Доклад

воспитателя высшей категории МБДОУ «детский сад

комбинированного вида №69» Семичева М.П.

«Проектная деятельность как средство развития

интеллектуального потенциала ребёнка»

(из опыта работы)

Проектная деятельность как средство развития

интеллектуального потенциала ребёнка дошкольного возраста

Программа дошкольного образования по новым ФГОС предусматривает решение

программных образовательных задач в совместной деятельности педагога и детей,

самостоятельной деятельности детей в рамках образовательной деятельности, в режимных

моментах. Поэтому, нам, педагогам необходимо выбрать наиболее эффективные средства

и формы обучения. Метод проектов как раз дает такие возможности для педагогов.

В последнее время область применения методики проектирования в образовании

существенно расширился. Если раньше ее в основном использовали в школьном

образовании, то теперь она приобрела заслуженную популярность и у педагогов

дошкольников. мы теперь и не представляем как можно работать без проектной

деятельности.

В соответствии с требованиями, которые нам диктует современная жизнь и которые есть в

Законе РФ «Об образовании», образовательное учреждение обязано:



обеспечить индивидуализацию для каждого ребенка;



обеспечить условия самореализации личности;



реализовать право ребенка на свободный выбор деятельности;



помнить, что ребенок – активный участник педагогического процесса.

Все эти требования мы реализуем при одном условии – кардинально изменив

организацию педагогического процесса в ДОУ, путем выбора наиболее эффективных

средств обучения и воспитания.

Метод проектов является тем самым средством, которое позволяет отойти от

традиционного подхода к обучению, для которого является пассивность воспитанников и

стремление педагога обеспечить своего подопечного стандартным набором знаний.

Метод проектов – это дидактический инструмент, который создает уникальные

предпосылки для развития целеустремленности и самостоятельности.

Почему же мы стали обращаться к проектному методу? Да просто потому, что проектная

деятельность в настоящее время обусловлена рядом причин.

Во-первых, положение ФГОС ориентирует ДОУ на отказ от учебной модели обучения и

развитие проявлений самостоятельной познавательной активности у детей, что целиком и

полностью соответствует принципам технологии проектной деятельности, а именно:

содержание проекта- это комплекс различных видов деятельности, а самостоятельный

исследовательский поиск- его непременная часть.

Проектная деятельность, как форма работы с детьми широко используется в школе, как на

уроках, так и во внеурочное время, поэтому дошкольному учреждению необходимо

формировать умения и предпосылки проектной деятельности уже в дошкольном возрасте.

Ещё одна из причин проектной деятельности - это организация проектов способствует не

только развитию у детей самостоятельной познавательной активности и навыков

исследовательского поиска, но и коренной переориентации мышления педагогов при

выстраивании образовательного процесса.

Проектная деятельность обучающихся – это совместная учебно-познавательная,

творческая или игровая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы,

способы деятельности, направленная на достижение общего результата. Непременным

условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений

о ее конечном продукте и, как следствие этого, об этапах проектирования и реализации

проекта, включая его осмысление результатов деятельности. Возможности метода

проектов для развития личности и социализации школьников выявляются через анализ

структуры деятельности учителя и школьника, которая существенно отличается от

структуры их деятельности при традиционной организации обучения.

Технология проектирования становится инструментом саморазвития дошкольников, ведь

опыт самостоятельной деятельности, полученной ребенком в дошкольном возрасте,

развивает в нем уверенность в своих силах, создает привычку самостоятельно искать пути

решения и может успешно реализовываться на всех ступенях образования с учетом

возрастных и индивидуальных особенностей личности.

Все мы знаем, что проектный метод является одним из методов развития у детей

интеллектуальных способностей. Развитие интеллектуальных способностей детей

дошкольного возраста являются актуальной проблемой современного дошкольного

образования. Сегодня особенно остро обозначилась потребность общества в воспитании

творческих людей, имеющих нестандартный взгляд на проблемы, умеющих работать с

любыми информационными потоками, быстро адаптироваться к изменяющимся

условиям.

В настоящее время необходимо эффективное психолого-педагогическое сопровождение

развития интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста, т. к. интенсивное

развитие интеллекта в дошкольном возрасте повышает успеваемость детей в школе и

является потенциалом для психического развития по отношению к последующим этапам

жизненного пути личности.

Интеллектуальное развитие дошкольников может быть активизировано в ходе

образовательной работы, направленной на создание нормативных ситуаций,

поддерживающих инициативу детей в пространстве возможностей и обеспечивающих

усвоение культурно заданных средств и способов анализа действительности.

Проектирование представляет собой важную сферу познавательной деятельности детей,

которая не компенсируется развитием других форм активности дошкольников. Развитие

познавательных способностей обуславливает дальнейший процесс становления детского

интеллекта.

Проектная деятельность обладает целым рядом характеристик, которые оказывают

положительное влияние на развитие ребенка – дошкольника.

Как же пробуждать любознательность и развивать познавательные порывы

дошкольников? Как организовать процесс познания в детском саду? Какая форма

совместной деятельности взрослого и детей станет наиболее продуктивной? Эти и другие

вопросы заставили искать свои подходы к решению этой проблемы. Прежде всего, было

определено, что:



познавательный интерес - это одно из средств познания окружающего мира;



сам по себе интерес знаний не содержит;



интерес – познавательная потребность в знаниях.

