Ситуация успеха в физкультурно-спортивной деятельности как фактор

Ситуация успеха в физкультурно-спортивной деятельности как фактор

формирования социальной компетентности обучающихся.

формирования социальной компетентности обучающихся.

Особую значимость в процессе формирования социальной

компетентности

обучающихся

играет

физкультурно-спортивная

деятельность. Физическая культура и спорт особая субкультура, в которой

формируется социальный опыт подрастающего поколения. Сама природа

спорта обладает мощным воздействием на личность. В ее основе лежат

идеалы силы и мужества, уважение к сопернику, дружбы и взаимопомощи.

Спорт закаляет характер, учит преодолевать трудности, держать “удары

судьбы”, учит бороться с собственными слабостями, преодолевая и познавая

себя.

Ребенок

часто

оказывается

в

ситуациях,

когда

в

крайней

степени

эмоционального напряжения он должен осуществить нравственный выбор:

оказать или не оказать необходимую помощь сопернику, пожертвовать

личным успехом ради команды, довести борьбу до конца в ситуации, когда

уже нельзя изменить результат и так далее. Этот выбор получает

однозначную оценку в спортивном обществе. По отношению к реальной

жизни гуманная игровая модель спорта служит как бы образцом проявления

и проживания социальных норм и принципов. В спортивном коллективе

создаются

реальные

возможности

целенаправленного

и

упорного

преодоления трудностей во имя социально значимой цели.

На мой взгляд, добиться этого можно только посредством освоения

гуманных технологий, ориентированных на удовлетворение потребностей

каждого ребенка: этому способствует работа преподавателя по созданию

ситуации успеха на занятии.

Способности формируются неравномерно. Наблюдаются периоды

ускоренного и замедленного развития способностей. Нередко отмечается

раннее проявление спортивных способностей, но встречаются и дети с

замедленными темпами формирования способностей. Отсутствие ранних

высоких достижений ещё не означает, что высокие способности не проявятся

в дальнейшем.

Именно успех или неуспех в деятельности определяет ведущие

тенденции развития личности. В педагогической практике учитывается, что

даже

разовое

переживание

успеха

может

изменить

психологическое

самочувствие

и

стать

толчком

для

дальнейшего развития

ребенка.

Безусловно, что объективная успешность это еще не успех, в понятие успеха

вкладываются улучшение результатов деятельности за какой-то промежуток

времени, а самое главное, стремление самого обучающегося добиваться

продвижения вперед в своем развитии. В педагогической практике это

возможно и педагоги должна подвести детей к осмыслению необходимой

потребности личностного роста.

Таким образом, только деятельность, приносящая успех и удовлетворение

обучающемуся, становится для него фактором развития. На занятиях

тренеры-преподаватели

организовывают

деятельность

так,

чтобы

обучающиеся

могли

пережить

радость

достижения,

осознать

свои

возможности, поверить в себя.

Понятия « успех» и « ситуация успеха» не одно и тоже. Ситуация успеха —

это сочетание условий, которые обеспечивают успех, а сам успех —

результат подобной ситуации. Ситуация — это то, что мы способны

организовать, это результат продуманной стратегии и тактики.

Применяя методику организации ситуации успеха педагоги

в своей

тренировочной

деятельности,

соблюдают

принципы

доступности,

систематичности, природосообразности. Используются условия организации

ситуации успеха на занятии:

1. Создается психологическая атмосфера занятия: обучающийся чувствует

себя

уверенно,

комфортно,

целевой

акцент

занятия

направлен

на

обучающегося, продумывается, как вовлечь детей в совместную работу, как

заинтересовать. Очень важен стиль общения с ребенком. Стиль общения

педагога с обучающимся существенным образом определяет восприятие

последним личности педагога, возникновение симпатии или антипатии к

нему, желание выполнять его указания и т п.

2. Предъявляются разумные требования для каждого ребенка: обучение и

воспитание осуществляется на основе личностно-ориентированного подхода,

когда каждый ребенок развивается индивидуально. Нельзя отрицать тот

факт, что дети одного возраста имеют разные резервы физического развития

в зависимости от веса, роста, телосложения. Нельзя не учитывать и

особенности характера.

3.Поощрение за любые успехи: как можно чаще хвалить детей, подбадривать.

На занятиях у детей нет страха перед ошибкой или неудачей, поощряется

даже самое маленькое достижение. Все дети любят, когда их хвалят. Разница

только в том, что новичку следует сказать: «Ты молодец, порадовал», а

опытному спортсмену - «Супер!» «Профессионально!»

4. Также использую педагогические приемы, способствующие достижению

спортивного успеха на занятии:



На каждом занятии назначаются (направляющие, проводящие разминку) так

как каждый ребенок имеет возможность получить опыт лидера, проявить

инициативу.



