И верно ли мнение о том, что «яблоко от

яблони недалеко падает»? И муз. дети растут в муз. семье? Психологи изучали эту проблему. Они

пытались предсказать степень муз-ти ребенка, если известен уровень муз-ти родителей.

Родители немуз-х детей, как правило, были не музыкальны. В музыкальных семьях - дети

родителей, которые любили петь и играть на музыкальных инструментах, активно

интересовались музыкой. НО… Эксперименты, проведенные психологами под руководством

Джоэля Вешника «Музыкальный талант» привели к выводу, что существует множественность

центров влияния на творческие успехи молодого музыканта- это талант и самоотверженный труд

самого музыканта, поддержка родителей и труд преподавателей. Исследования происхождения

муз. детей свидетельствуют о том, что условия воспитания и среда не оказывают решающего

влияния на появление муз. одаренности. Педагог тоже не может претендовать на

исключительную роль в становлении муз. таланта. Возникает вопрос о его происхождении, какие

обстоятельства влияют на появление таланта?

Врожденный характер муз. способностей.

Музицирование как род занятий распространено у всех народов, рас и всех культур. Потребность

в музыке не исчезнет ни при каких обстоятельствах; в эпоху войн и мира музыка звучит в любой

точке. В течении миллионов лет музыка формировала мозг человека. Специалисты не

переставали изумляться слуховым возможностям слушателей-младенцев и способности

слушателей в возрасте до полугода помнить мелодии, слышанные до рождения. Психологи

сделали вывод о том, что базовые муз. функции мозга являются врожденными. В начале

жизненного пути человека они уже даны в готовом виде. Исследователи заключили, что влияние

наследственности на уровень слухового развития можно оценить как близкий к 80%. Гены играют

решающую роль в развитии абсолютного слуха.

Род как носитель музыкального таланта.

Природа или Воспитание - в извечном споре чаша весов склоняется в сторону Natuze, в стороны

Природы. Благоприятные условия формирования не делают детей профессиональных музыкантов

или детей из музыкальных семей более одаренными. Что музыкальная планета имеет

врождённое происхождение - на это указывают эксперименты с младенцами.

Если родители здоровы и у них нет наследственных заболеваний, то можно с уверенностью

утверждать, что их дети так же будут здоровы и не будут иметь наследственных заболеваний. То

же и с музыкальностью – ее отсутствие уверенно передается по наследству и передается от

родителей.

Если один из родителей болеет, то его заболевание может лишь в 50 % случаев перейти к

следующему поколению. ТО же и талант. Если один из родителей одарен, то его одаренность

лишь в половине случая передается детям. Но если второй родитель совсем не одарен или

одарен очень мало, то вероятность получения одаренности «в подарок» от родителей

значительно уменьшается.

Вот почему высшие слои общества с неприятием относятся к неравным бракам, чтобы сохранить

«голубую кровь» и выработанные веками способности, нужно стремиться вступить в брак с себе

подобными.

Снижение интеллектуального и культурного уровня у второго родителя уменьшит вероятность

наследования признаков детьми «неравной» пары.

Все данные приводят к главному: музыкальность наследуется, но часто наследуется не от

родителей. Кто же тогда является ее носителем?

Ученые-генетики, наблюдая за проявлениями одарённости высказали мысль о том, что род

имеет некую незримую задачу – рождения гения. ОН появляется на свет как реализация

предназначения рода, его всечеловеческой роли. Одаренность накапливается в роду, она

расширяется и углубляется, пока в конце концов этот род не даст человечеству гениальную

личность. Эту мысль высказал российский генетик Николай Дубинин, и его идеи подтверждаются

примерами из биографий выдающихся музыкантов. Чем ближе рождения гения, тем выше

становится концентрация в роду одаренных музыкантов. Если же речь идет о великих

композитора, то их биографии говорят не только о музыкальности семьи или рода, но о

необычайной распространенности музыкального таланта среди членов рода. Данные биографии

указывают на одну очевидную тенденцию: перед рождением выдающегося исполнителя

музыкальность перемещается в семью.

Семья русского композитора конца 19 века Анатолия Лядова тоже музыкальная по всем

направлениям. Отец был директором императорских театров, его брат – виолончелистом

императорского балета. Брат отца Михаил был пианистом, еще один брат Александр дирижером,

сестра Анна прекрасно играла на фортепиано, брат Владимир был хористом императорской

оперы, а сестра Елена хористкой итальянской оперы.

Род композитора Сергея Рахманинова стоит в ряду подобных же примеров.

Очень музыкален род композитора Жака Оффенбаха.

У великого Шостаковича мать была профессиональной пианисткой, выпускницей С-

Петербургской консерватории, а отец очень мило пел.

Изучение биографических материалов свидетельствует о врожденности и наследственности

музыкального таланта. Быть может, поклонников теории воспитания гения из ничего,

закономерности. выявленные наукой, огорчают, но такова Истина.

Учитель и ученик.

Можно ли развить муз. слух? Найти ответ на подобный вопрос нелегко: слишком индивидуальные

условия каждого начинающего музыканта различны способности его сильные и слабые стороны,

различны методы педагогического воздействия и пед. талант учителя. Из исследований,

проводимых в муз. группах- систематические занятия пением не влияют на чувство муз. высоты и

не улучшают его. По мнению многих педагогов, процесс развития слуха длителен, он требует

больших усилий. Особенно консервативна память, которая является отражением и продолжением

внутреннего слуха человека. Даже самые упорные учащиеся не становятся Моцартами.

Систематические занятия дают приращение навыков и знаний, но они не дают качественного

роста способностей, которые заложены в человеке от природы. В течении жизни человека

происходит раскрытие и проявление его способностей и одаренности, их реализация.

Ключ к муз. развитию ребенка лежит в росте его муз. мотивации, его любви к музыке и понимания

ее возможностей. Этот путь наиболее естественен и оправдан. Так двигалось человечество

вначале, определяя цель движения, его воображаемый результат, а затем находя возможности

воплотить его в реальность и достигнуть желанной цели.