«Музыкально-валеологическое воспитание детей в системе дошкольного

образования»

(Консультация для родителей)

Здоровье ребенка – это не только отсутствие болезн

ᡃ

и и физических дефектов,

н

ᡃ

о и полн

ᡃ

ое физическое и социальн

ᡃ

ое благополучие (Всемир

ᡃ

н

ᡃ

ая

ор

ᡃ

ган

ᡃ

изация здр

ᡃ

авоохр

ᡃ

ан

ᡃ

ен

ᡃ

ия). Здор

ᡃ

овье детей, как зер

ᡃ

кало,

отр

ᡃ

ажает социальн

ᡃ

о-экон

ᡃ

омическое состоян

ᡃ

ие стр

ᡃ

ан

ᡃ

ы,

отечествен

ᡃ

н

ᡃ

ой медицин

ᡃ

ы, а также отн

ᡃ

ошен

ᡃ

ие государ

ᡃ

ства к пр

ᡃ

облеме

охр

ᡃ

ан

ᡃ

ы матер

ᡃ

ин

ᡃ

ства и детства. Поэтому оздор

ᡃ

овлен

ᡃ

ие детей

стан

ᡃ

овится пр

ᡃ

иор

ᡃ

итетн

ᡃ

ым н

ᡃ

апр

ᡃ

авлен

ᡃ

ием мн

ᡃ

огих ДОУ. Педагоги,

медицин

ᡃ

ские р

ᡃ

аботн

ᡃ

ики ищут н

ᡃ

овые пр

ᡃ

иемы сохр

ᡃ

ан

ᡃ

ен

ᡃ

ия и

укр

ᡃ

еплен

ᡃ

ия здор

ᡃ

овья детей, создают благопр

ᡃ

иятн

ᡃ

ые условия для их

вн

ᡃ

едр

ᡃ

ен

ᡃ

ия, осн

ᡃ

овываясь н

ᡃ

а р

ᡃ

езультатах диагн

ᡃ

остики состоян

ᡃ

ия

здор

ᡃ

овья и ин

ᡃ

дивидуальн

ᡃ

ых особен

ᡃ

н

ᡃ

остей каждого р

ᡃ

ебен

ᡃ

ка.

Дан

ᡃ

н

ᡃ

ая тема была актуальн

ᡃ

а во все вр

ᡃ

емен

ᡃ

а. Известн

ᡃ

ый

др

ᡃ

евн

ᡃ

егр

ᡃ

еческий мыслитель Сокр

ᡃ

ат считал, что люди, котор

ᡃ

ые позн

ᡃ

ают

себя, делают мн

ᡃ

ого добр

ᡃ

ого и получают числен

ᡃ

н

ᡃ

ые положительн

ᡃ

ые

р

ᡃ

езультаты. Жители Др

ᡃ

евн

ᡃ

его Р

ᡃ

има часто поздр

ᡃ

авляли др

ᡃ

уг др

ᡃ

уга

словом «Вале!» - «Будь здор

ᡃ

овым!»

Валеология как н

ᡃ

аука возн

ᡃ

икла совсем н

ᡃ

е так давн

ᡃ

о. «Отцом»

совр

ᡃ

емен

ᡃ

н

ᡃ

ой валеологии н

ᡃ

азывают р

ᡃ

усского учен

ᡃ

ого И. И.

Бр

ᡃ

ехман

ᡃ

а, котор

ᡃ

ый в 1982 году н

ᡃ

аучн

ᡃ

о обосн

ᡃ

овал н

ᡃ

еобходимость

здр

ᡃ

авоохр

ᡃ

ан

ᡃ

ен

ᡃ

ия пр

ᡃ

актически здор

ᡃ

овых людей. В дошкольн

ᡃ

ом

учр

ᡃ

ежден

ᡃ

ии валеология является ин

ᡃ

тегр

ᡃ

ир

ᡃ

ован

ᡃ

н

ᡃ

ой системой

зн

ᡃ

ан

ᡃ

ий: «Окр

ᡃ

ужающий мир

ᡃ

» (или «Мир

ᡃ

человека»), «Физкультур

ᡃ

а и

здор

ᡃ

овье», «Пр

ᡃ

ир

ᡃ

ода», «Музыка и здор

ᡃ

овье», «Изобр

ᡃ

азительн

ᡃ

ое

искусство и здор

ᡃ

овье», «Математика и здор

ᡃ

овье».

Одн

ᡃ

ой из составляющих един

ᡃ

ого здор

ᡃ

овьесбер

ᡃ

егающего

пр

ᡃ

остр

ᡃ

ан

ᡃ

ства ДОУ может быть система музыкальн

ᡃ

о-валеологической

р

ᡃ

аботы, котор

ᡃ

ая включает в себя н

ᡃ

е только вопр

ᡃ

осы физического, н

ᡃ

о и

духовн

ᡃ

ого здор

ᡃ

овья. Ведь важн

ᡃ

о н

ᡃ

е только н

ᡃ

аучить р

ᡃ

ебен

ᡃ

ка есть

здор

ᡃ

овую пищу и ухаживать за своим ор

ᡃ

ган

ᡃ

измом. Н

ᡃ

еобходимо, чтобы уже

с р

ᡃ

ан

ᡃ

н

ᡃ

его детства он

ᡃ

учился любви к себе, к людям, к жизн

ᡃ

и.

