МЕТОДЫ АКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ

Главная задача каждого преподавателя — не только дать учащимся определённую

сумму знаний, но и развить у них интерес к учению, научить учиться.

Без хорошо продуманных методов обучения трудно организовать усвоение

программного материала. При работе с детьми я столкнулась с такими проблемами:

− у детей плохо развито внимание, мышление, память, самостоятельность; − не

развита речь;

− дети равнодушны к изучаемому материалу, не проявляют интерес. − стесняются

самовыражаться, проявлять активность на уроках. (Активность проявляется на

переменах).

Я поставила перед собой цель — создать такие условия, чтобы ребёнок стал не

пассивным слушателем на уроке, а активным участником. Для достижения своей цели

я стала часто использовать на своих уроках методы активного обучения.

Одним из самых ярких примеров является инсценирование. Упражнения типа

«читайте по ролям, инсценируйте рассказ (текст, историю, сказку, басню)» занимают

прочное место в арсенале методических приемов, используемых чаще всего на уроках

литературного чтения.

Урок литературы — всегда маленький спектакль, в котором «играют все», даже самые

«тихие» актеры, втянутые в действие как будто поневоле, но мимика и выражение глаз

выдадут их внимание и интерес к происходящему.

Инсценирование - это перевод текста в сценический вариант (для постановки на

сцене).

Мы с ребятами выводим для дальнейшей работы 4 правила инсценирования текста:

1: мы должны точно представить и описать (на основе текста) время и место действия;

2: авторский текст не должен потеряться, мы имеем право отдать его персонажам,

только надо точно определить, кому;

3: мы имеем право видоизменить текст, не искажая его смысла;

4: мы имеем право вводить новых персонажей или убирать кого-то из имеющихся.

Не всегда удаётся задействовать всех детей в инсценировке. Чем же заняты во время

работы остальные дети? Они не просто зрители, ребята перевоплощаются в

справедливых членов жюри. Оценивать работу артистов им помогают сигнальные

карточки. Благодаря театрализации дети получают возможность «прочувствовать»

произведение. Ученики не только понимают, что хотел сказать автор, но и показывают

своё отношение к прочитанному.

Все ли произведения программы можно инсценировать? При желании можно. Самое

главное — чтобы желание работать с текстом возникло у детей. Как ни странно, есть

произведения, которые не вдохновляют учеников на творчество, как и наоборот —

огромное желание взяться за работу и воплотить прочитанное в мини спектакль. В

конце учебного года мы проводим праздник-концерт для родителей. Ребята

самостоятельно выбирают произведение, которое не входит в программу, и

инсценируют его. Я как учитель помогаю подготовиться, но во время театрального

представления являюсь лишь зрителем.

Систематически применяя эту методику, мы добились огромных успехов. Дети любят

уроки литературного чтения, стали проявлять интерес к чтению книг. У ребят хорошо

развиты артистизм, способность к самовыражению, творческое мышление. Дети

участвуют в различных школьных мероприятиях: − принимают участие в конкурсах

чтецов, вокальных конкурсах; − не только помогают вести школьные праздники, но и

самостоятельно организовывают их.

Дети любят сказки. Они их с удовольствием слушают, рассказывают, читают. И мои

ученики не исключение.

А особенно дети любят в сказках участвовать.

Именно поэтому в своей работе я использую прием инсценирования. Особенно этот

метод хорош в 1 классе, когда еще у детей нет читательского опыта, но есть

определенный опыт жизненный.

Сценаристы, режиссёры, костюмеры, постановщики хореографических и вокальных

номеров — всё это мои любимые, талантливые и артистичные ученики.

ВЫСТУПЛЕНИЕ ДЕТЕЙ

Уроки литературы призваны научить человека думать, творить, отстаивать свои

убеждения, но при этом не забыть, что все самое замечательное в мире написано

людьми и для людей. Являясь ненавязчивой формой работы, инсценирование

помогает учителю достигать поставленных целей.

Как же строится работа на уроке?

Обычно эту работу я провожу в два урока.

На первом уроке строится работа по анализу сказки, распределению ролей, на

втором уроке - инсценировка.

Примерная схема первого урока:

1. Знакомство с заглавием. Рассматривание иллюстрации к сказке. На первом

этапе дети задумываются над тем, что будет в сказке, какие герои.

Фантазируют сюжет сказки.

2. Первичное восприятие.Сначала сказку читает учитель, либо хорошо

читающие дети, чтобы у учащихся сформировалась полная картина

происходящего.

3. Беседа о прочитанном.

В ходе беседы выясняется, о чем сказка, были ли предположения детей

правильными. Учащиеся характеризуют героев. Выясняется, как нужно читать

реплики героев, с каким чувством.

4. Повторное чтение.

Дети самостоятельно читают сказку шепотом или про себя, осмысливают

прочитанное.

5. Распределение ролей. Чтение по ролям.

Роли распределяют сами дети в зависимости от сказки. Например, в сказке

«Белочка и енот» Э.Шима, за Белочку читают девочки, за Енота – мальчики.

Ребята самостоятельно распределяются по парам, читают по ролям.

6. Изготовление масок.

На втором уроке проходит инсценирование. Дети в шапочках – масках по

парам выступают перед ребятами класса. Желательно, чтобы дети выучили

слова наизусть. Всеобщим голосованием выбирается лучшая пара чтецов.

Ребятам очень нравится такая работа. Они с удовольствием делают маски,

играют роли, высказывают мнения о чтении друг друга. После окончания

работы всегда спрашивают, будем ли еще инсценировать сказки.

Желаю Вам удачи в инсценировании сказок!