Наименование учреждения

План по самообразованию педагога

Тема: «Организация коллективной творческой деятельности

дошкольника. Нетрадиционные техники аппликации»

средняя группа

Выполнила:

воспитатель

2020 -2021 учебный год

Цель:

Повышение

своего

теоретического

уровня

профессионального

мастерства и компетентности по вопросу развития у детей дошкольного

возраста художественного творчества и активизации творческого потенциала

через использование коллективных нетрадиционных техник аппликации.

Задачи:



Повысить свой уровень самообразования путём изучения новой

нормативно-правовой,

научной,

организационно-методической

литературы, учебной, справочной литературы, Интернет- источников

по вопросу

организации коллективной творческой деятельности

дошкольника (Нетрадиционные техники аппликации);



формирование у детей умения и навыков работать вместе, строить

общение, развивать привычку к взаимопомощи в коллективной

изобразительной деятельности; развитие эмоциональной сферы детей

среднего дошкольного возраста;



Расширить свои знания о разнообразных методах коллективной

нетрадиционной аппликации и применять их на практике;



Закреплять умение моделировать работу на основе изученных видов,

приемов и способов;



Повысить

заинтересованность

воспитанников

к

коллективной

нетрадиционной аппликации;



Привлечь родителей воспитанников к активному взаимодействию и

разработать модель взаимодействия с родителями;



Активизировать

взаимодействие

в

системе

«педагог-ребёнок-

родитель», используя нетрадиционные формы работы с родителями

для повышения компетентности в вопросах воспитания детей;



Подготовить методический материал, картотеку

«Коллективная

нетрадиционная аппликация»; разработать перспективный план работы

с детьми, план самообразования.



Обобщение опыта работы по теме самообразования;



Организовать в группе ДОУ предметно- развивающего пространства и

условий для активизации и обеспечения всестороннего развития

детей дошкольного возраста и активизации творческого потенциала

через использование коллективной нетрадиционной аппликации.

Этап работы над темой самообразования: 1 год.

Актуальность

«Творчество – это не удел только гениев, создавших великие

художественные произведения. Творчество существует везде, где человек

воображает, комбинирует, создает что-либо новое» (Л.С.Выготский)

Дошкольное детство - возрастной этап в решающей степени

определяющий дальнейшее развитие человека. Общепризнанно, что это

период рождения личности, первоначального раскрытия творческих сил

ребёнка,

становления

основ

индивидуальности

(Л.С.Выготский,

А.В.Запорожец, А.Н.Леонтьев, Ж.Пиаже, С.Л.Рубинштейн, Д.Б.Эльконин и

др.). В дошкольном возрасте процесс познания у ребёнка происходит

эмоционально-практическим путём.

Одно из важных – изобразительная деятельность детей, включающая

рисование,

лепку,

аппликацию,

которая

может

осуществляться

индивидуально, а может объединяться в общую композицию. Такие работы

называются коллективными.

Как правило, на занятиях в детском саду дети выполняют изображение

индивидуально, каждый свой рисунок, лепку, аппликацию. Но особое

удовлетворение детям доставляет создание общих картин, композиций, где

объединяются изображения всех воспитанников группы. Детей радуют

коллективные занятия, их совместная деятельность по созданию одного

общего рисунка, аппликации, конструкции. Особое удовлетворение им

доставляет общий результат, который в этом случае всегда богаче по

содержанию,

производит

на

них

более

яркое

впечатление,

чем

индивидуально выполненная работа. Они понимают, что вместе могут

получить более значительное изображение, чем каждые в отдельности.

Важным обстоятельством, определяющим необходимость разработки и

внедрения коллективной формы организации изобразительной деятельности,

является то, что детям дошкольного возраста очень нравится такого рода

работа. Во-первых, потому, что каждый чувствует себя сопричастным

полученному общему продукту, и это, безусловно, радует детей; во-вторых

как правило, результат – картина, созданная всеми вместе, - получается более

впечатляющая, эмоционально гораздо сильнее затрагивающая детей. При

этом коллективная форма изображения не снижает значения деятельности

каждого ребенка, не нивелирует его индивидуальные усилия. Наоборот, от

качества работы каждого зависит общий результата: чем лучше ребенок

выполнит свою часть изображения, тем красивее, богаче по содержанию,

интереснее будет общая композиция. Поэтому дети стараются выполнить

свою часть работы как можно лучше.

