Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Усть – Ижемская ООШ» Ижемского района Республики Коми

Воспитательное мероприятие

Тема: «Коми – край неповторимый»

Составитель:

Ануфриева Анастасия Геннадьевна

учитель начальных классов,

педагог дополнительного образования.

д.Усть – Ижма

2020 год

1

Воспитательное мероприятие по краеведению.

Тема: «Коми – край неповторимый» (проблемно – диалоговая технология)

Цель: систематизировать и обобщить знания школьников о культуре коми народа.

Задачи: 1.обобщить в игровой форме знания, которые дети получили при прохождении

курса обучения.

2. воспитывать патриотизм, любовь и уважение к традициям своего народа.

3. развивать речь, память, мышление, воображение воспитанников.

Направление – общекультурное.

Тип занятия: Обобщение.

Формируемые УУД:

Предметные: Обобщить знания культуре коми народа.

Личностные:

- формирование целостного, социально – ориентированного взгляда на мир.

- развитие умения высказывать свое мнение, выражать свои эмоции.

- оценивать поступки в соответствии с определенной ситуацией.

-

формирование

мотивации

к

обучению

и

целенаправленной

познавательной

деятельности.

Регулятивные:

-определять цель деятельности на занятии с помощью учителя и самостоятельно

- учиться планировать учебную деятельность на уроке, прогнозирование (выдвижение

гипотез о предстоящей работе при составлении плана).

- работа по предложенному плану использовав необходимые средства.

Познавательные:

- ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная

информация (знания) для решения учебной задачи.

- поиск и выделение необходимой информации из текстов.

-добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в

предложенных учителем словарях и энциклопедиях.

2

-добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах

(текст, таблица, схема, иллюстрация)

Коммуникативные:

- умение слушать и вступать в диалог,

-умение донести свою позицию до других,

-участвовать в коллективном обсуждении проблем,

- интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и

сотрудничество со сверстниками, выразительно читать и пересказывать текст,

- совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Место проведения занятия: актовый зал

Продолжительность занятия: 2 занятия по 40 мин.

Содержание сценария:

Цепочка маршрута включает прохождение по «станциям»:

1.«Сёян-юанiн»

2. «Пач лőсьőдысь дорын»

3. «Шондiбанőй»

4. «Олан-вылан, коми сьылан»

5. «Мывкыдлун»

6. «Дőракыанiн».

Воспитательное мероприятие рассчитано на учащихся 4 класса (как итоговые занятия

после 3 лет обучения по программе «Коми – край неповторимый») .

Сюжетная линия занятий основана на выполнении участниками заданий, представленных

как система подсказок со стороны героев - помощников (путешественник, бабушка,

печник, танцоры, певцы, старцы, ткачи).

3

Проблемная задача

формулируется одним из героев – путешественником,

который

собирает

книгу

кулинарных

рецептов.

Оказавшись

в

затруднительном

положении, он просит учащихся найти рецепты национальной кухни народа коми и

угостить его этими блюдами.

Для выполнения задачи учащимся раздаются маршрутные листы. С этого момента

начинается путешествие. Дети путешествуют по «станциям».



Станция «Сёян-юанiн».

Учащихся попадают в коми деревенскую избу, там их встречает бабушка в национальном

костюме (на данном этапе дети знакомятся с интерьером коми избы,

коми национальным костюмом). Она не может помочь детям

приготовить национальные блюда в связи с тем, что кирпичная

печка, в которой она готовит, дымит. Печку может починить только

печник, но у него плохое настроение и он не хочет работать, никто

не может его развеселить.



Станция

«Пач

лőсьőдысь

дорын».

4

Печник горюет о том, что народ разучился веселиться: не танцует, не поёт. Чтобы

порадовать героя, требуется разучить национальный танец.



Станция «Шондiбанőй».

Танцоры

не могут танцевать из-за отсутствия музыкального сопровождения. Они

обращаются к детям с просьбой узнать о музыкальных инструментах, на которых играли

коми, разучить коми частушки и помочь им.



Станция

«Олан-вылан,

коми

сьылан».

