Формирование коммуникативных навыков детей младшего школьного

возраста с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

по средствам театрализованных игр

Автор: Ларионова Ксения Константиновна

учитель начальных классов

первой квалификационной категории

«Вы никогда не думали, как было бы хорошо начать

создание детского театра с детского возраста?

Ведь инстинкт игры с перевоплощением есть у каждого

ребёнка. Эта страсть перевоплощаться у многих детей

звучит ярко, талантливо, вызывает подчас недоумение

у нас, профессиональных артистов».

К. С. Станиславский

Велико

значение

театрализованной

игры

для

речевого

развития

(совершенствование диалогов и монологов, освоение выразительности речи). В

театрализованной

игре

осуществляется

эмоциональное

развитие:

дети

знакомятся с чувствами, настроениями героев, осваивают способы их внешнего

выражения, осознают причины того или иного настроя, игра является

средством самовыражения и самореализации ребенка.

Театрализованные

игры

представляют

собой

разыгрывание

в

лицах

литературных

произведений

(сказки,

рассказы,

специально

написанные

инсценировки). Герои литературных произведений становятся действующими

лицами, а их приключения, события жизни, измененные детской фантазией, -

сюжетом игры. Особенность театрализованных игр состоит в том, что они

имеют

готовый

сюжет,

а

значит,

деятельность

ребенка

во

многом

предопределена текстом произведения

1

С точки зрения педагогической привлекательности можно говорить об

универсальности, игровой природе и социальной направленности, а также о

коррекционных возможностях театра.

Из всех видов игр театрализованная игра оказывает особое воздействие на

развитие способности распознавать эмоциональное состояние человека по

мимике, жестам, интонации, умения ставить себя на место другого в различных

ситуациях и находить адекватные способы содействия.

Театрализованная деятельность – неисчерпаемый источник развития чувств,

переживаний и эмоциональных открытий, способ приобщения к духовному

богатству. В результате ребенок познает мир умом и сердцем, выражая свое

отношение к добру и злу; познает радость, связанную с преодолением

трудностей общения, неуверенности в себе.

Увлеченность детей театрализованной игрой, их внутренний комфорт,

раскованность, легкое, неавторитарное общение взрослого и ребенка, почти

сразу пропадающий комплекс «я не умею» - все это удивляет и привлекает.

Театрализованная игра оказывает большое влияние на речевое развитие

ребенка. Стимулирует активную речь за счет расширения словарного запаса,

совершенствует

артикуляционный

аппарат.

Театрализация

сказок

очень

увлекает детей. Ребенок усваивает богатство родного языка, его выразительные

средства. Используя выразительные средства и интонации, соответствующие

характеру героев и их поступков, старается говорить четко, чтобы его все

поняли.

Именно театрализованная деятельность позволяет решать мне такие

педагогические задачи:

1. Формировать выразительность речи у детей.

2. Прививать ребенку устойчивый интерес к родной культуре, литературе,

театру.

3. Совершенствовать

познания

окружающего

мира,

участвуя

в

театрализованных играх (дети становятся участниками разных событий из

жизни людей, животных, растений).

2

4. Развивать творческие способности детей через театрализованные игры.

5. Формировать

посредством

театрализованной

деятельности

опыт

нравственного поведения, уважительное отношение к сверстникам.

6. Учить познавать

радость, связанную с преодолением трудностей

общения, неуверенности в себе.

Для того, чтобы добиться определенных успехов в развитии речи

посредством

театрализованных

игр,

мной

учитываются

возрастные

и

психофизические особенности детей. В основе организации моей работы

лежит комплексный подход, в соответствии с которым в качестве основного

условия повышения эффективности процесса выступает целенаправленная

организация различных видов деятельности, широкое использование игры,

сочетание игровых, невербальных и вербальных средств.

Центральное место занимают различные виды театрализованных игр:



игры в кукольный театр;



игры-драматизации.