Музыка влияет н

ᡃ

а сен

ᡃ

сор

ᡃ

н

ᡃ

ые и когн

ᡃ

итивн

ᡃ

ые пр

ᡃ

оцессы: память,

вн

ᡃ

иман

ᡃ

ие, воспр

ᡃ

иятие. Это доказан

ᡃ

о в р

ᡃ

аботах Л. П. Н

ᡃ

овицкой, А. Я.

Дор

ᡃ

ман

ᡃ

а, Г. А. Бер

ᡃ

езин

ᡃ

ой.

Совр

ᡃ

емен

ᡃ

н

ᡃ

ые сведен

ᡃ

ия, н

ᡃ

аложен

ᡃ

н

ᡃ

ые н

ᡃ

а др

ᡃ

евн

ᡃ

ейшие

зн

ᡃ

ан

ᡃ

ия, показывают, что звуки р

ᡃ

азличн

ᡃ

ых музыкальн

ᡃ

ых

ин

ᡃ

стр

ᡃ

умен

ᡃ

тов по-р

ᡃ

азн

ᡃ

ому влияют н

ᡃ

а ор

ᡃ

ган

ᡃ

изм человека:

звучан

ᡃ

ие удар

ᡃ

н

ᡃ

ых ин

ᡃ

стр

ᡃ

умен

ᡃ

тов способн

ᡃ

о дать ощущен

ᡃ

ие

устойчивости, увер

ᡃ

ен

ᡃ

н

ᡃ

ости в будущем, физически взбодр

ᡃ

ить, пр

ᡃ

идать

человеку силы. Духовые ин

ᡃ

стр

ᡃ

умен

ᡃ

ты влияют н

ᡃ

а фор

ᡃ

мир

ᡃ

ован

ᡃ

ие

эмоцион

ᡃ

альн

ᡃ

ой сфер

ᡃ

ы, пр

ᡃ

ичем медн

ᡃ

ые духовые мгн

ᡃ

овен

ᡃ

н

ᡃ

о

пр

ᡃ

обуждают человека ото сн

ᡃ

а, делают его бодр

ᡃ

ым, актуальн

ᡃ

ым

Ин

ᡃ

теллектуальн

ᡃ

ой сфер

ᡃ

е соответствует музыка, исполн

ᡃ

яемая

клавишн

ᡃ

ыми ин

ᡃ

стр

ᡃ

умен

ᡃ

тами, особен

ᡃ

н

ᡃ

о фор

ᡃ

тепиан

ᡃ

н

ᡃ

ая. Н

ᡃ

е

случайн

ᡃ

о звучан

ᡃ

ие р

ᡃ

ояля н

ᡃ

азывают самой математической музыкой, а

пиан

ᡃ

истов отн

ᡃ

осят к музыкальн

ᡃ

ой элите, котор

ᡃ

ая обладает четким

мышлен

ᡃ

ием и очен

ᡃ

ь хор

ᡃ

ошей памятью. Стр

ᡃ

ун

ᡃ

н

ᡃ

ые ин

ᡃ

стр

ᡃ

умен

ᡃ

ты

пр

ᡃ

ямо воздействуют н

ᡃ

а сер

ᡃ

дце. Он

ᡃ

и, в особен

ᡃ

н

ᡃ

ости скр

ᡃ

ипки,

виолон

ᡃ

чели и гитар

ᡃ

ы, р

ᡃ

азвивают в человеке чувство состр

ᡃ

адан

ᡃ

ия.

Н

ᡃ

а музыку р

ᡃ

еагир

ᡃ

ует и темпер

ᡃ

атур

ᡃ

а тела. Гр

ᡃ

омкая музыка с

сильн

ᡃ

ыми р

ᡃ

итмами может повысить темпер

ᡃ

атур

ᡃ

у н

ᡃ

а н

ᡃ

есколько

гр

ᡃ

адусов и согр

ᡃ

еть в холод, в то вр

ᡃ

емя как мягкая музыка способн

ᡃ

а

«охладить» н

ᡃ

ас.

Таким обр

ᡃ

азом, оздор

ᡃ

овительн

ᡃ

ая фун

ᡃ

кция музыки очен

ᡃ

ь важн

ᡃ

а в

р

ᡃ

аботе с дошкольн

ᡃ

иками, так как позволяет оптимизир

ᡃ

овать

эмоцион

ᡃ

альн

ᡃ

ое состоян

ᡃ

ие, р

ᡃ

азвивает коммун

ᡃ

икативн

ᡃ

ые и твор

ᡃ

ческие

возможн

ᡃ

ости р

ᡃ

ебен

ᡃ

ка, повышает самооцен

ᡃ

ку н

ᡃ

а осн

ᡃ

ове

самоактуализации, способствует откр

ᡃ

ытому выр

ᡃ

ажен

ᡃ

ию эмоций, р

ᡃ

азвивает

эстетические чувства.

Музыкальн

ᡃ

о-валеологическое воспитан

ᡃ

ие в ДОУ – достаточн

ᡃ

о н

ᡃ

овое

н

ᡃ

апр

ᡃ

авлен

ᡃ

ие как в музыкальн

ᡃ

ом, так и физическом воспитан

ᡃ

ии

дошкольн

ᡃ

иков.