Коллективная изобразительная деятельность – эффективное средство

решения многих воспитательных и дидактических задач. Содержание

изображаемого, несущее заряд мировоззренческих, этических, эстетических

идей,

способствует

не

только

решению

задач

эстетического

и

художественного воспитания, но и активно воздействует на формирование

сознания личности в целом, а коллективная форма организации дает

возможность формировать умения и навыки работать вместе, строить

общение, развивает привычку к взаимопомощи, создает почву для появления

и формирования общественно ценных мотивов.

При

проведении

коллективных

творческих

занятий

создаются

благоприятные условия для формирования таких качеств личности, как

пытливость, инициатива, умственная активность, самостоятельность.

Проработав

несколько

лет

и

проанализировав

работу

по

изобразительной деятельности, я пришла к выводу, что в ней недостаточно

представлен такой вид детской коллективной изобразительной деятельности,

как аппликация, поэтому решила взять тему самообразования «Организация

коллективной

творческой

деятельности

дошкольника.

Нетрадиционные

техники аппликации».

Формы работы с детьми:



совместная деятельность воспитателя с детьми:



коллективная деятельность детей



индивидуальная работа с детьми



свободная самостоятельная деятельность детей.

Формы работы с родителями:



анкетирование родителей



консультации



индивидуальные и групповые беседы



оформление наглядной информации(стенды, папки-передвижки)



привлечение к обогащению развивающей предметно-развивающей среды

группы.

Ожидаемые результаты для детей:



Развитие потребности у детей к созданию нового и необычного продукта

коллективной творческой деятельности;



Формирование у детей умения использовать полученные знания в

самостоятельной творческой деятельности;



Формирование

у

детей

эстетического

отношения

к

окружающей

действительности

на

основе

ознакомления

с

нетрадиционной

аппликацией;



Развитие

художественного

вкуса,

фантазии,

изобретательности,

пространственного воображения; желания экспериментировать.

Ожидаемые результаты для педагога и родителей воспитанников:



повышение профессионального уровня и педагогической компетентности

педагога по формированию художественно – творческих способностей

детей через использование коллективных

нетрадиционных техник

аппликации;



повышение

компетентности

родителей

воспитанников

в

вопросе

использования нетрадиционных техник аппликации, активное участие

родителей в совместных творческих проектах.



будет составлена картотека «Коллективная нетрадиционная аппликация»:



пополнена РППС (Центр ИЗО)

Продукты педагогической деятельности в рамках самообразования

по теме:



Выставки коллективных творческих работ детей, рассматривание

иллюстраций.



Буклеты, памятки, брошюры, консультации и рекомендации для

родителей: «Как развивать творчество»; «Виды нетрадиционной

аппликации»



Выставка творческих работ родителей и выставка совместных творческих

работ детей с родителями.



Презентация на родительском собрании «Наше творчество!»



Презентация педагога по теме самообразования.



Личное участие в творческих конкурсах на разных уровнях.

Приложение 1

План саморазвития воспитателя

№ Этап

самообразования

Цель

Форма работы

Практические

выводы

1

Подготовительны

й этап

Аналитико-

диагностический.

Выбор и

планирование

темы по

самообразованию,

изучение

нормативных

документов,

научно –

методической

литературы,

подготовку

практического

материала.

Определить

формы

предоставления

результатов

работы.

Анализ ситуации

по выбранной

проблеме.

Знакомство с теоретическими

знаниями о коллективной

нетрадиционной аппликации

для детей среднего

дошкольного возраста.

Список

нормативных

документов,

психолого-

педагогических,

научно-

методической

литературы

Изучение литературы, отбор

технологий.

Методическая

литература

Составление консультаций,

рекомендация, брошюр,

памяток на тему «Значение

коллективной нетрадиционной

аппликации для развития

творческих способностей

ребёнка»

консультации,

рекомендации,

брошюры, памятки

Составление плана

самообразования и

перспективного плана работы с

детьми и родителями

План

самообразования

и

перспективный план

работы

и

родителями

2

Основной этап

(внедрение в

работу

подготовленного

материала).

Апробация

различных

педагогический

технологий и

методик

организации

работы с

дошкольниками

Внедрить в работу

подготовленный материал,

организовать работу с детьми

по теме самообразования.

Распространение

материала на уровне

ДОУ, в интернете.

