«Социальная - трудовая компетентность учащихся с ограниченными

возможностями здоровья в условиях единого воспитательного пространства

специальной (коррекционной) школы VIII вида».

Воспитатель I категории: Петрова Татьяна Николаевна

ГОКУ СКШИ №6 г. Зима Иркутская область

Социально-трудовая компетенция

означает владение знаниями и опытом в гражданско-общественной деятельности, в

социально-трудовой сфере, в профессиональном самоопределении и включает в себя:



умение планировать свою деятельность;



умение самостоятельно выполнять работу для достижения определённого результата;



умение соблюдать трудовую дисциплину и правила безопасной работы;



умение владеть этикой трудовых и гражданских взаимоотношений;

владение различными способами контроля и оценки деятельности.

Трудовые компетенции – это важное средство всестороннего развития личности

ребенка. Труд должен доставлять удовольствие и радость. А это возможно при

условии, что он посилен ребенку.

Дети, проживая в условиях интерната, обучаются трудовым навыкам и умениям. Они

выполняют обязанности дежурного по графику, который был составлен по согласию

детей. Добросовестно выполняя обязанности дежурного, стараются выполнить их так,

чтобы следующий воспитанник не имел претензий. При этом воспитатель всегда

принимает активное участие в процессе трудовой деятельности, всегда помогает,

подсказывает. Дети с ОВЗ, приобретают навыки и умения, которые пригодятся им в

дальнейшей самостоятельной жизни. Разумно организованный труд укрепляет

физические силы, здоровье ребенка, а также оказывает существенное влияние и на

умственное развитие детей. Он способствует формированию таких качеств, как

сообразительность, наблюдательность, сосредоточенность, тренирует память и

внимание.

Особенно важна роль трудовой компетенции в нравственном воспитании. В труде

воспитываются устойчивость поведения, дисциплинированность, самостоятельность,

развивается инициатива, умение преодолевать трудности, формируется интерес к

качественной работе.

Ребенок с нарушениями интеллекта, погруженный в трудовую деятельность, получает

возможность быть успешным, принимаемым, расширяются и конкретизируются его

представления о жизни и занятиях людей, о пользе и результате их труда, происходит

развитие зрительно – двигательной координации, мелкой моторики,

совершенствуются движения, их координация и согласованность. В результате

формируется трудолюбие, потребность в труде, создается психологическая и

практическая готовность к труду. Дети каждое утро убирают свою кровать, спальню,

территорию школы. А также сами без напоминаний делают классные дела.

В интернате при работе с детьми применяются различные виды трудовой

деятельности.



Труд по самообслуживанию



Общественно – полезный труд



Сельскохозяйственный труд



Профориентация

Труд по самообслуживанию

Самым элементарным видом труда, но обязательным для каждого ребенка, является

самообслуживание, благодаря которому закладываются навыки чистоплотности,

аккуратности, бережливости.

Самообслуживание – повседневная деятельность, которая требует внимания к тому,

как дети умываются, чистят зубы, убирают свою постель, следят за опрятностью

одежды, обуви, других вещей. Опыт работы показывает, что дети испытывают

трудности в самообслуживании, так как требует устойчивой регуляции произвольного

поведения, выполнения ряда действий в определенной последовательности, умения их

правильно повторить, оценить достигнутые результаты в соответствии с требованиями

воспитателя.

В процессе реализации выделенного направления у воспитанников формируются

комплексный навык

ухода за телом; соблюдения режима жизни и деятельности, в том

числе и трудовой; умение ухаживать за обувью и одеждой; культура взаимодействия

со средой проживания. В процессе труда по самообслуживанию дети постепенно

начинают проявлять себя как самостоятельно формирующаяся личность, что

существенно для их дальнейшей жизни.

С первого класса воспитатели, учитель СБО, медики стараемся прививать детям

привычку к самообслуживанию, совершать утренний и вечерний туалет, ухаживать за

кожей, волосами, подбирать одежду и обувь по индивидуальным особенностям, по

сезону, выполнять мелкий ремонт одежды, стирать, сушить, утюжить изделия,

ухаживать за обувью; прочитать рецепт блюда, подобрать продукты, приготовить

блюдо, сервировать стол; соблюдать гигиенические требования к жилищу,

производить уборку жилого помещения; обрабатывать раны, накладывать повязки,

ухаживать за больным, оказывать первую помощь.

Большое значение придается общественно – полезному труду.

