Курбанова А. Ф.

МБОУ «СШ № 8»

Нижневартовск

Дифференцированные домашние задания.

В условиях осуществления дифференцированного обучения домашняя работа

является органическим продолжением классной работы и осуществляет адресную

функцию.

Первая группа заданий – традиционные задания, в частности, работа с текстом,

иллюстрациями, подготовка пересказа текста, ответы на вопросы после текста. Эти

задания должны выполняться всеми учащимися.

Вторая часть заданий – обязательная для группы «сильных» учащихся. Им даются

конкретные дополнительные задания, выполнение которых обязательно. Например,

подготовить небольшое сообщение на заданную тему, найти ответы на

дополнительные вопросы, продумать дополнительные доказательства.

Третья группа заданий – задания для желающих их выполнить, для учащихся,

которые имеют особый интерес к изучению предмета.

Использование этих форм работы помогает учителю достичь следующих целей

дифференцирован ого обучения:

Для 1-й группы обучающихся:

Пробудить интерес к предмету путем использования посильных заданий,

позволяющих ученику работать в соответствии с его индивидуальными

способностями.Ликвидировать пробелы в знаниях и умениях. Совершенствовать

умение осуществлять самостоятельную деятельность по образцу.

Для 2-й группы обучающихся:

Развивать устойчивый интерес к предмету. Закрепить и повторить имеющиеся знания

и способы действий, актуализировать имеющиеся знания для успешного изучения

нового материала. Сформировать умение самостоятельно работать над заданием.

Для 3-й группы обучающихся:

Развивать устойчивый интерес к предмету. Сформировать новые способы

действий, умение выполнять задание повышенной сложности, нестандартные

упражнения. Развивать умение самостоятельно работать над упражнениями

различной сложности.

Дифференцированное домашнее задание для учеников 3 группы должно быть

направлено на расширение и углубление знаний, умений и навыков, выполнение

упражнений, требующих творческого подхода; задание для учеников 2 группы - на

углублённое изучение нового материала. У школьников 1 группы домашние задания

служат закреплению основ изученного и ликвидации пробелов в знаниях, умениях,

навыках. В школьной практике используются следующие виды домашних учебных

работ:

1.индивидуальная 2.групповая 3.творческая 4.дифференцированная 5.одна на весь

класс 6.домашние задания, которые подготавливают учащихся к работе, которая будет

проводиться на следующем уроке 7.домашние задания, которые способствуют

систематизации и обобщению полученных знаний, их углубленному осмыслению

8.домашние задания, способствующие закреплению знаний и практическому

овладению методами учебной работы

Классификация творческих домашних заданий

По содержанию По виду деятельности По уровню оформления

Вопросник Индивидуальная Рабочая (в тетради, «с листа»…).

Кроссворд Парная Экспозиционная (на отдельном формате,

содержащая иллюстрации, схемы, таблицы…):

Макет, модель Групповая (3–7 чел) файл-лист;

Ребус Групповая (10–15 чел) буклет;

Сообщение Коллективная брошюра;

Доклад газета;

Сочинение альбом;

Литературное чтение

Тема урока «Д. Н. Мамин –Сибиряк « Постойко»

Домашнее задание:

- Подготовить выразительное чтение последней части. Выполнить задания в

тетради к рассказу.

Дополнительное: Подготовить справку о породах собак, описанных в рассказе ,

пользуясь книгами-справочниками или информацией из интернета.

Окружающий мир

Тема «Скажи какой у тебя дом…»

Домашнее задание:

- Пересказ по учебнику с. 56 – 62

Дополнительное :

С. 64 Используя один из рисунков, сочини рассказ о хозяине этой комнаты: кто он,

как зовут, богат ли, чем занимается.

Рисунки: - горница зажиточного крестьянина

- гостиная в доме дворянина 19 век

Тема «Русская трапеза»

Домашнее задание:

- Пересказ по учебнику с. 77 – 82

Дополнительное :

Знаешь ли ты такие блюда: расстегай, взвар, ботвинья?