Певцы

огорчены

отсутствием

вдохновения. Они не могут сочинить новые песни, поскольку

для этого нужна идея. Новые идеи содержатся в народных

сказах и преданиях. Певцы просят детей раздобыть записи

коми народных сказок и преданий.



Станция

«Мывкыдлун».

У

ворот

школьников

встречают старцы. Они рады

гостям и добрым вестям о том, что детям интересно познавать свои национальные

традиции. Но старцы, оберегая свитки со сказками и

преданиями, просят детей для их хранения принести

холсты.



Станция «Дőракыанiн».

Ткачи

готовы помочь детям. Но прежде чем подарить холсты, они предлагают

школьникам проверить знания по истории и культуре коми народа.

Дети выполняют здания:

– назовите народы, проживающие на территории Республики Коми;

– определите (по иллюстрациям), какому району принадлежит каждый из национальных

костюмов. Объясните свой выбор;

5

– назовите основные цвета национальной вышивки коми. Укажите (по образцам)

характерные орнаменты национальной вышивки;

– выберите названия предметов по их принадлежности к традиционной коми культуре:

пестерь, матрёшка, лузан, сарафан, нодья, сос, чалма и т.д.

В качестве подарков ткачи передают детям полотенца и просят украсить их национальной

вышивкой. (Дети украшают полотенца национальным орнаментом).

Станция «Мывкыдлун» (2й раз).

Дети дарят старцам полотенца. Старцы, желая проверить познания школьников в области

национальной культуры, просят ребят выполнить задание (назвать героев народных

сказок, преданий). Затем передают древние свитки с коми народными сказками и

преданиями.

Станция «Олан-вылан, коми сьылан». (2й раз).

Певцы получают свитки и в награду предлагают детям разучить народные песни (дети

разбиваются на три группы, каждая группа разучивает и исполняет коми народную

песню).

Станция «Шондiбанőй». (2й раз). Танцоры благодарят детей за выполненную просьбу и

разучивают с ними движения национальных коми танцев (дети работают в группах).

Станция «Пач лőсьőдысь дорын». (2й раз).

Дети исполняют разученные танцы и песни, пытаются развеселить печника. В награду он

чинит печку в избе.

Станция «Сёян-юанiн». (2й раз).

Бабушка «готовит» национальные блюда (картупеля шаньга,

черинянь, пувья юм и др.), знакомит детей с их рецептами.

Получив

рецепты

и

угощение,

дети

отправляются

к

путешественнику.

Рядом

с

ним

собираются

все

герои-помощники.

Путешественник благодарит детей за помощь, пополняет

кулинарную

книгу

новыми

рецептами,

угощает

участников

национальными блюдами. Проводится рефлексия.

Подводится итог: коми народ, несмотря на многовековое соседство с

другими

национальностями,

сумел

сохранить

самобытность

своей

культуры. Сохранилась красота и индивидуальность языка, неповторимые

украшения, орнаменты, национальная одежда, национальная кухня и т.д.

Мы должны ценить это неповторимое богатство и бережно относиться к

культуре предков.

6

Результатом работы учащихся будет: презентация, плакат, рассказ, книга кулинарных

рецептов, творческая работа (песня, рассказ, моделирование одежды и др.)

Литература:

1.

Коми муӧй, няньӧй-солӧй. Хлебосольный Коми край. Hospitable Komi land

кулинарные рецепты. Сыктывкар, 2008 год.

2.

Коми народная музыка. Коми книжное издательство, Сыктывкар, 1969.

3.

Коми войтырлӧн шусьӧгъяс да кывйӧзъяс. Пословицы и поговорки коми народа.-

Сыктывкар: ООО «Коми республиканская типография», 2014.-208 с.

4.

Удивительная Республика Коми/ ред.-сост. Н.В.Мельникова.- Сыктывкар: ООО

«Коми республиканская типография», 2016.-144 с.

5.

Популярная история Республики Коми/ ред. Н.В.Мельникова.- Сыктывкар: ООО

«Коми республиканская типография», 2016.-136 с.

7