Развития трудовых навыков связана с хозяйственно-бытовым, общественно-полезным

и производительным трудом, которые формирует у обучающихся нравственные

представления и оценки, характеризующие деятельность людей. У детей развивается

готовность к безвозмездному труду на благо окружающих. Для повышения интереса

детей с ОВЗ в процессе воспитания необходимо, что бы они осознали важность и

полезность того, что они делают, понимали, что результаты их деятельности имеют

практическое и общественное значение. Воспитательный процесс, строится с опорой

на следующие виды работ:

- формирование комплексного навыка соблюдения гигиены жилья (беседа с детьми об

обязанностях в интернате);

- умение пользоваться бытовыми предметами для уборки помещений и территорий

интерната;

- формирование трудовых навыков в процессе оказания детьми помощи в столовой,

дворнику, техническому персоналу. Бытовой труд в нашей повседневности занимает

весьма значительное место. Уборка, стирка, утюжка и прочие дела.

В группах ребята дежурят каждый день по графику. В субботу проводят генеральную

уборку игровых комнат. Учатся содержать свое жилище в порядке, умение видеть в

интерьере игровой недостатки и аккуратно устранять их. ( Это протирание пыли,

поливка цветов, мытье полов, слаживать личные вещи…) Также дети дежурят по

столовой и школе, это позволяет развивать трудовые навыки (подметать, выжимать

тряпку), формировать навыки самостоятельности и ответственности за уборку. За

каждым классом закреплена территория школьного двора. При уборке территории

дети учатся правильно пользоваться инструментами, работать сообща, соблюдать

технику безопасности при работе.

Приучать детей к выполнению домашних дел необходимо не только потому, что мы

их должны готовить к будущей самостоятельной жизни. Главное - привлекая детей к

выполнению бытовых обязанностей, мы воспитываем привычку у них трудиться, и

заботиться друг о друге, формируя тем самым благородные побуждения. Именно с

бытового труда и начинается трудовое воспитание.

Сельскохозяйственный труд – работа в огороде, работа по выращиванию цветов и

ухода за ними. Учим ребят, как правильно сеять семена цветов, выращивать рассаду.

Летом обучающие работают на школьном огороде. Учатся делать грядки, сеять

семена, ухаживать за растениями. У каждого ребенка есть своя грядка и он отвечает за

ее состояние. По мере необходимости дети полют, поливают. Так же мы сажаем в

своих клумбах цветы, и все лето ухаживаем за ними. Все дети задействованы в

сельскохозяйственном труде по мере своих возможностей.

Выполнения большей части трудовых поручений, связанных с хозяйственно –

бытовым и трудом в природе, воспитывают у детей умение действовать сообща, в

коллективе.

Профориентация

Помогаем ученикам актуализировать знания в области профессионального

самоопределения. Систематизируем имеющие знания в правильном выборе

профессиональной деятельности. Повышаем личностную заинтересованность

школьников в рамках самопознания, саморазвития в профессиональном выборе.

Знакомство с профессиями

Знакомство с учреждениями и организациями города

Знакомство с промышленными предприятиями города

Знакомство с

предприятиями бытового обслуживания

Обучающие должны уметь:

- ориентироваться в предприятиях города, организациях и учреждениях, профессиях;

- пользоваться услугами предприятий службы быта, торговли, связи, транспорта,

медицинской;

- заполнять бланки, анкеты,

оформлять деловые бумаги;

- коммуникативные навыки, необходимые для обращения в отделы кадров

учреждений, для устройства на работу, общения в трудовом коллективе;

- выбрать маршрут, транспортное средство для поездки, умение покупать билет в

кассе.

Ознакомление с трудом взрослых связанно с расширением представлений детей о

занятиях и профессиях людей. Эта работа проводится на экскурсиях, занятиях,

встречах. С первого класса мы знакомим детей с трудом людей работающих в

интернате: дворник, повар, прачка, медик, водитель и т.д. С возрастом эта работа

углубляется, усложняется. На воспитательских часах, уроках СБО на уроках труда

дети расширяют свои знания и знакомятся с такими профессиями как каменщик,

строитель, портной и т.д. у ребят формируется представление о деятельности

представителей разных профессий, складывается интерес к ним. Стараемся

подготовить обучающихся к самостоятельной трудовой деятельности, через

комплексное оказание содействия процессу профессионального и личностного

самоопределения.

Таким образом, формирование трудовых компетенций и навыков, связанных с

разными видами труда (самообслуживание и формирование культурно-гигиенических

навыков, хозяйственно - бытовой труд, труд в природе, ручной труд) благотворно

влияет на уровень развития детей с ОВЗ, что позволяет эффективно решать задачи

социальной адаптации.

Была проведена диагностика нравственной мотивации по социально - трудовой

компетенции. Результаты показали, что высокий уровень нравственной воспитанности

за 2019-2020 год повысился на 17% по сравнению с 2018-2019 учебным годом.

Повышение произошло за счет снижения среднего уровня нравственной

воспитанности с 58% до 43%.Низкий уровень понизился на 2%. Судя по результатам

можно сделать вывод, что работа имеет положительную динамину. Не

останавливаться на достигнутом, продолжать работу в этом направлении.