Зная, что ребенок в своей повседневной деятельности руководствуется именно интересом:

«интересно» или «неинтересно», мы постарались выбрать такую форму работы с детьми,

которая изначально задумывалась не как учебная, а как совместная деятельность

взрослого и ребенка, как активизация любознательности, активности и других

интегративных качеств. Предпочтение было отдано проектной деятельности. Проект – это

всегда открытие и освоение нового опыта. Одной из особенностей проектного метода

является интерес к деятельности, приносящей результат. Проект – это всегда интеграция.

Имея опыт работы по разработке и реализации образовательных проектов различной

направленности, стало очевидным, что развитие познавательных интересов дошкольников

возможно только на базе разработанной методики. На помощь пришла научная и учебная

литература, мнения ведущих специалистов в области дошкольной педагогики и

психологии, а также опыт работы педагогов. Методика развития познавательных

интересов дошкольников включает в себя следующие этапы:



диагностика уровня развития познавательных интересов детей;



формулировка правил формирования познавательных интересов;



создание соответствующих условий для развития интереса;



выбор средств развития познавательных интересов;



подбор приемов развития познавательных интересов



повторная диагностика уровня развития.

Используя метод проектов в работе с дошкольниками, необходимо помнить, что проект —

продукт сотрудничества воспитателей, детей, родителей, а порой и всего персонала

детского сада. Поэтому тема проектной деятельности, его форма и подробный план

действия разрабатываются коллективно. Хочу представить вашему вниманию следующие

проекты, которые были реализованы в совместной деятельности взрослого и ребёнка в

моей профессиональной деятельности:

(слайд )

- На слайдах будут представлены формы работы по проектам.

I

. Исследовательский проект «Покормите птиц зимой»

Цель проекта:

Разработать проект по подкормке птиц зимой и реализовать его зимой 2017 года.

Задачи проекта:

познакомить детей с зимующими птицами нашего края;

изучить птиц, посещающих кормушку: их повадки и особенности питания;

собрать и изучить материал о кормушках и корме для птиц;

проанализировать особенности различных кормушек и посещаемость их птицами;

провести наблюдения;

сделать выводы.

Ожидаемые результаты реализации проекта

В ходе реализации проекта дети должны:

- знать и называть большое количество зимующих птиц;

- отличать и сравнивать птиц;

- проявлять ответственность и заботу о пернатых друзьях;

- уметь изготовлять кормушку совместно с родителями;

- знать, какими кормами, и как подкармливать;

- уметь наблюдать и анализировать собственную деятельность.

II. Краткосрочный социальный, творческий проект «Живу и помню»

В этом и следующем проекте поставлены аналогичные задачи, что и в предыдущем.

Цель проекта:

Формирование нравственных ценностей.

Задачи проекта:

сообщить элементарные сведения о Великой Отечественной Войне.

расширить знания детей о защитниках Отечества, о функциях армии.

воспитывать гордость и уважение к ветеранам ВОВ.

развивать речь детей, обогащать, словарный запас через песни, стихотворения, монологи,

диалоги о войне.

формировать чувство гордости за Родину, за наш народ.

Ожидаемые результаты реализации проекта:

- имеют представление об истории Великой Отечественной войны;

- знают традиции празднования Дня Победы и его значение в жизни нашей страны;

- эмоционально реагируют на события военных лет, сочувствуют погибшим на войне, их

родным и близким.

III. Краткосрочный творческий, информационный, игровой проект «Профессия

повар в детском саду»

Цель проекта: создать условия для развития творческих способностей детей,

формировать познавательную активность в ходе работы.

Ожидаемые результаты реализации проекта:

- владеют информацией о профессии повар;

- понимают значимость данной профессии;

- умеют организовать сюжетно – ролевые игры на основе имеющихся знаний;

- проявляют признательность и уважение к труду взрослых.

Разработанные мной проекты включали в себя разные формы работы и виды

деятельности, которые способствовали повышению уровня познавательной активности

старших дошкольников, а значит и интеллектуальный потенциал дошкольников.

ВЫВОД

Таким образом, внедрение в образовательный процесс проектной деятельности

способствует развитию свободной, творческой, интеллектуальной, социально -

адаптированной личности, которая соответствует социальному заказу на современном

этапе, с одной стороны, и делает образовательный процесс дошкольного учреждения

открытым для активного участия родителей и других членов семьи.

Изучив психолого – педагогическую литературу, анализируя наблюдения за

деятельностью детей, я пришла к выводу, что проектный метод деятельности развивает

ребёнка только в том случае, если он представляет для него интерес, подвигает его к

действиям, исследованию. Используя метод проектов, можно целенаправленно развивать

интеллектуальный потенциал у детей дошкольного возраста, а значит и, через разные

виды совместной, партнёрской образовательной деятельности.

Я считаю, что если в дальнейшем работа будет, проводится в системе, то уровень

развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста

повысится.

Таким образом, проекты, вне зависимости от вида, творческие, исследовательские,

информационные, открытые, игровые, практико – ориентированные и др., нуждаются в

постоянном внимании, помощи и сопровождении со стороны взрослых на каждом этапе

реализации. Спецификой использования метода проектов в дошкольной практике

является то, что взрослым необходимо «наводить» ребёнка, помогать обнаруживать

проблему или, даже провоцировать её возникновение, вызвать к ней интерес и

«втягивать» детей в совместный проект, при этом не переусердствовать с опекой и

помощью родителей.

Проект – это «маленькая жизнь» одной из идей, воплощенных в реальность.