Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

лицей № …. города

С О Г Л А С О В А Н О

на заседании научно-

методического совета

протокол №______________

«_____»____________2020 г.

У Т В Е Р Ж Д А Ю

Директор муниципального

автономного общеобразовательного

учреждения лицея №7

_________________...........

«_____»__________2021 г.

.

Рабочая программа

по русскому языку

Степень обучения: начальное общее, 3 класс

Количество часов: 170 ч

Учебник: «Русский язык»

Автор: Канакина В.П., В.Г.Горецкий.

2020-2021

учебный год

1

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа

в

соответствии

с

требованиями

Федерального

государственного

образовательного стандарта начального общего образования и опирается на следующие

нормативные документы:

1. Федеральный Закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. №373

«Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта начального общего

образования» (в редакции приказов от 29 декабря 2014 г. №1643, от 18.05.2015г. №507, от 31.12.2015

N 1576)

3.

Концепция программы поддержки детского и юношеского чтения в РФ Распоряжение

Правительства Российской Федерации от 03.06.17 №1155-р

4. СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации

обучения, содержания в общеобразовательных организациях", утвержденные постановлением от 29

декабря 2010 г. № 189 (с изменениями от 24 декабря 2015 года №81)

5. Рабочей программы

предметной линии учебников системы «ШКОЛА РОССИИ»,

авторы В. П. Канакина, В.Г. Горецкий.

6. ООП начального общего образования МАОУ лицея №7 г.Томска

«Русский язык» реализует три основные цели:

1)

социокультурную

(коммуникативную)

-

формирование

письменной

речи,

развитие

монологической и диалогической речи, повышение общей речевой культуры учащихся и формирование

первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства

России.

2) познавательную: первоначальное знакомство детей с системой языка (всех его уровней);

формирование на этой основе навыков грамотного, безошибочного письма; развитие логического

(понятийного) и образного мышления учащихся, а также освоение приемов организации своей

познавательной и учебной деятельности.

3)

воспитательную:

развитие

нравственно-этических

представлений,

формирование

основ

гражданской общности (идентичности) и мировоззрения, развитие эстетических чувств, чувства любви к

своей Родине и отечественному языку; уважение, доброжелательность и миролюбивое отношение к

другим людям.

Поставленные цели реализуются благодаря использованию системно-деятельностного подхода,

который помогает объединить первоначальное изучение системы языка, формирование речевых умений и

навыков

(на

коммуникативно-познавательной

основе)

с

нравственным

воспитанием

учащихся,

формированием у них умения организовать свою учебную деятельность, проявив в ней свои творческие

способности.

Особенности классов, в которых реализуется программа – общеобразовательные.

Описание места предмета в учебном плане: для образовательных организаций, в которых

обучение ведётся на русском языке (5-дневная неделя), на изучение русского языка в начальной школе в 3

классе отводится по 170 ч (5 ч в неделю, по 34 учебные недели в каждом классе).

Учебник: «Русский

язык 4 класс», авторы: В. П. Канакина, В.Г. Горецкий

Программа

направлена

на

достижение

планируемых

результатов:

личностных,

метапредметных, с учетом междисциплинарных программ «Формирование УУД», а также ее

разделов: «Чтение. Работа с текстом», «Формирование ИКТ - компетенций», предметных по

русскому языку.

Раздел 1.

Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.

Ведущая позиция предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлена тем, что

русский

язык

является

государственным

языком

Российской

Федерации,

а

также

средством

межнационального общения.

2

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное

эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его правильному использованию,

понимание того, что грамотная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека.

Программа

обеспечивает

достижение

учениками

3

класса

следующих

предметных,

метапредметных и личностных результатов.

Личностные результаты

Обучающийся научится:



испытывать чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России при

работе с текстами об истории и культуре нашей страны, древних и современных городах,

известных людях;



осознавать свою этническую и национальную принадлежность;



относиться с уважением к представителям других народов;



уважительно относиться к иному мнению;



понимать практическую значимость получаемых знаний по русскому языку;



соблюдать правила поведения на уроке и в классе;



развивать навыки сотрудничества с одноклассниками и со взрослыми;



конструктивно разрешать проблемные ситуации;



оценивать свои успехи в освоении языка.