Стимулирование детей на поиск новых упражнений для развития физических

качеств, продемонстрировав его, ребенок может получить оценку, также

повышается интерес, пополняются практические знания.



Используется индивидуальный подход в подборе упражнений и дозировки.

Обучающийся может не выполнять упражнение, которое ему недоступно

(например,

подтягивание),

но

он

должен

выполнить

упражнения,

направленные на развитие силы. Овладевшие техникой играют в волейбол, а

противоположная команда, чей уровень подготовки отстает, в мини-волейбол

с меньшей дозировкой. Данный прием позволяет поддерживать интерес к

занятиям у всех, нацеливает на совершенствование.



Используются

соревновательные

моменты

и

проводятся

занятия-

соревнования, где достигается ощущение успеха, появляется желание

улучшать достигнутые результаты.

Не остаются без внимания как положительные, так и отрицательные

поступки, которые происходят в процессе взаимодействия, особенно в

процессе игр (пример футбол, волейбол)

где реденок получает опыт

общения, учится достойно выигрывать и проигрывать, не высмеивать чужие

ошибки, чувствует себя защищенным. Формируются такие качества, как

целеустремленность, уверенность в себе, доброжелательность.

Большую роль в создании ситуации успеха играет и воспитательная,

спортивно-массовая работа по отделениям. Когда в спортивной школе

проводится много соревнований по различным видам спорта, а в нашей

школе они проводятся по плаванию, футболу, волейболу, н/теннису, боксу,

кикбоксингу, ОФП, то и занятия становятся более значимыми для ребят.

Это уже не просто занятие, а подготовка к очередному соревнованию, а это

серьезное отношение к себе и тренеру-преподавателю. Если в команде

игроки менее сыгранные, то уже сами ребята заинтересованы в том, чтобы

«подучить» сделать атмосферу целенаправленной на достижение результата

- победы. Впоследствии некоторые ребята, прочувствовав атмосферу

соревнований и соперничества, ощутив успех в глазах детей, начинают

серьезно и увлеченно заниматься спортом.

Применение метода создания ситуации успеха позволило добиться

следующих результатов:

1. Посещая спортивную школу большинство ребят занимаются с желанием.

Это выявило анкетирование, проведенное в 2019-2020 учебном году. Из 300

опрошенных человек 285 человек ответили, что любят данный вид спорта.

2. Не происходит конфликтных ситуаций с детьми и их родителей по поводу

методики проведения занятий и обучения по программам данного вида

спорта.

3. Все группы участвуют в школьных, муниципальных соревнованиях,

обучающиеся и родители проявляют инициативу и оказывают помощь в

организации соревнований.

4. Увеличилась посещаемость детей, меньше пропусков занятий.

Улучшилась успеваемость детей в общеобразовательной школе.

5. Дети пополняют Портфолио грамотами и дипломами, полученными на

соревнованиях различных уровней.

Ситуация успеха в физкультурно-спортивной деятельности развивает

познавательные интересы и повышает мотивацию обучения, стимулирует к

высокой результативности учебно-тренировочной деятельности,

корректирует личностные особенности такие, как тревожность,

неуверенность, самооценку.

Формирование мотивации достичь успеха

На развитие мотивации успеха требуется какое-то время. Невозможно

за один день изменить ход мыслей, сложившийся за долгие годы. Это

своеобразная лестница. Прежде всего, необходимо развить веру в успех.

Существует мнение о том, что мысль материальна. Одни согласны с ним,

другие относятся к нему скептически. Но нельзя отрицать, что многие

действия человек совершает под влиянием своего настроения. Мрачные

мысли лишают спортсмена мотивации и желания работать над собой.

Он чувствует

некую

обреченность,

не позволяющую

ему

стремиться

к большему.

Дети с позитивным мышлением — вот кто добивается успеха в спорте. Они

не падают духом в тяжелой ситуации и продолжают работать, будто ничего

не произошло.

Умение

сохранить

бодрый

настрой

особенно

важно

в командных

играх.

Оно

передается

от игрока

к игроку,

зажигаясь

в их сердцах маленькими огоньками.

На втором этапе впервые происходит закрепление полученных установок.

Обучающийся должен оценить все то, что у него есть сейчас. Хороший

преподаватель, опыт в сложных тренировках, отменное здоровье, поддержка

родителей — это превосходный старт для будущих побед.

Третий этап предусматривает развитие внимательности. Обучающийся

должен научиться видеть успех даже в мелочах. Лучше всего потратить

несколько

вечеров

на просмотр

своих

предыдущих

выступлений

на соревнованиях. Необходимо выделить моменты, которые вызывают

чувство гордости. Моменты, после просмотра которых можно сказать:

«А я неплохо тогда постарался».

