Использование мнемотаблиц при обучении детей грамоте.

Для того чтобы ребёнок научился писать и читать требуется хорошо развитое

зрительное восприятие, внимание, память, пространственная ориентировка. Если

эти функции у ребёнка, сформированы недостаточно - это затрудняет

запоминание образа букв, ведет к их забыванию.

У детей с нарушениями речи наблюдается слабая устойчивость внимания,

ограниченные возможности его распределения. Им трудно запомнить сложные

зрительные конструкции, их элементы и направления. Без специального

обучения дети с большим трудом овладевают навыками чтения и письма.

Поэтому поиски разнообразных способов, приёмов и методик в логопедической

практике не утратили своей важности.

Пользуясь в своей работе мнемотаблицами (для развития связной речи) мы

обратили внимание на то, что они помогают значительно сократить период

обучения и в то же время решают задачи направленные на:

• Развитие основных психических функций – восприятия, внимания, памяти.

• Развитие зрительно – пространственных функций

• Развитие связной речи

В результате этого было принято решение использовать мнемотаблицы при

обучении детей грамоте. Нами были разработаны таблицы, которые позволяют:

Знакомить детей с образом буквы (из каких элементов она состоит, количество

этих элементов, пространственное расположение этих элементов)

Формировать знания об акустических признаках звуков (гласный-согласный,

звонкий-глухой, мягкий-твёрдый)

Далее приведены различные варианты работы с таблицами на примере буквы

“П”.

1 вариант. «Запомни и повтори»

1. Цели:



Познакомить (или закрепить) с образом буквы



Уточнить, из каких элементов состоит буква, их количество и

пространственное расположение.



Познакомить (или уточнить) с характеристикой звука (гласный-

согласный, звонкий или глухой, мягкий или твёрдый)



Формировать фонематические представления



Развивать зрительное внимание и память



Развитие зрительно-пространственных представлений



Развитие связной речи



Развитие графо-моторных навыков

2. Правила работы с таблицей:

Ребёнку предлагается рассмотреть таблицу и постараться её запомнить.

Одновременно логопед рассказывает, что там нарисовано и почему.

Логопед:-В центральном квадрате находится буква П. Она состоит из 3 -х

палочек: 2 -х длинных и одной короткой. Поэтому слева от буквы написана

цифра 3, а справа нарисованы три палочки. В левом нижнем углу и в правом

нижнем углу нарисованы круги - синий и зелёный, которые показывают, что

знакомые уже детям звуки [п] и [пь] обозначаются буквой П. В левом верхнем

углу (над синим кругом) нарисована палатка, т.к. это слово начинается со звука

[п]. В правом верхнем углу ( над зелёным кругом) нарисована пила, т.к. это слово

начинается со звука [пь]. Под буквой П нарисован зачёркнутый

колокольчик, который обозначает, что звук [п] глухой ( голосок не звенит). Над

буквой П нарисован прямоугольник, т.к. буква П похожа на прямоугольник.

Логопед убирает таблицу и предлагает детям самим вспомнить и заполнить эту

таблицу. После того, как дети заполнили таблицу им предлагается рассказать,

как они вспомнили то, что там было нарисовано.

II вариант “Заполни сам”

1.Цели:

o

Познакомить (или закрепить) с образом буквы

o

Уточнить, из каких элементов состоит буква, их количество и

пространственное расположение.

o

Познакомить (или уточнить) с характеристикой звука (гласный-

согласный, звонкий или глухой, мягкий или твёрдый)

o

Формировать фонематические представления

o

Развитие зрительно-пространственных представлений

o

Развивать зрительное внимание и память

o

Развитие логического мышления

o

Развитие связной речи

o

Развитие графо-моторных навыков

2. Правила работы с таблицей:

После того, как дети познакомились с 1 вариантом работы по таблицам, им

предлагается самим попробовать заполнить таблицу и объяснить, как они это

сделали.

III вариант “Найди ошибку”

1. Цели:



Познакомить (или закрепить) с образом буквы



Уточнить, из каких элементов состоит буква, их количество и

пространственное расположение.



Познакомить (или уточнить) с характеристикой звука (гласный-

согласный, звонкий или глухой, мягкий или твёрдый)



Формировать фонематические представления



Развитие зрительно-пространственных представлений



Развитие логического мышления



Развитие связной речи

2. Правила работы с таблицей:

Детям предлагается рассмотреть заполненную таблицу и найти в ней ошибку.

Дети объясняют, что нарисован колокольчик, который не зачёркнут – это не

верно, т.к. звук [п] глухой (голосок не звенит)

IV вариант “Подбери букву”

1. Цели:



Уточнить, из каких элементов состоит буква, их количество и

пространственное расположение.



Познакомить (или уточнить) с характеристикой звука (гласный-

согласный, звонкий или глухой, мягкий или твёрдый)



Формировать фонематические представления



Развитие зрительно-пространственных представлений



Развитие логического мышления



Развитие связной речи

2. Правила работы с таблицей:

Детям предлагается заполненная таблица, только без буквы в центре. Детям

предлагается подумать, догадаться и объяснить, какая это буква может быть.

Вывод.

Используя в работе по обучению грамоте детей с общим недоразвитием речи

таблицы, о которых сказано выше, мы достигли следующих результатов:



Уменьшить количество ошибок при написании букв имеющих свойство

зеркальности



Помочь детям лучше усвоить такие абстрактные понятия, как “буква”,

“звук”, “гласный”, “согласный”, “мягкий”, “твёрдый”, “звонкий”,

“глухой”.



Улучшить внимание, память, логическое мышление, графо – моторные

навыки.



Повысить интерес к занятиям.

Далее предложены некоторые варианты таблиц, используемые нами в

работе.

…(таблицы)