Игра «Что, где, когда?».

1.Визитная карточка (продумать приветствие, название команды, девиз).

2. Разминка

( по 2 вопроса каждой команде).

1команда: Чем определяется творческий характер с/р игры? ( замыслом).

2 команда: Какие психологические процессы развиваются у ребёнка в игре?

(фантазия, произвольное внимание, контролю своих действий, развивается

целенаправленное произвольное поведение, память).

1 команда: Какие компоненты коммуникативных способностей формируются

в процессе развития с/р игры дошкольников? ( различные виды общения,

умение моделировать своё поведение и характер общения в зависимости от

взятой на себя роли, умение понимать и правильно оценивать эмоциональное

состояние партнёра, умение разрешать конфликты).

2 команда: Из каких компонентов состоит детская игра?(сюжет,содержание ,

роль).

Затем ведущий раскручивает игровое поле и задаёт вопросы в зависимости от

сектора (три сектора, «чёрный ящик»).

Первый сектор: педагогические ситуации.

I команда:

Маша , Ваня и Кирилл решили поиграть в «Морское путешествие».

«Чур, я-капитан»- сказал Ваня. «Ты вчера был капитаном. Ты каждый день

капитан»- запротестовали Кирилл и Маша.

- Как воспитателю разрешить начинающийся конфликт?

-Какое правило можно придумать,чтобы право на интересные роли имели и

другие участники игры?

-Как это отразится на развитии коммуникативных способностей

воспитанников?

II команда:

Максим взял себе игрушки для игры в «Космическое путешествие»: и пульт

управления, и командирский шлем, и планшет с картой, и «солнечные

батареи « для перезарядки двигателей. «А нам с чем играть? Раз всё взял,

сам и играй. Не будем с тобой играть»,- сказали ребята.

-Как поступить в данной ситуации?

-Какую работу можно провести, чтобы предотвратить возникновение

подобных ситуаций?

-Как это отразится на развитии коммуникативных способностей?

Второй сектор: Развитие и руководство сюжетно-ролевыми играми.

I команда:

Назовите приёмы руководства играми малышей (участие воспитателя в

играх, приёмы «опредмечивания», создания воображаемой ситуации и

комментирующей речи взрослого и др.)

II команда:

Назовите приёмы руководства играми старших дошкольников .(установка

на придумывание новой интересной игры -приём игры-придумывания как

на основе реальных событий, сказки с реальными и нереальными фактами,

расшатывание знакомого сюжета, сюжетосложение) .

I команда:

Задачи развития в младшем возрасте (формировать умение разворачивать

условные действия с игрушками и предметами; выстраивать в игре

смысловые цепочки из 2-3 игровых действий; учить принимать на себя

роль, обозначая её для партнёра, развёртывать ролевой диалог, изменять

ролевое поведение в зависимости от роли партнёра).

II команда :

Задачи развития в старшем возрасте (овладение совместным

сюжетосложением (умение комбинировать разнообразные события ,

согласовывать индивидуальные замыслы ).

I команда:

Условия успешного руководства сюжетной игрой.

- Умение наблюдать за детьми, понимать их эмоциональное состояние.

- Установление контакта с детьми.

- Учитывать психологические особенности детей.

II команда:

Принципы организации сюжетно-ролевой игры.

1. Воспитатель- партнёр для детей.

2. Развёртывание игры от простого к более сложному способу её построения.

3. Ориентировать на выполнение и пояснение своих игровых действий.

Третий сектор: Организация игровой деятельности .

I команда:

Чем отличается сюжетно-ролевая игра от режиссёрской игры?

( Основа с/р игры – воображаемая ситуация. Характерная черта с/р игры-

самостоятельность.

Основа режиссёрской игры- речь. В р/игре ребёнок сам создаёт сюжет ,

определяет её участников, берёт на себя роли, опредмечивая их игрушками и

предметами.)

II команда:

Какой должна быть предметно-игровая среда?

Программа «Детство» предполагает:

-последовательное изменение среды в соответствии с психологическим

возрастом;

-учёт половых особенностей и индивидуальных особенностей;

-направленность на развитие целостных ориентаций, формирование

общечеловеческих ценностей.

-стимулирование творческих замыслов детей.

I команда:

Спланируйте предварительную работу к сюжетно-ролевой игре «МЧС» в

старшем дошкольном возрасте и составьте перечень оборудования для её

проведения.

II команда:

Спланируйте предварительную работу к сюжетно-ролевой игре «Семья» в

младшем дошкольном возрасте и составьте перечень оборудования для её

проведения.

Творческие задания командам.

I команда: организовать сюжетно-ролевую игру «Больница» с детьми

старшего дошкольного возраста с расшатыванием сюжета.

II команда: организовать сюжетно-ролевую игру «Магазин» с детьми

младшего дошкольного возраста.

Блицвопросы.

I команда: Сколько игрушек должно быть у ребёнка?

II команда: Назовите приёмы фантазирования и развития творческих

способностей , которые усваиваются в игре.( приёмы ТРИЗ: «оживление»,

изменения агрегатного состояния, увеличения-уменьшения, ускорения-

замедления, дробления- объединения, обращения вреда в пользу, приём

«Наоборот» и др.)