Составление картотеки

«Коллективная

нетрадиционная

аппликация»

Картотека «Коллективная

нетрадиционная

аппликация»

Формирование и

оформление

методической копилки

Подборка практического

материла

Участие личное педагога,

воспитанников, родителей

совместно с детьми в

различных творческих

конкурсах

Фотовыставки, выставки

творческих работ, альбом

«Наши достижения»

3

Заключительный

этап.

Обобщить опыт работы

по теме самообразования

Мониторинг

Презентация «Отчет о

работе по

самообразованию

педагога»

Деятельность с детьми в течение года

Темы коллективных

работ

Программное содержание

Ожидаемые

результаты

Необходимо, чтобы коллективной творческой деятельности предшествовал

подготовительный этап, который позволяет детям углубить собственные знания

по теме будущей работы, сформировать у них яркие образы, порождающие

желание воплощать их в собственной изобразительной деятельности. Для этой цели

можно

использовать

экскурсии,

беседы,

обсуждение

прочитанных

книг,

рассматривание репродукций, иллюстраций и др.

Основной

этап

–

этап

выполнения

работы.

Он

включает

в

себя

планирование, выполнение и оценку коллективной работы. Его цель – не только

предоставить детям возможность воплотить в композиции образы окружающего

мира, но и создать в ходе коллективной работы условия для творческого

взаимодействия

детей,

содействующие

не

только

эстетическому

и

художественному развитию детей, но и формированию у них умений творчески

работать в коллективе.

Условно можно выделить третий,

заключительный этап.

Это период

взаимодействия детей с уже завершенной работой, в воспитательном отношении он

не менее значим, чем предыдущие этапы. Выполненную детьми композицию

лучше всего на несколько дней оставить в групповой комнате детского сода. Она не

раз привлечет внимание детей, станет объектом разных разговоров , дискуссий,

игр,

стимулирует

рождение

новых

творческих

замыслов,

предложений

к

дополнению уже созданной композиции.

Сентябрь

1.Знакомство с объемной

аппликацией.

Знакомить

с

репродукциями,

работами,

аппликативной

техникой: обрывной накладной,

модульной;

аппликацией

комочками; полным и частичным

приклеиванием деталей.

Развитие

интереса

к

изодеятельности,

желание

заниматься

бумагопластикой,

2.Знакомство с бумагой.

Знакомить

со

свойствами

и

видами

бумаги,

способами

ее

применения.

Знания о свойствах и

видах

бумаги,

ее

применении.

Октябрь

1.«На дереве яблочки

румяные». Аппликация

накладная.

Осваивать

новую

технику

создания

многослойных

изображений,

наклеивая

детали

друг

на

друга

в

убывающем

Умение

создавать

многослойное и

изображение, наклеивая

детали

в убывающем

порядке.

порядке.

2.«Груши на тарелке».

Аппликация модульная.

Создавать красочное изображение

рваной

мозаикой,

аккуратно

наклеивая близко друг к другу.

Умение

создавать

мозаичное

изображение,

подбирать

красивые

цветосочетания.

3.«Морковь на грядке».

Оригами.

Осваивать

новую

технику

складывания игрушек из бумаги,

внимательно слушать педагога и

точно повторять его действия

Освоение

техники

получения

поделок

путем

складывания

бумаги

4.«Натюрморт (фрукты,

овощи).

Аппликация накладная.

Создавать красочный натюрморт,

вырезая

нужные

формы

соответствующего задумке цвета.

Умение

работать

с

шаблонами,

вырезать

ножницами по контуру.

Ноябрь

1

.«

Черепашки гуляют

».

Аппликация модульная.

Распределять

резаную

мозаику

равномерно по рисунку, аккуратно

наклеивать.

Умение

нарезать

одинаковые модули из

бумаги,

сложенной

гармошкой.

2.«Золотые листочки

летят»

Аппликация обрывная.

Создавать яркое изображение,

выщипывая аккуратно по контуру

бумагу, находить место на общей

работе.

Освоение

техники

обрывания,

формирование

композиционных

умений.

3.«Осеннее дерево».

Аппликация комочками.

Аккуратно

выкладывать

крону

дерева

комочками,

придавая

пушистость, подбирать красивое

цветосочетание.

Освоение

новой

техники,

развитие

мелкой моторики рук и

пальцев.

Декабрь

1.«Маленькой елочке

холодно зимой».