Посмотри значение слов в толковом словаре.

Тема «Верования языческой Руси»

Домашнее задание:

- Пересказ по учебнику с. 84 – 87

Дополнительное :

Узнай, как называют каждый день Масленой недели.

Для учащихся с высокой степенью обучаемости и познавательной активности

домашнее задание должно включать опережающие проблемные вопросы.

Для учащихся со средним уровнем познавательной активности планируются

задания реконструктивного характера.

Учащиеся, обладающие низкой познавательной активностью и обучаемостью,

получают подробный инструктаж к заданию, выполняемому по образцу.

Русский язык

Дифференцированные задания по русскому языку по теме: «Безударные

гласные в разных частях слова».

Основное задание

1.Вставь безударную гласную. Подчеркни проверочное слово.

Р ... чной – река, речушка, речка.

Л... сной – лесник, лесочек, лес.

Т... мно – темнота, тёмный, потемнело.

2. Вставь безударную гласную. Выдели приставку.

П...смотрел, п... дбежал, пр... лез, з... крыл.

3. Вставь безударную гласную в окончание. Выдели окончание. В скобках запиши

слово-помощник.

От музык... __________________________________________

Повышенный уровень

1. Напиши слова, для которых данные слова являются проверочными.

Свет - _________________________________________________________

Корм - ________________________________________________________

Свист - ______________________________________________________

2. Вставь безударную гласную. Выдели приставку. Запиши по 2 слова с такой

же приставкой.

Пр... пуск, ___________________________________________

Д...ехать, _____________________________________________

3. Вставь безударную гласную в окончание. Выдели окончание. В скобках

запиши слово-помощник.

На дорог... ___________________________________________

О долг... ______________________________________________

В радост... ____________________________________________

Написание слов с парными согласными.

Основное задание

Спишите, вставив пропущенные буквы.

Среди ре..ких бере.. прячутся в тр..ве кре..кие боровики. Р..зовеют мокрые сырое..ки.

В ельнике растут сколь..кие грузди. На ни..ких пнях жмутся дру.. к дру..ке опята.

Повышенный уровень

Спишите, исправив ошибки.

По чистому снегу бижыт мыжка. За мыжкой дарошка, где в снигу лабки ступали. У

видела мыжка сасновую шыжку и по глядывает, нет ли хоря.

Собственные и нарицательные имена существительные

Основное задание

Все существительные из предложений запишите в два столбика.

Борис Петрович Житков уходил на лодке далеко в море. Щенок Бим любит пить

вкусное молоко. Таня написала письмо. На улице светит солнце.

Повышенный уровень.

Составьте предложения и запишите их. Подчеркните имена собственные.

Бурёнка, на, паслась, корова, лугу. Кошки, были, Мурки, котята, у, Мурзик, и, Васька.

Орлика, пруду, к, ведёт, коня, Алёша. Живёт, Миша, деревне,у, в, Дубки, бабушки.

Математика

ПОРЯДОК ВЫПОЛНЕНИЯ ДЕЙСТВИЯ.

Основное задание

Расставь скобки в выражениях по указанному сверху порядку действий и найди

их значение:

Запиши только решение и ответ:

1) Из ведра отлили 4 л воды, а потом еще 3 л. После этого в нем осталось 2 л.

Сколько литров воды в ведре вначале?

2) В одном ведре было 10 л воды, а в другом 8 л. Из них на поливку взяли 6 л.

Сколько литров воды осталось в ведрах?

Повышенный уровень

1.

Поставь, где надо, скобки так, чтобы получилось верное равенство:

40 – 9 – 6 = 37 50 – 9 + 4 – 25 = 12

8 + 7 – 9 = 6 16 + 20 – 14 – 9 = 31

Используя слова "больше" и "меньше" составь задачи по выражениям:

64 : 16 и 64 – 16.