Анализ о проделанной работе в группе №14 «Теремок» за 2019-

2020 учебный год по комплексной образовательной программе

«ПЕРВЫЕ ШАГИ».

Воспитатели: Салолмамадова Ю.Ю. Жданова С.В.

Воспитательно – образовательная работа в группе строилась на основе

создания специальной предметно-развивающей среды, перспективного и

календарного планирования в соответствии с годовыми задачами детского

сада. Планируя воспитательно-образовательную работу в группе, грамотно

распределяя деятельность детей в течение дня, учитывая возрастные и

индивидуальные психологические особенности каждого ребёнка в

отдельности, удалось добиться неплохих результатов. В программе «Первые

шаги» разработаны адекватные методы воспитания, развития и образования

детей раннего возраста, основанные на современных научных данных о

психологических закономерностях развития ребёнка.

Содержательный раздел Программы «Первые шаги» построен с учётом

возрастных особенностей детей и направлен на формирование и полноценное

становление ведущей для дошкольников игровой деятельности, а также

обеспечивает преемственность раннего и дошкольного возраста. Этот раздел

охватывает пять направлений развития и образования детей в соответствии с

ФГОС ДО:

. Познавательное развитие, которое в раннем возрасте реализуется в

предметной деятельности детей.

.Речевое развитие, которое в раннем возрасте реализуется в общении со

взрослым.

.Социально-коммуникативное развитие, которое применительно к раннему

возрасту предполагает развитие общения со взрослыми и сверстниками,

освоение культурных норм поведения.

.Художественно-эстетическое развитие, направленное на приобщение детей к

изобразительной, театрализованной деятельности, музыкальное развитие.

.Физическое развитие в ходе освоения детьми основных видов двигательной

активности, формирование навыков здорового образа жизни.

Для осуществления качественной работы по данным направлениям в своей

работе были использованы следующие средства воспитания: игра, трудовая

деятельность, личный пример взрослого, объекты природы, предметный мир.

Формы работы: совместная деятельность, работы с родителями,

самостоятельная деятельность детей.

Несмортя на то что в нашей группе была очень тяжелая адаптация в начале

года мы проводили мониторинг , анкетирование родителей на тему:

«Первый раз в детский сад», «Давайте знакомиться», мы выявили, что только

15%детей общительны, легко идут на контакт. 20% детей играют в

подвижные игры, выполняя правила. В течение всего учебного года

создавались условия для укрепления и сохранения здоровья детей. Детей

приучали находиться в облегчённой одежде, обеспечивали пребывание детей

на свежем воздухе в соответствии с режимом дня, воспитывали интерес к

физическим упражнениям, подвижным играм. Ежедневно проводилась

утренняя гимнастика продолжительностью 5-7 минут. Физкультурные

занятия проводились 2 раза в неделю в помещении детского сада и 1 раз в

неделю на открытом воздухе. В результате дети н7аучились ходить и бегать,

не наталкиваясь друг на друга, прыгать на двух ногах- на месте и с

Продвижением вперед,катать мяч.

В конце года дети легко идут на контакт с воспитателем, детьми, они стали

общительными, быстро и правильно понимают правила игры.

В начале года детям прививали культурно-гигиенические навыки с помощью

игр, потешек. Учили детей мыть руки по мере загрязнения и перед едой,

вытирать лицо и руки индивидуальным полотенцем, а также

индивидуальными предметами- носовым платком, салфеткой, расчёской.

Прививали навыки поведения за столом: правильно пользоваться столовыми

приборами, салфеткой, не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым

ртом, не разговаривать с полным ртом. Формировали навыки

самообслуживания: учили снимать одежду, вешать её на стульчик.

Трудности возникали при расстёгивании пуговиц, застёгивании сандалий.

С такими детьми проводилась работа индивидуально, а также беседы с

родителями.

Работа по окружающему миру осуществлялась систематически и

последовательно: мы знакомили детей с предметами ближайшего окружения,

с явлениями общественной жизни, с трудом взрослых. В течение года мы

создавали проблемные ситуации: «Я потерялся», «Поможем маме», «Зайка

заболел». Дети, играя запоминали правила поведения в различных ситуациях.

В результате 75 %детей различают и называют игрушки, предметы мебели,

одежды, посуды, овощи и фрукты, виды транспорта. Дети хорошо

ориентируются в групповой комнате, называют своё имя ,воспитателя и

помощника воспитателя по имени и отчеству.

Используя дидактические игры «Большие и маленькие», «Чья мама?» учили

детей различать и называть домашних животных. Дидактические картинки:

«Птицы», «Домашние животные», «Дикие животные» помогли познакомить

детей с домашними птицами и птицами на участке, стали называть диких

животных. Знакомили детей с отличительными особенностями животных,

птиц, рыб. Учили различать по внешнему виду и вкусу овощи и фрукты.

Рассматривали комнатные растения. Формировали бережное отношение к

окружающей природе. В конце года дети умеют выделять характерные

особенности зверей.