Аппликация накладная и

обрывная.

Продолжать

осваивать

технику

обрывной аппликации, развивать

композиционные умения, сочетать

в работе разные виды аппликации

Освоение

техники,

развитие

композиционных

умений,

цветовосприятия.

2.«Снеговик». Аппликация

комочками.

Договариваться с партнерами,

определять свой участок работы

на общем изображении.

Закреплять умение

работать в коллективе.

Январь

1.Выставкатворческих

коллективных работ.

Воспитывать желание заниматься

творчеством , веру в свои

возможности.

Воспитание

эстетического вкуса,

творческого

воображения.

2.«Барашки на лугу».

Создавать изображение, аккуратно

Формирование

Аппликация обрывная.

выщипывая бумагу по контуру,

красиво располагать на листе.

композиционных

умений, освоение

техники.

4.«Курочка-пеструшка».

Аппликация модульная.

Создавать изображение рваной

мозаикой, чередуя модули в

разном порядке для

выразительности образа.

Освоение техники

рваной мозаики,

композиционные

умения.

Февраль

1.«Заинька-

зайка».Аппликация

обрывная.

Продолжать осваивать обрывную

технику, создавать выразительные

образы.

Развитие

композиционных

умений, чувство цвета,

пропорций,

совершенствование

техники изготовления.

2.«Ежики на прогулке

Аппликация жгутиками и

комочками.

Создавать выразительный образ с

помощью комочков и жгутиков и

дополнительных техник, находить

место в общей работе,

Умение катать комочки

и жгутики, работать в

коллективе.

3.«Плещется синее

море…» Аппликация

обрывная.

Создавать гармоничную

композицию в сине-голубом

цвете, обрывая придавать бумаге

вид волн.

Формирование

композиционных

умений,

цветовосприятие.

Март

1.«Букет цветов».

Аппликация накладная.

Создавать многослойное

изображение, частично наклеивая

детали, придавая цветку объем.

Освоение техники,

развитие чувства

формы, пропорций,

экспериментирование с

цветом.

2.«Птичья школа».

Аппликация

модульная.

Совершенствовать умение

вырезать модули нужной формы

по шаблону, красиво подбирать

цветосочетания.

Умение вырезать

ножницами по контуру,

развивать чувство

цвета, пропорций.

3.«Живые облака».

Аппликация обрывная.

Аккуратно выщипывать кусочки

бумаги, придавая живописную

форму, дорисовывать мелкие

детали для выразительности

образа.

Развитие воображения,

создание оригинальных

композиций, освоение

техники.

Апрель

1. Панно «Звезды и

кометы».

Аппликация

накладная

Создавать рельефную картину,

инициировать самостоятельный

поиск средств и приемов

изображения.

Развитие творческого

воображения,

самостоятельности.

2.«Букет тюльпанов».

Оригами.

Повторять за педагогом точно его

действия, создавать гармоничную

композицию.

Освоение приемов

складывания,

цветовосприятие.

3.«Золотая рыбка».

Аппликация модульная.

Продолжать осваивать технику

выкладывания рисунка модулями,

подбирая красиво цветосочетания.

Освоение приемов

вырезывания

одинаковых модулей из

бумаги, сложенной

гармошкой.

4.«Рыбки плещутся».

Аппликация комочками и

жгутиками.

Аккуратно распределять комочки

и жгутики разного цвета по

форме, определять

местоположение своей работы на

общем листе.

Освоение техники,

развитие мелкой

моторики пальцев, рук,

умение работать в

коллективе.

Май

1.«Цветет мимоза».

Аппликация накладная.

Создавать гармоничную

композицию техникой накладной

аппликации с частичным

приклеиванием деталей.

Освоение приемов

частичного

наклеивания деталей,

развивать чувство

композиции.

2.«Бабочка». Аппликация

модульная.

Симметрично располагать по

форме модули разной

конфигурации и цвета.

Развитие чувства

формы, пропорций,

цвета.

3.«Весна пришла».

Инициировать самостоятельный

поиск приемов и средств

изображения.

Самостоятельность в

выборе материала и

техники изготовления

работы.

Работа с родителями

Сентябрь

Анкетирование родителей .

Составление анкет для проведения анкетирования на тему

«Развитие творческих способностей у детей дошкольного

возраста посредством организации коллективной

деятельности»

Выявление уровня у родителей знаний о нетрадиционной

аппликации.