Обучающийся получит возможность научиться:



сформировать целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном

единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; воспринимать окружающий мир

как единый «мир общения»;



эффективно общаться с окружающим миром (людьми, природой, культурой) для успешной

адаптации в обществе;



сформировать

и использовать свои коммуникативные и литературно-творческие

способности;



осваивать духовно-нравственные ценности при работе с текстами о мире, обществе,

нравственных проблемах;



стремиться совершенствовать свою речь и общую культуру;

сформировать эстетические чувства при работе с поэтическими и прозаическими произведениями

Метапредметные результаты

Обучающийся научится:



ориентироваться в пространстве учебника с помощью знаков навигации;



понимать цели и задачи учебной деятельности;



находить ответы на проблемные вопросы;



пользоваться различными алгоритмами, предлагаемыми в учебнике (рубрики «Шаги к

умению», «Узелки на память»);



самостоятельно оценивать свои достижения или промахи;



пользоваться знаково-символическими средствами в учебных целях (схема речевого

общения, рисунок-схема состава слова, рисунок-схема частей речи);



пользоваться справочной литературой (словарями);



развивать логическое мышление при сравнении различных языковых единиц (слово,

словосочетание, предложение; корневые и аффиксальные морфемы; главные и второстепенные

члены предложения и др.) и при классификации языковых единиц по различным критериям;



развивать речь при анализе художественных и научных текстов и при составлении

собственных текстов различных видов.

Обучающийся получит возможность научиться:



делать самостоятельные выводы;



находить выход из проблемных ситуаций;



определять цель и дидактическую значимость предлагаемых учебных заданий;



выступать в разных ролевых функциях (учитель — ученик), предусмотренных заданиями;

Предметные результаты

Язык и речь

Обучающийся научится:



понимать, что язык является главным средством общения людей, помогающее выразить

мысли и чувства;

3



относиться к русскому языку как к великой ценности и культурному достоянию народа;



анализировать речевую модель общения: речь партнера (собеседника) по общению, цель и

тему общения, его результат;



понимать речевые задачи общения: что-то сообщить (проинформировать, известить),

одобрить (поддержать, похвалить, согласиться, подтвердить), возразить (оспорить, покритиковать,

убедить), объяснить (уточнить, побудить, доказать, посоветовать, воодушевить);



выбирать языковые средства в зависимости от ситуации общения;



контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения;



правильно

использовать

в

общении

вспомогательные

средства:

мимику,

жесты,

выразительные движения, интонацию, логические ударения, паузы в соответствии с культурными

нормами;



различать диалогическую и монологическую речь;



составлять диалоги, основанные на известных правилах продуктивного общения;



составлять устные тексты различных типов: повествование, описание, рассуждение;



пересказывать текст с помощью опорных слов, с ориентировкой на главную мысль

высказывания;



писать изложения по составленному плану;



составлять рассказы по серии картинок, на предложенную тему, по личным впечатлениям.

Обучающийся получит возможность научиться:



совершенствовать свою устную речь на фонетическом, лексическом и синтаксическом

уровнях;



говорить выразительно, понятно, логично, чётко формулируя мысль в словесной форме;

говорить связно в нормальном темпе, соблюдая необходимые нормы орфоэпии;



делать полный и краткий пересказ текста;



устранять в текстах шаблонные фразы и выражения, передавать своё отношение к

высказанному;



исключать из речи слова со значением неодобрения («кривляка», «худосочный»,

«здоровенный» и др.);



совершенствовать культуру речевого общения: соблюдать нормы речевого этикета, уметь

выразить просьбу, пожелание, благодарность, извинение; уметь поздравить или пригласить

друзей, вести разговор по телефону, правильно обратиться к собеседнику;



соблюдать культуру письменного общения: писать буквы, предложения в соответствии с

правилами русской графики и орфографии, соблюдать аккуратность в ведении записей, чёткость и

аккуратность выполнения письменных работ.

Текст, предложение, словосочетание

Словосочетание

Обучающийся научится:



объяснять различия слова, предложения и словосочетания на основе их главной функции

— быть средством номинации или средством выражения законченной мысли;



составлять словосочетания по заданным моделям;



находить словосочетания в предложении.

Предложение

Обучающийся научится:



определять тип предложения по цели высказывания и по интонации;



находить главные члены предложения — подлежащее и сказуемое;



находить второстепенные члены предложения (без их разграничения);



устанавливать связь между членами предложения по вопросам;



находить в предложении однородные члены.

Обучающийся получит возможность научиться:



верно ставить знаки препинания при однородных членах предложения.

Текст

Обучающийся научится:



отличать текст от простого набора предложений;



устанавливать связь между предложениями в тексте;



определять тему и основную мысль текста;



озаглавливать текст;

4



выделять в тексте вступление, основную часть и заключение;



составлять план текста;



распознавать типы текстов (описание, повествование, рассуждение).

Обучающийся получит возможность научиться:



различать художественные и научные тексты;



составлять тексты разных типов.

Слово в языке и речи

Фонетика, графика, орфография

Обучающийся научится:



проводить звукобуквенный анализ слов;



определять ударение в словах;



делить слова на слоги и на части для переноса;



находить в тексте слова с девятью изученными ранее основными орфограммами

(употребление прописной буквы, безударные гласные, звонкие и глухие согласные звуки в корнях

слов, буквосочетания

жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, щн; непроверяемые написания;

разделительные мягкий и твёрдый знаки, непроизносимые согласные звуки, удвоенные согласные

в корне, перенос слов), применять нужный алгоритм для написания этих орфограмм;



верно употреблять мягкий знак на конце имен существительных после шипящих с учётом

рода имен существительных;



правильно писать «не» с глаголами;



использовать нужный алгоритм проверки всех изученных орфограмм;



писать

под

диктовку

тексты

(55—65

слов),

включающие

слова

с

изученными

орфограммами.