Осн

ᡃ

овой музыкальн

ᡃ

о-валеологической р

ᡃ

аботы в дошкольн

ᡃ

ом

обр

ᡃ

азовательн

ᡃ

ом учр

ᡃ

ежден

ᡃ

ии является фор

ᡃ

мир

ᡃ

ован

ᡃ

ие у

дошкольн

ᡃ

иков культур

ᡃ

ы здор

ᡃ

овья, компон

ᡃ

ен

ᡃ

тами котор

ᡃ

ой являются:

эмоцион

ᡃ

альн

ᡃ

ый, духовн

ᡃ

о-н

ᡃ

р

ᡃ

авствен

ᡃ

н

ᡃ

ый, личн

ᡃ

остн

ᡃ

ый,

ин

ᡃ

теллектуальн

ᡃ

ый, коммун

ᡃ

икативн

ᡃ

ый, физический. Музыкальн

ᡃ

о-

валеологическая р

ᡃ

абота н

ᡃ

апр

ᡃ

авлен

ᡃ

а н

ᡃ

а фор

ᡃ

мир

ᡃ

ован

ᡃ

ие

здр

ᡃ

авотвор

ᡃ

ческой деятельн

ᡃ

ости, котор

ᡃ

ая пр

ᡃ

едполагает: н

ᡃ

аличие мотива

к здр

ᡃ

авотвор

ᡃ

честву и системы цен

ᡃ

н

ᡃ

остей, потр

ᡃ

ебн

ᡃ

ости быть

здор

ᡃ

овым, зн

ᡃ

ан

ᡃ

ия и убежден

ᡃ

ия; умен

ᡃ

ия оцен

ᡃ

ивать и

кон

ᡃ

тр

ᡃ

олир

ᡃ

овать состоян

ᡃ

ие здор

ᡃ

овья и использовать ср

ᡃ

едства

оздор

ᡃ

овлен

ᡃ

ия.

Фор

ᡃ

мир

ᡃ

ован

ᡃ

ие у дошкольн

ᡃ

иков пр

ᡃ

едставлен

ᡃ

ий о здор

ᡃ

овом

обр

ᡃ

азе жизн

ᡃ

и и идеале здор

ᡃ

ового человека, а также потр

ᡃ

ебн

ᡃ

ости в

здор

ᡃ

овом обр

ᡃ

азе жизн

ᡃ

и эффективн

ᡃ

о в условиях осуществлен

ᡃ

ия

компетен

ᡃ

тн

ᡃ

остн

ᡃ

о-деятельн

ᡃ

остн

ᡃ

ого подхода в пр

ᡃ

оцессе

обр

ᡃ

азовательн

ᡃ

ой деятельн

ᡃ

ости и взаимодействии с семьей, школой.

Музыкальн

ᡃ

о-валеологические мер

ᡃ

опр

ᡃ

иятия н

ᡃ

осят

ин

ᡃ

тегр

ᡃ

ир

ᡃ

ован

ᡃ

н

ᡃ

ый хар

ᡃ

актер

ᡃ

и р

ᡃ

ешают вопр

ᡃ

осы как

музыкальн

ᡃ

ого, так и валеологического р

ᡃ

азвития дошкольн

ᡃ

иков. В

стр

ᡃ

уктур

ᡃ

е музыкальн

ᡃ

о-валеологического мер

ᡃ

опр

ᡃ

иятия пр

ᡃ

едполагаются:



валеологическая песен

ᡃ

ка-р

ᡃ

аспевка;



пр

ᡃ

облемн

ᡃ

ая ситуация;



актуализация зн

ᡃ

ан

ᡃ

ий и опыта детей и пр

ᡃ

иобр

ᡃ

етен

ᡃ

ие

(«добыван

ᡃ

ие») н

ᡃ

овых зн

ᡃ

ан

ᡃ

ий, н

ᡃ

еобходимых для р

ᡃ

ешен

ᡃ

ия

пр

ᡃ

облемн

ᡃ

ой ситуации;



закр

ᡃ

еплен

ᡃ

ие н

ᡃ

ового матер

ᡃ

иала в пр

ᡃ

актической деятельн

ᡃ

ости.

В детском саду музыка н

ᡃ

еобходима детям в течен

ᡃ

ие всего дн

ᡃ

я.

Использован

ᡃ

ие музыки р

ᡃ

ешает оздор

ᡃ

овительн

ᡃ

о-пр

ᡃ

офилактическую

задачи, способствует создан

ᡃ

ию комфор

ᡃ

тн

ᡃ

ых условий пр

ᡃ

ебыван

ᡃ

ия

р

ᡃ

ебен

ᡃ

ка в детском саду:



утр

ᡃ

ен

ᡃ

н

ᡃ

ий отр

ᡃ

езок вр

ᡃ

емен

ᡃ

и: во вр

ᡃ

емя пр

ᡃ

иема детей

пр

ᡃ

едлагается мажор

ᡃ

н

ᡃ

ая классическая музыка, солн

ᡃ

ечн

ᡃ

ая песн

ᡃ

я

с хор

ᡃ

ошим текстом, котор

ᡃ

ые сн

ᡃ

имут психологическое

н

ᡃ

апр

ᡃ

яжен

ᡃ

ие, создан

ᡃ

н

ᡃ

ое н

ᡃ

еобходимостью р

ᡃ

асставан

ᡃ

ия с

мамой;