Анализ анкетирования родителей по проблеме художественно-

эстетического развития детей.

Октябрь

Презентация

"Виды нетрадиционной аппликации в ДОУ"

Познакомить родителей с разнообразием нетрадиционной

аппликации, с методикой организации коллективной

творческой деятельности детей среднего дошкольного возраста.

Консультация для родителей «Творческие способности детей в

продуктивной деятельности»

Ноябрь

Памятка-буклет "Нетрадиционная аппликация дома"

Повышение знаний родителей.

Папка- передвижка «Развитие у ребенка уверенности в себе

через творческие игры»

Декабрь

Изготовление атрибутики к Новогоднему празднику с

применением нетрадиционной аппликации.

Формирование эмоционального фона в группе , умение

работать в коллективе закреплять взаимоотношения с

родителями.

Январь

Оформление папки

передвижки для

родителей: «Наше

творчество»

Февраль

Картотека творческих игр на развитие

воображения в продуктивной деятельности.

Март

Рекомендация для родителей: «Организация самостоятельной

продуктивной деятельности детей»

Изготовление атрибутов к празднику "8 марта"

Апрель

Консультация для родителей

Повышение знаний родителей о влиянии творческой

деятельности на психологическое развитие детей.

Май

Презентация альбома «Наши достижения»

Обобщение опыта работы по теме самообразования

Дипломы, сертификаты за участие в конкурсах

В течение

года

Пополнение РППС группы материалами для работы по данной

теме и для работы с детьми

В течение

года

Выставка совместных с детьми коллективных творческих

работ.

Список литературы:

1.

Аппликация» И.А. Гусакова «Просвещение» 1977 г

2.

«Бумагопластика. Цветочные мотивы» Г.Н.Давыдовой

3.

«Бумажные цветы». Н. Н. Васина. Айрис Пресс, 2012

4.

«Волшебные полоски» И.М.Петровой

5.

«Декоративные объемные цветы». А. Н. Зайцева. Е. К. Моисеева. «Эксмо»,

Москва. 2011г.

6.

«Изобразительная деятельность в детском саду» И.А. Лыкова «Карапуз»

2010 г.

7.

«Квиллинг» Л.В.Юртакова «Эксмо» 2012

8.

«Оригами» Е.А. Черенкова «Дом XXI век» 2011 г

9.

«Путь бумаги». М. В. Гусакова. «Дошкольное воспитание» 1981г.

10. «Сенсорное восприятие в детском саду» под редакцией Подъякова Н.Н.,

Аванесовой В.Н. – Москва, 2003г.

11. «Удивительные поделки из бумаги» А.С. Спицына «Рипол классик». Москва.

2012 г.

12. Арапова С. В. Обучение изобразительному искусству. Интеграция

художественного и логического. – СПб. : КАРО, 2004. – (Модернизация

общего образования) .

13. Корчикова О. В. Декоративно-прикладное творчество в детских

дошкольных учреждениях (серия «Мир вашего ребенка»). – Ростов Н/Д:

Феникс, 2002.

14.Нетрадиционные техники и материалы, планирование, конспекты

занятий. / Под ред. Р. Г. Казаковой. – М. : ТЦ Сфера, 2005. – (серия

«Вместе с детьми») .

15.Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л.С.

Выготский. — М.: Педагогика, 1991. — 276с. Григорьева Г.Г. Развитие

дошкольника в изобразительной деятельности. — М., 2004. — 193с.

16.Доронова Т.Н. Развитие детей в изобразительной деятельности //

Ребенок в детском саду. — № 4. — 2008. — 21-29; № 5. — 2008.

17. Комарова Т.С., Антонова А.В., Зацепина М.Б. «Красота. Радость.

Творчество»: Программа эстетического воспитания детей 2-7 лет. — М.:

Педагогическое общество России, 2009.-128 с.

18.Комарова Т.С., Савенков А.И. Коллективное творчество детей. Учебное

пособие. М.: «Российское педагогическое агентство», 1998. -106 с. От

рождения до школы.

19.Основная образовательная программа дошкольного образования / Под

ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — 3 –е изд.,

испр. и доп. –М.: МОЗАИКА — СИНТЕЗ, 2016. — 368с. Сакулина Н.,

Комарова Т. Изобразительная деятельность в детском саду. — М., 2007.

— 202 с.