Обучающийся получит возможность научиться:



верно произносить слова с «проблемным» ударением, с особенностями произношения,

определяемым по орфоэпическому словарю;



формировать представление о единообразии написания слова, морфем;



писать мягкий знак на конце глаголов неопределенной формы после буквы ч.

Лексика

Обучающийся научится:



различать лексическое значение и звукобуквенную форму слова;



сравнивать слова по значению и по форме (синонимы, антонимы, омонимы);



распознавать в тексте синонимы и антонимы;



находить необходимую информацию о значении слова в лингвистических словарях;



сопоставлять значения слов на основе их двусторонних моделей;



объяснять

прямое

и

переносное

значение

слова,

понимать

причины

появления

многозначности.

Обучающийся получит возможность научиться:



понимать различие основной функции имён и личных местоимений;



объяснять устройство и назначение толкового словаря, словаря синонимов и антонимов;



различать мотивированные и немотивированные названия.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:



разбирать слова по составу, выделяя в них приставку, корень, суффикс, окончание;



выделять в слове основу и окончание;



составлять с помощью условных обозначений схему состава слова;



различать однокоренные слова и разные формы одного слова;



объяснять значение, которое привносят в слово приставка и суффикс;



образовывать новые слова с предложенными приставками и суффиксами;



правильно писать приставки, формировать представление о единообразии их написания;



понимать роль окончания для связи слов в предложении и словосочетании.

Обучающийся получит возможность научиться:



находить в корнях слов исторические фонетические чередования согласных звуков (река

— реченька, снег — снежок, бег — бежать);

5



образовывать сложные слова на базе предложенных сочетаний слов, разбирать сложные

слова по составу.

Части речи

Морфология

Обучающийся научится:



определять

части

речи

(имя

существительное,

имя

прилагательное,

глагол)

по

обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам;



правильно употреблять слова разных частей речи в собственных высказываниях.

Имя существительное

Обучающийся научится:



различать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена

существительные;



определять число имён существительных;



определять род имён существительных, согласовывать с ними слова других частей речи;



определять падеж имени существительного по предложенному алгоритму;



изменять имена существительные по падежам.

Обучающийся получит возможность научиться:



верно употреблять в речи имена существительные с «проблемным» определением рода;



сопоставлять написание имён существительных женского и мужского рода с шипящими

согласными на конце;



образовывать формы множественного числа имён существительных при наличии

вариантных окончаний;



разбирать имя существительное как часть речи (начальная форма, собственное или

нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое, род, число, падеж).

Местоимение

Обучающийся научится:



сравнивать по значению и по функции имена существительные и личные местоимения;



употреблять личные местоимения в речи.

Обучающийся получит возможность научиться:



устранять повторы слов в предложении, используя личные местоимения.

Глагол

Обучающийся научится:



распознавать глаголы в тексте на основе их значения и грамматических признаков;



определять времена глаголов;



образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени;



определять число глаголов;



верно писать частицу «не» с глаголами;



писать мягкий знак в глаголах неопределенной формы.

Обучающийся получит возможность научиться:



обоснованно применять нужные формы глаголов в собственных устных высказываниях и в

письменной речи.

Имя прилагательное

Обучающийся научится:



находить имена прилагательные в тексте на основе их значения и грамматических

признаков;



определять связь имени прилагательного с именем существительным;



верно писать безударные окончания имён прилагательных, используя предложенный

алгоритм.

Обучающийся получит возможность научиться:



делать разбор имени прилагательного как части речи: определять род, число и падеж

имени прилагательного;



объяснять роль имён прилагательных в речи;



использовать имена прилагательные в собственных речевых произведениях.

Раздел 2.

Содержание учебного предмета, курса.

6

Виды речевой деятельности

Слушание (аудирование). Осознание целей и ситуации устного общения. Адекватное

восприятие звучащей речи. Понимание на слух основной и второстепенной информации

предъявляемого текста, определение его основной мысли, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Использование языковых средств в устной речи в соответствии с целями и

условиями общения. Практическое овладение диалогической формой речи. Формирование

умений начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое

овладение устными монологическими высказываниями разных типов (описание, повествование,

рассуждение) на доступные детям темы. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях

учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с

просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Обучение

грамоте

Фонетика.

Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения.

Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся

одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей

различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных

твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение

места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика.

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным

способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости

согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости

предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую

гласный

звук).

Плавное

слоговое

чтение

и

чтение

целыми

словами

со

скоростью,

соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний,

предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками

препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов

и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами).

Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку

и при списывании.

