РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ ЧЕРЕЗ

ТЕАТРАЛИЗОВАННУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Что такое коммуникативные навыки? Это навыки общения: невербальные (мимика,

жесть, поза, интонация) и вербальные (человеческая речь).

Коммуникация – это способность общения со сверстниками, взрослыми целью

которой является передача какой – либо информации для того, чтобы собеседник понял её

смысл. На сегодняшний день коммуникативное развитие вызывает серьёзную тревогу,

следовательно, возникает необходимость подключения педагогических условий для

эффективного

формирования

коммуникативных

навыков

детей

уже

с

младшего

дошкольного возраста. Проблема заключается в том, что все чаще взрослые (родители,

педагоги) сталкиваются с нарушениями в области общения. Чем это обусловлено?

Уже ни для кого не секрет, что лучший друг для современного ребёнка – это

телевизор или компьютер, а любимым занятием стало просмотр мультфильмов или

компьютерные игры. В связи с этим дети стали меньше общаться не только с взрослыми,

но и друг с другом. У многих детей 3 – 4 лет коммуникативная функция речи нарушена.

Как это проявляется? Это проявляется в робости, в скованности, они не всегда могут

выразить просьбу, ответить на вопросы, у детей затрудняется установление контакта, как

с взрослыми, так и сверстниками. Они начинают вступать в конфликты и не могут их

разрешить мирным путем и в вежливой форме.

Поэтому я решила развивать коммуникативные навыки через театрализованную

деятельность - театрализованные игры. Почему? Это одни из эффективных способов

воздействия на детей, в котором наиболее полно и ярко проявляется принцип обучения:

учить играя. Учитывая, что ведущий вид деятельности дошкольника младшей группы –

это игра, она и является одним из наиболее доступных способов формирования

коммуникативных навыков. Театрализованная игра даёт возможность объединить детей

общей идеей, переживаниями сплотить на основе интересной деятельности, позволяющей

каждому ребенку проявить свою активность, индивидуальность, творчество.

Будучи воспитателем второй младшей группы учитывая все принципы, методы и

задачи ФГОС было решено остановиться на таких видах театрализованной деятельности:

пальчиковый театр, театр на фланелеграфе, настольный театр.

Проблема: отсутствие РППС (развивающей предметно – пространственной среды).

Возникла идея создать детско – взрослый театральный проект «В гостях у сказки».

Этапы проекта:

1.

Организационный

2.

Работа творческой мастерской

3.

Презентация готовых театров

4.

Реализация:



использования

театров

в

совместной

деятельности

совместно

с

воспитанниками.

1. Этап. Для родителей группы была проведена консультация на тему: «Развитие

коммуникативных навыков через театрализованную деятельность». Рассказала родителям,

что у детей нашей группы коммуникативные функции речи в стадии формирования и что

в этом возрасте

нужно развивать театрализованную деятельность. Познакомила

родителей с разными видами театра: пальчиковый, настольный и фланелеграф.

Предложила поучаствовать в детско – взрослом театральном проекте «В гостях у сказки».

Родители меня поддержали и согласились принять участие.

2. Этап. Работа творческой мастерской.

В

творческой

мастерской каждая

семья

изготавливала

свой театр.

Я

как

руководитель мастерской оказывала помощь в подборе сказки в соответствии с возрастом,

так же предлагала брать сказки, где действует несколько персонажей, рекомендовала

материалы из которых можно изготавливать театр.

3. Этап. Презентация готовых театров.

В проекте приняли участие 14 семей. Участники – мамы, папы, бабушки и дети.

Каждая семья представляла свой театр. Две участницы проекта не только представили свой

театр, но и показали для детей всей группы сказки.

4. Этап. Реализация - использования театров в совместной деятельности совместно с

воспитанниками.



Сначала мною детям были рассказаны и показаны сказки.



Затем совместный показ с детьми, где дети выбирают себе роли.



И так показ за показом, мы стали осваивать тот материал, те сказки, которые были

представлены родителями на презентации театров.



Постепенно дети самостоятельно начали играть в театрализованные игры.

Благодаря театрализованной деятельности дети стали намного общительнее, начали

друг другу помогать вливаться в роль героев сказок. К тому же детям нравится управлять

самими героями сказок: картинками на фланелеграфе, настольными и пальчиковыми

театрами.

Итоги проекта:

1. Повысился уровень коммуникативных навыков воспитанников.

2. Организована работа с семьями воспитанников.

3. Пополнена РППС (развивающая предметно – пространственная среда) в

соответствии с возрастом.

Использованная литература:

1.

Доронова Т.Н. «Играем в театр»

2.

Щеткин А.В. «Театральная деятельность в детским саду»

3.

Рослякова И.Н. «На что способен театр»

4.

Артемьева Л.В. «Театральные игры дошкольников»

5.

Чурилова Э.Г. «Методика и организация театрализованной деятельности младших

дошкольников».