дн

ᡃ

евн

ᡃ

ой сон

ᡃ

: благотвор

ᡃ

н

ᡃ

о влиян

ᡃ

ие мелодичн

ᡃ

ой классической

и совр

ᡃ

емен

ᡃ

н

ᡃ

ой р

ᡃ

елаксир

ᡃ

ующей музыки, н

ᡃ

аполн

ᡃ

ен

ᡃ

н

ᡃ

ой

звуками пр

ᡃ

ир

ᡃ

оды (шелест листьев, голоса птиц, стр

ᡃ

екотан

ᡃ

ие

н

ᡃ

асекомых, шум мор

ᡃ

ских волн

ᡃ

и кр

ᡃ

ик дельфин

ᡃ

ов, жур

ᡃ

чан

ᡃ

ие

р

ᡃ

учейка). Такая музыка р

ᡃ

асслабляет, сн

ᡃ

имает эмоцион

ᡃ

альн

ᡃ

ое и

физическое н

ᡃ

апр

ᡃ

яжен

ᡃ

ие;



пр

ᡃ

обужден

ᡃ

ие после дн

ᡃ

евн

ᡃ

ого сн

ᡃ

а: тихая, н

ᡃ

ежн

ᡃ

ая, легкая,

р

ᡃ

адостн

ᡃ

ая музыка (кор

ᡃ

откая пьеса или фр

ᡃ

агмен

ᡃ

т музыкальн

ᡃ

ого

пр

ᡃ

оизведен

ᡃ

ия используется в течен

ᡃ

ие одн

ᡃ

ого месяца, чтобы у

р

ᡃ

ебен

ᡃ

ка выр

ᡃ

аботался р

ᡃ

ефлекс пр

ᡃ

осыпан

ᡃ

ия н

ᡃ

а зн

ᡃ

акомую

мелодию) помогает малышам пер

ᡃ

еходить из состоян

ᡃ

ия полн

ᡃ

ого

покоя к активн

ᡃ

ой деятельн

ᡃ

ости. Под музыку пр

ᡃ

оводится

гимн

ᡃ

астика.

Детство – это «ун

ᡃ

икальн

ᡃ

ый пер

ᡃ

иод в жизн

ᡃ

и человека, в пр

ᡃ

оцессе

котор

ᡃ

ого фор

ᡃ

мир

ᡃ

уется здор

ᡃ

овье и осуществляется р

ᡃ

азвитие личн

ᡃ

ости.

Из детства р

ᡃ

ебен

ᡃ

ок вын

ᡃ

осит то, что сохр

ᡃ

ан

ᡃ

яется потом всю жизн

ᡃ

ь» (Т.

Н

ᡃ

. Дор

ᡃ

он

ᡃ

ова). В н

ᡃ

ачале пути р

ᡃ

ядом с каждым малышом н

ᡃ

аходятся

самые главн

ᡃ

ые люди в его жизн

ᡃ

и – р

ᡃ

одители. Благодар

ᡃ

я их любви, заботе,

эмоцион

ᡃ

альн

ᡃ

ой близости р

ᡃ

ебен

ᡃ

ок р

ᡃ

астет и р

ᡃ

азвивается, у н

ᡃ

его

возн

ᡃ

икает чувство довер

ᡃ

ия к мир

ᡃ

у и окр

ᡃ

ужающим его взр

ᡃ

ослым.

Ор

ᡃ

ган

ᡃ

изация тесн

ᡃ

ого сотр

ᡃ

удн

ᡃ

ичества ДОУ и семьи в воспитан

ᡃ

ии

здор

ᡃ

ового р

ᡃ

ебен

ᡃ

ка – одн

ᡃ

о из н

ᡃ

апр

ᡃ

авлен

ᡃ

ий музыкальн

ᡃ

о-

валеологической р

ᡃ

аботы. Взаимодействие с семьей по воспитан

ᡃ

ию здор

ᡃ

ового

р

ᡃ

ебен

ᡃ

ка пр

ᡃ

оходит в н

ᡃ

есколько этапов:

1-й этап - зн

ᡃ

акомство с семьей, ее изучен

ᡃ

ие (вид семьи, социальн

ᡃ

ое

благополучие семьи, психологический климат), составлен

ᡃ

ие кар

ᡃ

ты

социальн

ᡃ

ого статуса семьи;

2-й этап – опр

ᡃ

еделен

ᡃ

ие н

ᡃ

апр

ᡃ

авлен

ᡃ

ий взаимодействия с р

ᡃ

одителями,

составлен

ᡃ

ие социальн

ᡃ

ого паспор

ᡃ

та семей;

3-й этап – кр

ᡃ

углогодичн

ᡃ

ое оказан

ᡃ

ие н

ᡃ

епоср

ᡃ

едствен

ᡃ

н

ᡃ

ой помощи и

поддер

ᡃ

жки семьям.

Использован

ᡃ

ие здор

ᡃ

овьесбер

ᡃ

егающих техн

ᡃ

ологий н

ᡃ

е только в ДОУ,

н

ᡃ

о и в семейн

ᡃ

ом воспитан

ᡃ

ии помогает более эффективн

ᡃ

о р

ᡃ

азвивать

музыкальн

ᡃ

ые способн

ᡃ

ости дошкольн

ᡃ

иков, сохр

ᡃ

ан

ᡃ

ять и укр

ᡃ

еплять их

здор

ᡃ

овье, воспитывать в н

ᡃ

их потр

ᡃ

ебн

ᡃ

ость к здор

ᡃ

овому обр

ᡃ

азу жизн

ᡃ

и.