Большая работа проведена по развитию речи. Дидактические игры

«Повторяй за мной», «Скажи как я» помогли в произнесении изолированных

гласных и согласных звуков, в правильном воспроизведении

звукоподражаний, слов и несложных фраз. Предлагали для рассматривания

картинки, игрушки, предметы, приучали слушать и слышать рассказ

воспитателя, уметь ответить на заданный вопрос. К концу года дети отвечают

на поставленный вопрос, делятся впечатлениями о проведенных выходных

днях. Свободно общаются со сверстниками.

Уделяли большое внимание нравственному воспитанию. Воспитывали у

детей доброе и заботливое отношение к взрослым, учили здороваться и

прощаться, употреблять слова «спасибо», «пожалуйста». К концу года

практически все дети здороваются и прощаются без напоминания взрослого,

благодарят за помощь.

Для закрепления основных цветов использовали наглядно-практические

методы и приёмы обучения например, «Подбери по цвету», «Покажи такой-

же».

Во время чтения художественной литературы приучали детей слушать

потешки, сказки, стихи, песенки, договаривали слова. Учили инсценировать

и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок. Закрепляли

умение читать наизусть потешки и небольшие стихотворения. К концу года

дети могут читать стихи с помощью воспитателя и самостоятельно,

инсценируют и драматизируют потешки и сказки, рассматривают

иллюстрации.

В изобразительной деятельности мы знакомили детей с карандашами,

кистью, гуашью. Учились ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен,

мазков. К концу года дети умеют: называть материалы, которыми можно

рисовать, цвета, изображать отдельные предметы, правильно пользоваться

карандашами, фломастерами, кистью и красками. С большим интересом дети

лепят из пластилина. Мы учили раскатывать комочки прямыми и круговыми

движениями, соединять концы, сплющивать шар. К концу года 60% детей

умеют отделять кусочек пластилина от основной массы, раскатывать их

прямыми и круговыми движениями ладоней, лепят различные предметы.

Нравятся детям игры с настольным и напольным строительным материалом.

Мы учили детей конструировать элементарные постройки по образцу и

самостоятельно: «Гараж для машинки», «Детский сад для мишки», «Мебель

для дачи». К концу года 80% детей научились различать основные формы

деталей строительного материала, совместно с воспитателем строят

разнообразные постройки, обыгрывают их, убирают строительный материал

после игры на место.

Два раза в неделю проводились музыкальные занятия. Дети разучили много

песен, научились петь хором, выполнять простые танцевальные движения.

На протяжении всего года развивали у детей интерес к различным видам игр:

сюжетно-ролевым, дидактическим, подвижным. Ежедневно во всех видах

деятельности проводилась та или иная игра. Познакомили детей с рядом

подвижных игр: с ходьбой, бегом, ползаньем, бросанием и ловлей мяча.

Во время сюжетно-ролевых игр учили подбирать игрушки и атрибуты для

игры, использовать их в качестве предметов-заместителей. Формировали

навыки ролевого поведения. В разные режимные моменты и во время

образовательной деятельности использовали много дидактических игр и

упражнений на закрепление знаний о величине и форме, цвете предметов.

Проводили с детьми дидактические игры на развитие внимания и памяти:

«Чего не стало?», «Что изменилось?», слуховой дифференциации: «Что

звучит?», «Чей голосок?». Тактильных ощущений, температурных и весовых

различий: «Чудесный мешочек», «Тёплый-холодный» и др., мелкой

моторики рук: игрушки с пуговицами, кружками, шнуровкой и др.

Все эти игры были направлены на то, чтобы создать у детей бодрое

радостное настроение, желание спокойно и самостоятельно играть, развивать

сенсорные способности детей, их речевое общение со взрослыми и

сверстниками, умение играть вместе без конфликтов. Весь год велась работа

с родителями. Мы использовали разные формы работы: беседы,

консультации, собрания, выставляли папки-передвижки.

Большим плюсом программы является то ,что в соответствии с целями и

задачами Программы «Первые шаги» авторами разработанны специальные

игры и занятия ,которые так нравятся детям. Так же плюсом является на

мой взгляд и то что идет опора на игровые методы ,потому что именно игра

является универсальным методом воспитания и развития маленьких детей.

Минусов как таковых в программе выявленно не было никаких.

Занятие по Здоровому Образу Жизни “ Сенсорный массажный коврик” .

Семинар – практикум для педагогов ДОО “ Современные подходы к

проектированию развивающей предметно пространственной среды в группе

раннего возраста с использованием программы «Первые шаги » на базе

Экспериментальной площадки ФГБУ “ ФИРО” Педагогические условия

позитивной социализации детей дошкольного возраста с использованием

ПМК «Мозаичный Парк ».

Коллективная работа по рисованию в технике « Рисования ладошками»

( нестандартные методы).

Театрализованная деятельность. Игровая деятельность.

Навыки самообслуживания.

Групповое занятие. Чтение произведений.

Занятие по развитию моторики на тему «Осень золотая»