Четвертый этап посвящен интеллектуальному саморазвитию. Высокий

интеллект помогает найти выход из, казалось бы, неизбежного положения.

Умные люди способны просчитывать последствия своих действий, чтобы

поступить наиболее выгодным образом. Спортсмен должен знать азы

биомеханики, психологии, теории спортивной подготовки. Нелишним будет

почитать

мемуары

известных

тренеров

и чемпионов,

в которых

рассказываются реальные истории успеха.

На пятом этапе человек должен выбрать известного спортсмена, с которым

он будет в дальнейшем себя ассоциировать. Тот, кто желает стать призером

Олимпийских игр, должен найти соответствующий пример для подражания.

Необходимо выявить и устранить у себя недостатки, мешающие достигнуть

высоких результатов

.

Укрепление уверенности в себе

Неуверенность

в своих

силах

может

подкосить

даже

самого

натренированного

спортсмена.

Чтобы

не стать

жертвой

страхов

и комплексов, необходимо регулярно выполнять несколько психологических

упражнений.

Мысленное прорабатывание соревновательных событий

Иногда спортсмен боится выполнять какое-либо действие. Эта проблема,

например, часто встречается в гимнастике, где существует множество

травмоопасных элементов. Лучший вариант в таком случае — подключить

воображение. Спортсмен должен представить, как ему удается успешно

выполнить то или иное действие. Чем чаще он будет повторять такое

упражнение, тем лучше.

Воображение поздравлений от тренера и близких людей

Многим чемпионам помогают двигаться вперед теплые слова поддержки от

друзей и семьи. Если спортсмену не представилась возможность услышать

нечто подобное, он может мысленно представить все эти фразы. Рано или

поздно рядом с ним окажутся те, кто превратит воображаемые поздравления

в реальность.

Мысленное создание собственного портрета

Спортсмен должен представить себе, где он окажется через несколько лет,

каких высот достигнет. Не нужно скромничать и недооценивать себя. Ведь

это — не постановка прямых целей, а лишь разминка для фантазии. Но

именно благодаря ей человек постепенно привыкнет видеть себя сильной

личностью, которой все по плечу.

Представление затруднительных соревновательных ситуаций

Спортсмен должен подумать, как бы он решил различные проблемы, кого бы

попросил

о

помощи.

Подобное

упражнение

тренирует

тактическое

мышление, но это не единственное его преимущество. Оно становится

своеобразной лакмусовой бумажкой на доверие между спортсменом и

окружающими. Может выясниться, что человек ни за что не попросит

помочь

тех,

кого

считает

своими

друзьями.

Даже

если

события

разворачиваются лишь в его фантазиях.

Подводя итоги можно сделать вывод, что даже разовое переживание успеха

может коренным образом изменить состояние ребенка; ритм и стиль его

жизнедеятельности,

взаимоотношений

с

окружающими.

Необходимо

продолжать обучить управлять своими действиями: планировать, искать

внутренние и внешние ресурсы, реализовывать намеченные идеи, оценивать

и контролировать результаты своих действий. В этом случае, ситуация

успеха

является

своеобразным

"пусковым

механизмом"

дальнейшего

развития личности ребенка, его адаптации и социализации в обществе.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Волков В.М., Филин В.П. Спортивный отбор. - М.: "Физкультура и спорт"

2010.

2. Зациорский В.М. Физические качества спортсмена. - М.: "Физкультура и

спорт", 2009.

3. Горянов Л.Б., Львов Б.Н. Один за десятерых. М, ФиС, 2010.

4. Нормативно-правовые основы, регулирующие деятельность спортивных

школ. - М., 2010.

5. Ягодин В. В. Физическая культура. Основы спортивной этики. М.: Юрайт,

2019. 114 с.

6. Мурзин Д.В., Ольховский Р.М. Вопросы правового регулирования

общественно полезных услуг в области физической культуры и массового

спорта // Российский юридический журнал. 2017. N 6. С. 172 — 183.

7. Мелёхин А. В. Менеджмент физической культуры и спорта. М.: Юрайт,

2019. 480 с.

8. Устав МБУ ДО ДЮСШ Багаевского района, 2015г.

9. Максачук Е.П. Актуализация формирования спортивной культуры

личности молодого поколения / Е.П. Максачук. – М.: Спутник +, 2016. – 104

с.

10. Копылов Ю.А. Система физического воспитания в образовательных

учреждениях / Ю.А. Капылов, Н.В. Полянская, - М.: Арсенал образования,

2018. – 393 с.

Подготовила: Е.В. Домнина

Инструктор-методист МБУ ДО ДЮСШ

Багаевского района