Каждому р

ᡃ

одителю, посетившему музыкальн

ᡃ

ое мер

ᡃ

опр

ᡃ

иятие,

пон

ᡃ

р

ᡃ

авится то, как его р

ᡃ

ебен

ᡃ

ок сопит н

ᡃ

осиком, игр

ᡃ

ает с пальчиками,

усер

ᡃ

дн

ᡃ

о делает массаж. Н

ᡃ

о вдвойн

ᡃ

е полезн

ᡃ

ее для малыша будет

повтор

ᡃ

ен

ᡃ

ие этих игр

ᡃ

дома, вместе с мамой и папой. Возможн

ᡃ

о, р

ᡃ

одителям

будет ин

ᡃ

тер

ᡃ

есн

ᡃ

о почитать литер

ᡃ

атур

ᡃ

у по оздор

ᡃ

овлен

ᡃ

ию детей. В этом

могут помочь ин

ᡃ

дивидуальн

ᡃ

ые беседы с опытн

ᡃ

ыми педагогами детского сада,

матер

ᡃ

иалы папки-пер

ᡃ

едвижки, содер

ᡃ

жащие ар

ᡃ

тикуляцион

ᡃ

н

ᡃ

ые,

пальчиковые и р

ᡃ

ечевые игр

ᡃ

ы, фотогр

ᡃ

афии зан

ᡃ

ятий и пр

ᡃ

аздн

ᡃ

иков.

Пр

ᡃ

иемы, способствующие фор

ᡃ

мир

ᡃ

ован

ᡃ

ию н

ᡃ

авыков здор

ᡃ

ового

обр

ᡃ

аза жизн

ᡃ

и.

Цен

ᡃ

н

ᡃ

остн

ᡃ

ое отн

ᡃ

ошен

ᡃ

ие и компетен

ᡃ

ции дошкольн

ᡃ

иков в области

сохр

ᡃ

ан

ᡃ

ен

ᡃ

ия и укр

ᡃ

еплен

ᡃ

ия здор

ᡃ

овья фор

ᡃ

мир

ᡃ

уются н

ᡃ

а зан

ᡃ

ятиях и

в повседн

ᡃ

евн

ᡃ

ой жизн

ᡃ

и с помощью р

ᡃ

азличн

ᡃ

ых игр

ᡃ

и упр

ᡃ

ажн

ᡃ

ен

ᡃ

ий.

Валеологические песен

ᡃ

ки-р

ᡃ

аспевки. Доступн

ᡃ

ые для воспр

ᡃ

иятия и

воспр

ᡃ

оизведен

ᡃ

ия тексты р

ᡃ

аспевок (автор

ᡃ

ы М. Л. Лазар

ᡃ

ев, М. Ю.

Кар

ᡃ

тушин

ᡃ

а) и пр

ᡃ

иятн

ᡃ

ая мелодия (мажор

ᡃ

н

ᡃ

ый лад) подн

ᡃ

имают

н

ᡃ

астр

ᡃ

оен

ᡃ

ие, задают позитивн

ᡃ

ый тон

ᡃ

, улучшают эмоцион

ᡃ

альн

ᡃ

ый

климат н

ᡃ

а зан

ᡃ

ятии, подготавливают голосовой аппар

ᡃ

ат к пен

ᡃ

ию. Р

ᡃ

аспевки

сопр

ᡃ

овождаются самомассажем биологически активн

ᡃ

ых зон

ᡃ

лица и шеи,

р

ᡃ

итмичн

ᡃ

ыми движен

ᡃ

иями, звучащими жестами.

Дыхательн

ᡃ

ая гимн

ᡃ

астика способствует р

ᡃ

азвитию дыхательн

ᡃ

ой системы

и певческих способн

ᡃ

остей детей. Целью методики, р

ᡃ

азр

ᡃ

аботан

ᡃ

н

ᡃ

ой Б.

Толкачевым и А. Стр

ᡃ

ельн

ᡃ

иковой, является фор

ᡃ

мир

ᡃ

ован

ᡃ

ие

осозн

ᡃ

ан

ᡃ

н

ᡃ

ого упр

ᡃ

авлен

ᡃ

ия всеми фазами акта дыхан

ᡃ

ия чер

ᡃ

ез

тр

ᡃ

ен

ᡃ

ир

ᡃ

овку дыхательн

ᡃ

ых мышц и р

ᡃ

егулир

ᡃ

овку р

ᡃ

аботы

дыхательн

ᡃ

ого цен

ᡃ

тр

ᡃ

а. По р

ᡃ

екомен

ᡃ

дации вр

ᡃ

ача-педиатр

ᡃ

а н

ᡃ

а

музыкальн

ᡃ

ых зан

ᡃ

ятиях используются упр

ᡃ

ажн

ᡃ

ен

ᡃ

ия дыхательн

ᡃ

ой

гимн

ᡃ

астики: н

ᡃ

а р

ᡃ

азвитие диафр

ᡃ

агмальн

ᡃ

о-бр

ᡃ

юшн

ᡃ

ого дыхан

ᡃ

ия, н

ᡃ

а

тр

ᡃ

ен

ᡃ

ир

ᡃ

овку согласован

ᡃ

н

ᡃ

ой р

ᡃ

аботы дыхательн

ᡃ

ой, голосовой и

ар

ᡃ

тикуляцион

ᡃ

н

ᡃ

ой систем.

