Значение игры для детей дошкольного возраста.

Константинова Елена Васильевна,

воспитатель МБДОУ "Детский сад №5

"Цветик-семицветик"

Игра - важная сторона жизни ребенка. Игра в возрасте от 3 до 7

становится ведущим видом деятельности ребенка.

Ребенок-дошкольник много времени проводит в игре. Но не потому

игру считают ведущей деятельностью ребенка-дошкольника, что он большую

часть

времени

играет

-

дело

прежде

всего

в

том,

что

игра

вызывает

значительные и глубокие изменения во всей психике малыша.

Право на игру зафиксировано в конвенции о правах ребенка (ст.31)

среди

жизненно

важных

прав.

Вместе

с

тем,

данное

право

нарушается

значительно

чаще,

чем

другие

права

ребенка.

Детская

игра

все

чаще

рассматривается взрослыми как развлечение, как бесполезный досуг, что

весьма печально отражается не только на развитии игры, но и на общем

психическом развитии ребенка. Для большинства взрослых раннее обучение

представляется более важным и полезным занятием, чем игра. Значение

образовательных достижений и приоритет обучающих занятий всё более

вытесняет

игру

из

жизни

детей.

Жёсткое

программирование

свободного

времени

в

детских

садах,

постоянный

контроль

и

запрограммированные

формы деятельности детей не оставляют возможностей для свободной игры.

Игра как самостоятельная детская деятельность формируется в ходе

воспитания

и

обучения

ребёнка,

она

способствует

освоению

им

опыта

человеческой деятельности. Игрушка в данном случае, выступает в качестве

своеобразного эталона тех предметов, узнать назначение которых и освоить

различные

действия,

с

которыми

надлежит

ребёнку.

Игрушка

важна

для

развития и личности ребёнка. Главная задача взрослых состоит в том, чтоб

научить ребёнка действовать с игрушками.

Некоторые родители смотрят на игру как на забаву, как на бесполезную

трату времени, ничего не дающую ребенку. «Чем бы дитя ни тешилось, лишь

бы не плакало», — рассуждают такие родители. Им совершенно безразлично,

во что и как играют их дети, лишь бы ребенок их не беспокоил, не надоедал

вопросами, дал возможность отдохнуть или заниматься своими делами. Такое

отношение к играм детей является глубоко неправильным. Игра, повторим,

имеет чрезвычайно важное значение для развития ребенка.

Замечательный советский педагог А. С. Макаренко писал: Игра имеет

важное значение в жизни ребенка, имеет то же значение, какое у взрослого

имеет деятельность, работа, служба. Каков ребенок в игре, таким во многом

он будет в работе, когда вырастет. Поэтому воспитание будущего деятеля

происходит прежде всего в игре...»

В

жизни

детского

сада

игра

занимает

одно

из

ведущих

мест.

Воспитатели заботятся о том, чтобы дети играли не просто много, но и

хорошо.

Заботливо

подбирают

игрушки,

создают

такую

обстановку,

при

которой ребенок мог бы поиграть с товарищами и один. Знакомят детей с

доступными

их

пониманию

явлениями

действительности.

Обогащая

содержание детских игр, стремятся к тому, чтобы дети играли именно в такие

игры, которые помогают росту черт личности . Забота о здоровье ребенка

стала

занимать

во

всем

мире

приоритетные

позиции.

И

это

понятно,

поскольку любой стране нужны личности творческие, гармонично развитые,

активные, здоровые.

В

практике

детского

сада

широко

используются

игры

ролевые,

дидактические, строительные, подвижные, игры с пением и другие. Но среди

всего многообразия игр следует выделить особо подвижные игры, в которых

все играющие обязательно вовлекаются в активные двигательные действия.

Подвижная игра — естественный спутник жизни ребёнка, источник

радостных

эмоций,

обладающий

великой

воспитательной

силой,

незаменимое

средство

пополнения

ребенком

знаний

и

представлений

об

окружающем

мире,

развития

мышления,

смекалки,

ловкости,

сноровки,

ценных морально-волевых качеств.

Все игры для детей дошкольного возраста, построенные на движении,

можно разделить на две большие группы: подвижные игры с правилами и

спортивные игры. Первую группу составляют игры, разные по содержанию,

по

организации

детей,

сложности

правил

и

своеобразию

двигательных

заданий. Вторая группа – спортивные игры: городки, бадминтон, баскетбол,

хоккей,

теннис,

футбол.

В

работе

с

детьми

дошкольного

возраста

их

применяют с упрощёнными правилами.

Игра

–

это

своеобразная

форма

размышления

ребенка

о

мире.

О

глубине

и

разносторонности

этого

размышления

можно

судить

по

содержанию игры. В течение всего учебного года необходимо проводить

беседы, консультации, совместные игры с родителями; объяснять родителям,

что маленькие дети не всегда могут словами выразить то, что у них на душе.

Опыт

работы

с

детьми

показывает,

что

большинство

современных

детей не умеет играть.

Причин у этого явления существует несколько. Прежде всего, позиция

самих родителей, которые не поощряют детей играть, считая это ненужным и

глупым

занятием.

Известно,

что

современная

семья,

как

правило,

имеет

одного ребенка, поэтому игровой опыт не передается от старших детей к

младшим. Родители не считают нужным учить детей играть, они убеждены,

что

игра

может

возникнуть

и

сама

по

себе,

но

жизнь

показывает,

что

развернутая

игра

без

игрового

опыта

старших

детей,

без

специального

обучения рождается сама по себе лишь у меньшинства детей.

В

игровой

деятельности

дошкольников

часто

процесс

становится

важнее результата, а ее качество определяется количеством эмоциональных и

познавательных достижений, полученных во время игры. Нередко ребенок

прямо или косвенно цитирует точку зрения взрослых на затронутую в игре

проблематику,

а

в

игровых

отношениях

с

товарищами

моделирует

их

поступки. Часто в качестве игрового сюжета дети склонны выбирать те

вопросы, которые приходится решать близким им взрослым.

Игра - подлинная социальная практика ребенка, его реальная жизнь в

обществе

сверстников.

Поэтому

столь

актуальной

для

дошкольной

педагогики является проблема использования игры в целях всестороннего

развития ребенка, формирования его положительных личностных качеств и

социализации как члена общества.

Формирование игровых умений и навыков детей дошкольного возраста

- важнейшая задача педагогической работы в ДОО.