М У Н И Ц И П А Л Ь Н О Е О Б РАЗ О ВА Н И Е П У Р О В С К И Й РА Й О Н

М У Н И Ц И П А Л Ь Н О Е

Б Ю Д Ж Е Т Н О Е

О Б Щ Е О Б Р А З О В А Т Е Л Ь Н О Е

У Ч Р Е Ж Д Е Н И Е

«ШКОЛА-ИНТЕРНАТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ»

с. Халясавэй ПУРОВСКОГО РАЙОНА

Методическая разработка открытого урока во 2 классе

«

Сложение и вычитание в пределах 20. Закрепление

»

Составитель:

Мотышева Оксана Унгувна

учитель начальных классов

с. Халясавэй

2020 года

Цели и задачи урока:

1.

Закреплять знания по теме «Сложение и вычитание в пределах 20», умения решать

задачи и примеры изученных видов, навыки нахождения периметра;

2.

Развивать

познавательный

интерес

к

предмету,

мышление,

наблюдательность,

внимание, память, развивать логику, математическую речь;

3.

Способствовать развитию здорового образа жизни и снятию утомляемости на уроке

для лучшего усвоения материала;

4.

Воспитывать самостоятельность,

взаимопомощи, воспитывать аккуратность и

прилежность в работе, трудолюбие, любовь к точным наукам, любовь к природе.

Основные направления коррекционно-педагогической работы, используемые на уроке:

- стимуляция сенсорных функций (зрительного, слухового восприятия);

- формирование математических представлений;

- развитие зрительно-моторной координации и функциональных возможностей кисти и

пальцев;

- овладение письмом;

- воспитание навыков самообслуживания.

Планируемые результаты:

- предметные:

знать: приемы сложения и вычитания чисел в пределах 20;

уметь: решать примеры и задачи на сложение и вычитание чисел в пределах 20, уметь

находить периметр

- метапредметные и личностные (УУД):

- личностные:

проявление учебно-познавательного интереса к новым общим способам

решения поставленных задач;

- регулятивные:

выполнение учебных действий в материализованной, громкоречевой и

умственной форме;

- познавательные:

осуществление анализа объектов с выделением существенных и

несущественных признаков;

- коммуникативные: формирование способности учитывать разные мнения и интересы и

обосновывать собственную позицию.

На уроке применяются следующие коррекционные методы: информационные методы (беседа,

консультирование).

Практические методы (приучение, упражнение, воспитывающие ситуации). Оценочные

методы (поощрение).

Дидактические

приёмы,

применяемые

в

учебно-воспитательном

процессе

детей

с

ограниченными возможностями здоровья: развитие наблюдательности через показ явлений;

наглядность в практически значимой деятельности; сознательность и активность в усвоении

знаний; учёт индивидуальных особенностей.

Оборудование: интерактивная доска; карточки с заданием; жетоны в виде яблок, орешков,

ягод; корзина, нарисованная на плакате; солнышки, тучки, солнышко с тучкой; слайдовая

презентация.

Ход урока

Организация начала урока

Добрый день, ребята!

Я рада всех вас видеть на уроке математики, давайте настроимся на урок, для этого я вам

прочитаю стихотворение:

Вы пришли сюда учиться,

Не лениться, а трудиться.

Работайте старательно,

Слушайте внимательно.

Сегодня, ребята, урок у нас немного необычный. Мы отправимся с вами в осенний лес.

Картина осеннего леса. Слайд 1

2. Мотивация учебной деятельности

-Зачем люди ходят осенью в лес? (за грибами, ягодами, полюбоваться на красоту осенних

деревьев, подышать свежим воздухом)

-Вот и мы с вами, ребята, возьмём корзинку и отправимся в лес. Всё, что найдём или

заработаем своим трудом, применяя знания математики, в конце урока сложим в корзинку. За

каждый правильный ответ я буду давать вам жетон. Кто больше всех заработает жетонов, тот

будет большой молодец.

А сейчас я предлагаю повторить правила поведения в лесу. (Коротко повторить основные

правила).

И вот первый, кто нас встречает у входа в осенний лес, это умный филин с книгой. Слайд 2

Он приготовил для нас задания. Если мы с ними справимся, то филин пропустит нас в лес.

Устный счёт:

1-е задание: назвать число единиц в значении суммы. Слайд 3.

2-е задание: сравнить выражение, не считая. Слайд 4.

3-е задание: решить задачу. Слайд 5.

4-е задание: вставить пропущенное число. Слайд 6.

Молодцы, ребята, справились со всеми заданиями. Филин передает вам жетоны в виде

осенних листиков. Филин пропускает нас в лес. Здесь мы с вами встретимся с некоторыми

животными. Они подготовили для вас сюрпризы. Открыли тетради, записали число.

3.Актуализация знаний.

Белочка. Слайд 7.

Чем она занята в это время года? (Готовит себе к зиме грибы, орехи и т.д.)

Вот она просит вас помочь ей решить задачу.