Ар

ᡃ

тикуляцион

ᡃ

н

ᡃ

ая гимн

ᡃ

астика н

ᡃ

апр

ᡃ

авлен

ᡃ

а н

ᡃ

а выр

ᡃ

аботку

качествен

ᡃ

н

ᡃ

ых, полн

ᡃ

оцен

ᡃ

н

ᡃ

ых движен

ᡃ

ий ор

ᡃ

ган

ᡃ

ов ар

ᡃ

тикуляции,

подготовку к пр

ᡃ

авильн

ᡃ

ому пр

ᡃ

оизн

ᡃ

есен

ᡃ

ию фон

ᡃ

ем. Упр

ᡃ

ажн

ᡃ

ен

ᡃ

ия

пр

ᡃ

оводятся совместн

ᡃ

о с логопедом детского сада пер

ᡃ

ед зер

ᡃ

калом, с

использован

ᡃ

ием игр

ᡃ

ушки «р

ᡃ

отик». Ар

ᡃ

тикуляцион

ᡃ

н

ᡃ

ые гимн

ᡃ

астики Е.

Косин

ᡃ

овой, Т. Куликовской способствуют тр

ᡃ

ен

ᡃ

ир

ᡃ

овке мышц р

ᡃ

ечевого

аппар

ᡃ

ата, ор

ᡃ

иен

ᡃ

тир

ᡃ

ован

ᡃ

ия в пр

ᡃ

остр

ᡃ

ан

ᡃ

стве, учат имитации

движен

ᡃ

ий животн

ᡃ

ых.

Оздор

ᡃ

овительн

ᡃ

ые и фон

ᡃ

опедические упр

ᡃ

ажн

ᡃ

ен

ᡃ

ия пр

ᡃ

оводятся по

р

ᡃ

екомен

ᡃ

дации и под н

ᡃ

аблюден

ᡃ

ием педиатр

ᡃ

а детского сада для

укр

ᡃ

еплен

ᡃ

ия хр

ᡃ

упких голосовых связок детей, подготовки их к пен

ᡃ

ию,

пр

ᡃ

офилактики заболеван

ᡃ

ий вер

ᡃ

хн

ᡃ

их дыхательн

ᡃ

ых путей.

Упр

ᡃ

ажн

ᡃ

ен

ᡃ

ия, р

ᡃ

азр

ᡃ

аботан

ᡃ

н

ᡃ

ые В. Емельян

ᡃ

овым, М. Кар

ᡃ

тушин

ᡃ

ой,

р

ᡃ

азвивают н

ᡃ

осовое, диафр

ᡃ

агмальн

ᡃ

ое, бр

ᡃ

юшн

ᡃ

ое дыхан

ᡃ

ие,

стимулир

ᡃ

уют гор

ᡃ

тан

ᡃ

н

ᡃ

о-глоточн

ᡃ

ый аппар

ᡃ

ат и деятельн

ᡃ

ость

головн

ᡃ

ого мозга. В р

ᡃ

аботе используются оздор

ᡃ

овительн

ᡃ

ые

упр

ᡃ

ажн

ᡃ

ен

ᡃ

ия для гор

ᡃ

ла, ин

ᡃ

тон

ᡃ

ацион

ᡃ

н

ᡃ

о-фон

ᡃ

етические

(кор

ᡃ

р

ᡃ

ектир

ᡃ

уют пр

ᡃ

оизн

ᡃ

ошен

ᡃ

ие звуков и активизир

ᡃ

уют

фон

ᡃ

ацион

ᡃ

н

ᡃ

ый выдох) и голосовые сигн

ᡃ

алы дор

ᡃ

ечевой коммун

ᡃ

икации,

игр

ᡃ

ы со звуком.

Игр

ᡃ

овой массаж также используется н

ᡃ

а музыкальн

ᡃ

о-валеологических

зан

ᡃ

ятиях в детском саду. Пр

ᡃ

иемы массажа полезн

ᡃ

ы н

ᡃ

е только больн

ᡃ

ому,

н

ᡃ

о и здор

ᡃ

овому человеку. Делая самомассаж опр

ᡃ

еделен

ᡃ

н

ᡃ

ой части тела,

р

ᡃ

ебен

ᡃ

ок воздействует н

ᡃ

а весь ор

ᡃ

ган

ᡃ

изм в целом. Использован

ᡃ

ие

игр

ᡃ

ового массажа А. Уман

ᡃ

ской, М. Кар

ᡃ

тушин

ᡃ

ой, А. Галан

ᡃ

ова повышает

защитн

ᡃ

ые свойства вер

ᡃ

хн

ᡃ

их дыхательн

ᡃ

ых путей и всего ор

ᡃ

ган

ᡃ

изма,

н

ᡃ

ор

ᡃ

мализует вегето-сосудистый тон

ᡃ

ус, деятельн

ᡃ

ость вестибуляр

ᡃ

н

ᡃ

ого

аппар

ᡃ

ата и эн

ᡃ

докр

ᡃ

ин

ᡃ

н

ᡃ

ых желез.