Исходя из возрастных и психологических особенностей детей с разной

степенью умственной отсталостью театрализованные игры построены мною на

материале сказок, несущие в себе активизирующее воздействие, как на речевую

деятельность, так и на эмоциональную сферу ребёнка.

«Особые» дети очень долгое время не понимают эмоциональных состояний.

А сказка оказывает благотворное эмоционально-пробуждающее действие на

ребенка, – она не только учит детей переживать, радоваться, сочувствовать,

грустить, но и побуждает их к речевому контакту.

Эмоциональный фон, который я стараюсь создать при чтении сказки, смене

голосов персонажей, отражении на моём лице эмоциональных состояний

персонажей сказки – все это способствует тому, что ребенок бессознательно

начинает «отражать» на своем лице те чувства, которые он испытывал при

прослушивании сказки.

Этапы работы:

3

Приобщение детей к театрализованной деятельности я начала с настольного

театра, пожалуй, самого доступного вида театра для детей с выраженной

умственной

отсталостью.

У

детей

отмечается

первичное

освоение

режиссерской театрализованной игры – настольного театра картинок, игрушек.

Наиболее распространенным видом стендовых театрализованных игр

является теневой

театр.

Дети

получают

массу

приятных

эмоций,

с

удовольствием включаются в предложенную игру. Особенно детям нравится

показывать сценки с несколькими персонажами одновременно («Репка», «Гуси-

лебеди» и др.)

Используем с детьми групповую форму показа режиссёрских игр, где

каждый ребёнок ведёт игрушки в общем сюжете. При этом накапливается опыт

общения, согласования замыслов и сюжетных действий. Необходимость

развития мелкой моторики пальцев рук давно признана специалистами как

средство стимуляции речи.

В своей работе я активно использую пальчиковый театр. Здесь можно

обыгрывать персонаж, как находясь за ширмой, так и изображать действия,

передвигаясь свободно по классу.

В

заключение

необходимо

отметить,

что

театрализованные

игры

способствуют не только развитию умственной деятельности, но и тесно

связаны с совершенствованием речи: работая над выразительностью и

репликами персонажей, собственными высказываниями, ребенок активизирует

свой словарь, совершенствует звуковую культуру речи, ее интонационный

строй. Исполняемая ребенком роль ставит его перед необходимостью ясно,

четко, понятно изъясняться. При этом совершенствуется диалогическая речь, ее

грамматический строй.

Театрализованные игры помогают детям закрепить коммуникативные

навыки, развивать внимание, речь, память, творческое воображение. Очень

важно с раннего возраста показывать детям примеры дружбы, правдивости,

отзывчивости, находчивости, храбрости.

4

Влияние

театрализованной

деятельности

на

развитие

речи

детей

неоспоримо. С помощью театрализованных занятий можно решать практически

все задачи программы развития речи и наряду с основными методами и

приемами речевого развития детей можно и нужно использовать этот

богатейший материал словесного творчества народа.

Таким образом, применение театрализованной деятельности оказывает

положительное влияние на развитие не только психических функций личности

ребёнка

с

проблемами

в

интеллектуальном

развитии,

художественных

способностей, творческого потенциала, но и общечеловеческой способности к

межличностному взаимодействию, творчеству в любой области, помогающей

адаптироваться в обществе, почувствовать себя успешным.

5

Литература:

1. Вечканова И.Г. Театрализованные игры в абилитации дошкольников с

интеллектуальной недостаточностью. - СПб.: КАРО, 2006.

2. Давыдов В.Г. От детских игр к творческим играм и драматизациям //

Театр и образование: Сб. научных трудов. – М. 1992.

3. Кошелева А.Д. Игры – драматизации // Эмоциональное развитие

дошкольника / – М., 2003.

4. Петрова Т.И. Театрализованные игры в детском саду. – М., 2000.

5. Реуцкая Н.А. Театрализованные игры для дошкольников // Игра

дошкольника / Под ред. С. Л. Новоселовой. – М., 2010.

6