Кто всё правильно и быстро выполнит, тем она подарит по грибочку, то есть жетон в виде

гриба. Белочка разгрызла 7 орехов, у неё осталось 12 орехов. Сколько орехов было у белочки?

Сделаем краткую запись условия задачи. Выбираем главные слова и делаем чертёж.

Один ученик записывает главные слова, другой делает чертёж. Третий схему.

Учитель помогает ученику с ОВЗ оформить записи в тетради.

Решение: 7+12= 19 (ор.) было.

Ответ: 19 орехов.

Молодцы, ребята. Получили жетоны. Идём дальше и видим медведя. Слайд 8.

Чем он занят в это время года? (накапливает подкожный жир, строит берлогу)

И он просит нас помочь ему найти периметр берлоги, которую он будет себе строить на зиму.

Что такое периметр? ( Сумма длин всех сторон.). Если его берлога имеет длины сторон 3м,

2м, 3м, 2м, то чему будет равен периметр такого четырёхугольника?

Работа в тетради.

Записали решение: 3+3+2+2=10(м) периметр.

Для ребенка с ОВЗ подготовить карточку : Р= 3м+3м+2м+2м=…

Медведь доволен тем, что вы так быстро справились и хочет вас угостить ягодами. Кто лучше

всех справился получает жетон- ягодку от медведя.

3.А вот и зайчик (слайд 9) встретился нам на пути. Как он готовится к зиме? Зайчик желает

нам ласковой осени и предлагает подвигаться.

Физкультминутка

( составлена с учетом упражнений для ребенка с ОВЗ)

Ветер тихо клен качает,

Вправо, влево наклоняет.

Раз – наклон и два – наклон!

Зашумел листвою клен!

(Дети показывают и изображают шум листьев).

Встретился нам и ёжик (слайд 10) на пути. Что с ним случилось? Поможем ежу?

Выполним следующее задание:

12-9= 14-8= 16-9=

5+9= 4+8= 7+9=

Учитель дает карточку с примерами ребенку с ОВЗ 10+2= 14+1= 12-1= 11-1= , контролирует

запись примеров у ребенка с ОВЗ, помогает ему выполнить проверку.

Записываем примеры в тетрадь и решаем. Затем взаимопроверка. Поменяйте тетради с

соседом по парте. Посмотрите на экран где приведено правильное решение примеров.

Поставьте плюсики в тетради у тех примеров, где правильные ответы. Слайд 11.

Справились с заданием. Ёж доволен, дарит вам жетоны грибочки. А мы продолжаем свой

путь и встречаем лисичку. Слайд12 Что вы о ней знаете? (Хитрая, живёт в норе.) Она вам

тоже придумала задание.

Работа с учебником

Откройте учебники с. 66 № 1 найдите неверные равенства, исправьте ошибки. (устно)

Учитель помогает ребенку с ОВЗ найти нужную страницу и сориентироваться в задании.

Молодцы, ребята, справились, лисичка награждает вас жетонами. Наше путешествие

подходит к концу. За вами всё время наблюдал филин и за хорошее поведение он дарит

осенние листики следующим ребятам…Обязательно дать листики-жетоны ребенку с ОВЗ.

Подведём итоги, посчитайте жетоны. Назовите, кто победитель у нас?

А теперь всё сложим в нашу корзину. Приклеили листики, грибочки, ягодки, орешки.

Итог урока.

Скоро прозвенит звонок.

Собери же ты, дружок,

Аккуратно, по порядку

Книги, ручки и тетрадки.

Учитель помогает ребенку с ОВЗ убрать рабочее место.

Применение педагогических технологий в инклюзивном классе.

В классе, где обучается ребенок 8 вида. Планирование урока в инклюзивном классе включает

в себя как общеобразовательные задачи, так и коррекционно – развивающие задачи,

предусматривает в ходе урока смену деятельности обучающихся, чередование активной

работы с отдыхом, обязательное использование наглядных средств. Причина в том, что дети с

интеллектуальными нарушениями при восприятии материала опираются на сохранное у них

наглядно-образное мышление. Не могут в полном объеме использовать словесно-логическое

мышление, поскольку оно у них нарушено или имеет замедленный характер. Этому нам

помогают

информационные

технологии.

Поэтому

на

уроке

необходимо

задания

демонстрировать на интерактивной доске. На уроке использовать здоровьесберегающие

технологии (Физкультминутки составлены с учетом упражнений для ребенка с ОВЗ). Для

ребенка с ОВЗ подбирать дифференцированные задания.

Устные задания желательно выполнять по следующему алгоритму:

- учитель проговаривает само задание (т.е., что мы будем делать) – обучающиеся

проговаривают задание после учителя;

- на уроке применяются следующие коррекционные методы: информационные методы

(беседа, консультирование).

Практические методы (приучение, упражнение, воспитывающие ситуации).

Оценочные

методы

(поощрение).

Дидактические

приёмы,

применяемые

в

учебно-

воспитательном процессе детей с ограниченными возможностями здоровья: развитие

наблюдательности через показ явлений; наглядность в практически значимой деятельности;

сознательность и активность в усвоении знаний; учёт индивидуальных особенностей.