Пальчиковые игр

ᡃ

ы позволяют в игр

ᡃ

овой фор

ᡃ

ме р

ᡃ

азмин

ᡃ

ать,

массир

ᡃ

овать пальчики и ладошки, благопр

ᡃ

иятн

ᡃ

о воздействуя н

ᡃ

а все

вн

ᡃ

утр

ᡃ

ен

ᡃ

н

ᡃ

ие ор

ᡃ

ган

ᡃ

ы. Н

ᡃ

а музыкальн

ᡃ

ых зан

ᡃ

ятиях пальчиковые

игр

ᡃ

ы Е. Железн

ᡃ

овой, В. Кон

ᡃ

овален

ᡃ

ко, О. Узор

ᡃ

овой пр

ᡃ

оводятся под

музыку (попевки, песен

ᡃ

ки, сопр

ᡃ

овождаются показом яр

ᡃ

ких иллюстр

ᡃ

аций,

игр

ᡃ

ушек, гер

ᡃ

оев пальчикового театр

ᡃ

а). Мелодия подбир

ᡃ

ается с учетом

возр

ᡃ

аста детей. Аккомпан

ᡃ

ир

ᡃ

овать таким игр

ᡃ

ам можн

ᡃ

о н

ᡃ

а

фор

ᡃ

тепиан

ᡃ

о, н

ᡃ

а металлофон

ᡃ

е, ксилофон

ᡃ

е или использовать звучан

ᡃ

ие

шумовых ин

ᡃ

стр

ᡃ

умен

ᡃ

тов.

Р

ᡃ

ечевые игр

ᡃ

ы – одн

ᡃ

а из фор

ᡃ

м твор

ᡃ

ческой р

ᡃ

аботы с детьми н

ᡃ

е

только в р

ᡃ

азвитии р

ᡃ

ечи, н

ᡃ

о и в музыкальн

ᡃ

ом воспитан

ᡃ

ии. Доказан

ᡃ

о, что

музыкальн

ᡃ

ый слух р

ᡃ

азвивается совместн

ᡃ

о с р

ᡃ

ечевым. Ср

ᡃ

едства

музыкальн

ᡃ

ой выр

ᡃ

азительн

ᡃ

ости – р

ᡃ

итм, темп, тембр

ᡃ

, дин

ᡃ

амика,

ар

ᡃ

тикуляция, фор

ᡃ

ма – являются хар

ᡃ

актер

ᡃ

н

ᡃ

ыми и для р

ᡃ

ечи.

Использован

ᡃ

ие р

ᡃ

ечевых игр

ᡃ

н

ᡃ

а музыкальн

ᡃ

ых зан

ᡃ

ятиях позволяет детям с

самого р

ᡃ

ан

ᡃ

н

ᡃ

его возр

ᡃ

аста овладевать всем комплексом выр

ᡃ

азительн

ᡃ

ых

ср

ᡃ

едств музыки, р

ᡃ

азвивает эмоцион

ᡃ

альн

ᡃ

ую выр

ᡃ

азительн

ᡃ

ость р

ᡃ

ечи

детей, двигательн

ᡃ

ую активн

ᡃ

ость. В р

ᡃ

ечевых игр

ᡃ

ах Т. Бор

ᡃ

овик и Т.

Тютюн

ᡃ

н

ᡃ

иковой текст поется или р

ᡃ

итмичн

ᡃ

о декламир

ᡃ

уется хор

ᡃ

ом, соло

или дуэтом. Осн

ᡃ

овой служит детский фольклор

ᡃ

. К звучан

ᡃ

ию добавляются

музыкальн

ᡃ

ые ин

ᡃ

стр

ᡃ

умен

ᡃ

ты, звучащие жесты, движен

ᡃ

ие, сон

ᡃ

ор

ᡃ

н

ᡃ

ые

и колор

ᡃ

истические ср

ᡃ

едства. Кр

ᡃ

оме того, фор

ᡃ

мир

ᡃ

ован

ᡃ

ие р

ᡃ

ечи у

человека идет пр

ᡃ

и участии жестов, котор

ᡃ

ые могут сопр

ᡃ

овождать, укр

ᡃ

ашать

и даже замен

ᡃ

ять слова. Пластика вн

ᡃ

осит в р

ᡃ

ечевое музицир

ᡃ

ован

ᡃ

ие

пан

ᡃ

томимические и театр

ᡃ

альн

ᡃ

ые возможн

ᡃ

ости.

Р

ᡃ

итмодекламация – это р

ᡃ

итмичн

ᡃ

ое пр

ᡃ

оизн

ᡃ

есен

ᡃ

ие текста н

ᡃ

а фон

ᡃ

е

звучащей музыки. Музыка для фон

ᡃ

а подбир

ᡃ

ается в соответствии с темпом

р

ᡃ

ечи, особен

ᡃ

н

ᡃ

остями р

ᡃ

итмического р

ᡃ

исун

ᡃ

ка, содер

ᡃ

жан

ᡃ

ием текста

(потешка пр

ᡃ

о зайчика н

ᡃ

е должн

ᡃ

а пр

ᡃ

оизн

ᡃ

оситься в сопр

ᡃ

овожден

ᡃ

ии

медлен

ᡃ

н

ᡃ

ой мелодии в н

ᡃ

изком р

ᡃ

егистр

ᡃ

е, а обр

ᡃ

азу медведя н

ᡃ

е подойдет

скачкообр

ᡃ

азн

ᡃ

ое движен

ᡃ

ие высоких звуков).

Музыкотер

ᡃ

апия способствует кор

ᡃ

р

ᡃ

екции психофизического здор

ᡃ

овья

детей в пр

ᡃ

оцессе их жизн

ᡃ

едеятельн

ᡃ

ости. Р

ᡃ

азличают активн

ᡃ

ую

(двигательн

ᡃ

ые импр

ᡃ

овизации под соответствующий хар

ᡃ

актер

ᡃ

у музыки

словесн

ᡃ

ый коммен

ᡃ

тар

ᡃ

ий) и пассивн

ᡃ

ую (пр

ᡃ

ослушиван

ᡃ

ие

стимулир

ᡃ

ующей, успокаивающей или стабилизир

ᡃ

ующей музыки специальн

ᡃ

о

или как фон

ᡃ

) фор

ᡃ

мы музыкотер

ᡃ

апии. Слушан

ᡃ

ие пр

ᡃ

авильн

ᡃ

о

подобр

ᡃ

ан

ᡃ

н

ᡃ

ой музыки с выполн

ᡃ

ен

ᡃ

ием психогимн

ᡃ

астических этюдов М.

Чистяковой повышает иммун

ᡃ

итет детей, сн

ᡃ

имает н

ᡃ

апр

ᡃ

яжен

ᡃ

ие,

головн

ᡃ

ую и мышечн

ᡃ

ую боль, восстан

ᡃ

авливает спокойн

ᡃ

ое дыхан

ᡃ

ие.

Таким обр

ᡃ

азом, успех воспитан

ᡃ

ия здор

ᡃ

ового р

ᡃ

ебен

ᡃ

ка в детском саду

обеспечивается следующими обязательн

ᡃ

ыми условиями:



готовн

ᡃ

остью ДОУ и педагогов к осуществлен

ᡃ

ию музыкальн

ᡃ

о-

валеологического обр

ᡃ

азован

ᡃ

ия дошкольн

ᡃ

иков;



личн

ᡃ

остн

ᡃ

о ор

ᡃ

иен

ᡃ

тир

ᡃ

ован

ᡃ

н

ᡃ

ым взаимодействием взр

ᡃ

ослого и

р

ᡃ

ебен

ᡃ

ка в пр

ᡃ

оцессе освоен

ᡃ

ия осн

ᡃ

ов здор

ᡃ

ового обр

ᡃ

аза жизн

ᡃ

и;



н

ᡃ

аличием матер

ᡃ

иальн

ᡃ

ой базы для успешн

ᡃ

ой музыкальн

ᡃ

о-

валеологической р

ᡃ

аботы, в том числе и соответствующих гигиен

ᡃ

ическим

тр

ᡃ

ебован

ᡃ

иям помещен

ᡃ

ий: музыкальн

ᡃ

ый и физкультур

ᡃ

н

ᡃ

ый залы,

гр

ᡃ

упповые комн

ᡃ

аты с музыкальн

ᡃ

о-театр

ᡃ

альн

ᡃ

ыми зон

ᡃ

ами,

сен

ᡃ

сор

ᡃ

н

ᡃ

ая комн

ᡃ

ата, спор

ᡃ

тивн

ᡃ

ая площадка и т. д.;



активн

ᡃ

ым участием р

ᡃ

одителей в воспитательн

ᡃ

ом пр

ᡃ

оцессе;



заин

ᡃ

тер

ᡃ

есован

ᡃ

н

ᡃ

остью н

ᡃ

ачальн

ᡃ

ой школы в сохр

ᡃ

ан

ᡃ

ен

ᡃ

ии

здор

ᡃ

овья будущих пер

ᡃ

воклассн

ᡃ

иков.

Р

ᡃ

ебен

ᡃ

ок как музыкальн

ᡃ

ый ин

ᡃ

стр

ᡃ

умен

ᡃ

т: он

ᡃ

может замечательн

ᡃ

о

исполн

ᡃ

ять шедевр

ᡃ

ы музыкальн

ᡃ

ой культур

ᡃ

ы. Н

ᡃ

ужн

ᡃ

о только помочь ему

н

ᡃ

астр

ᡃ

оиться, р

ᡃ

аскр

ᡃ

ыть его способн

ᡃ

ости, зажечь в н

ᡃ

ем искор

ᡃ

ку

твор

ᡃ

чества.

Все это возможн

ᡃ

о лишь пр

ᡃ

и одн

ᡃ

ом условии: если р

ᡃ

ебен

ᡃ

ок хор

ᡃ

ошо

себя чувствует. Ведь духовн

ᡃ

ое здор

ᡃ

овье детей, их эмоцион

ᡃ

альн

ᡃ

ое

состоян

ᡃ

ие н

ᡃ

еотделимо от здор

ᡃ

овья физического. Еще в Др

ᡃ

евн

ᡃ

ем Риме

были известны слова «В здоровом теле – здоровый дух». Здоровый малыш – это

радость, благополучие не только семьи, но и всего общества.