Письмо.

Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики

пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в

тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных

(заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с

соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под

диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение

приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака

переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа.

Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их

порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной

интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

7

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при

его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии

сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных

слов.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове

ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков,

определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и

глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных

звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный

ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий

— глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков.

Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая

функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с

нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Выполнение звукобуквенного анализа слова (определение количество слогов, выполнение

элементарной

транскрипции,

нахождение

ударных

и

безударных

слогов,

соотношение

количества и порядка расположения букв и звуков,

характеристика согласных и гласных

звуков).

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости

согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах

с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса,

красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование

алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение

которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с

помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и

переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за

их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Различение прямого и переносного значения слова; нахождение в тексте синонимов и

антонимов; различение однокоренных слов от омонимов и синонимов.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова».

Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение

однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.

Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки,

суффикса

(постфикса

-ся),

основы.

Различение

изменяемых

и

неизменяемых

слов.

Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью

суффиксов и приставок.

Сложные слова.

Нахождение корня в однокоренных словах с

чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Основные виды учебной деятельности обучающихся

8

Сравнение слов, связанных отношениями производности: объяснение, какое из них от

какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью

суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным

гласным).

Выполнение разбора

слова

по

составу

на

основе

словообразовательного

анализа

(вычленение окончания и основы, в составе основы находить корень, приставку, суффикс).

Обнаружение регулярных исторических чередований (чередований, видимых на письме).

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя

существительное.

Значение

и

употребление

в

речи.

Различение

имён

существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён

существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение

существительных

по

числам.

Начальная

форма

имени

существительного.

Изменение

существительных

по

падежам.

Определение

падежа,

в

котором

употреблено

имя

существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение

принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению.

Словообразование имён

существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по

родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени

прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного.

Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и

употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного

числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи

количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение

глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам:

настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и

будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое

овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы.

Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог.

Знакомство с наиболее употребительными предлогами.

Функция предлогов:

образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от

приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Различение частей

речи:

существительного,

прилагательного,

глагола,

местоимения,

предлога.

Упражнения в различении на письме приставки и предлоги.

Изменение существительного по числам и падежам; определение их рода.

Различение названия падежей.

Изменение прилагательного по числам, падежам и родам.

Изменение глаголов по временам и числам; в прошедшем времени — по родам; в

настоящем и будущем времени — по лицам.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и

различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.

9

Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и

побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение.

Нахождение главных членов предложения: подлежащее и

сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при

помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения

распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с

двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без

союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с

однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное

предложение

(общее

представление).

Различение

простых

и

сложных

предложений.

Основные виды деятельности обучающихся

Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое.

Различение главных и второстепенных членов предложения.

Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании

и предложении.

Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без

союзов и с союзами и, а, но.

Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование

разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове.

Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

(непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя,

-ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

• безударные падежные окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа

(читаешь, учишь);

10

• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

• безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

• запятая при обращении в предложениях;

• запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит

общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его

аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать,

поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого

этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение,

благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое

овладение

монологической

формой

речи.

Умение

строить

устное

монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи

(описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка

предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по

предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности,

правильности, богатства и выразительности письменной речи;

использование в текстах

синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися

определений):

изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения;

сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Определение темы и основной мысли (основное переживание) текста, составление план

текста и использование его при устном и письменном изложении, при устном и письменном

сочинении.

Членение текста на абзацы, оформляя это членение на письме.

Оформление писем элементарного содержания

.

11

Раздел 3.

Тематическое планирование

3 КЛАСС

№ Тема

Содержание

Всего

часов

Универсальные

учебные действия

1

Язык

и

речь

Наша речь и наш язык.

2

Личностные:

Формирование

позиции

школьника

на

уровне

положительного

отношения

к

школе,

принятие

образа

«хорошего

ученика»;

соблюдать нормы орфоэпии,

культуру устной и письменной речи;

Регулятивные:

Принимать и сохранять учебную задачу;

учиться определять цель деятельности на

уроке с помощью учителя; контролировать

процесс письма, сверяя свою запись с

исходным текстом или образцом;

Познавательные:

Ориентироваться

в

учебнике, находить ответы на вопросы,

используя учебник, свой жизненный опыт

и информацию, полученную на уроке;

- образовывать новые слова по заданным

моделям;

Коммуникативные:

слушать и понимать

речь других, совместно договариваться о

правилах общения и поведения в школе и

следовать им; - строить монологическое

высказывание;

Предметные:

- отличать текст от набора предложений;

- определять тему и основную мысль

текста; озаглавливать текст;

-

устанавливать

связи

между

предложениями в тексте;

- делить текст на части, устанавливать

связи между ними;

-

распознавать

виды

текстов:

повествование, описание, рассуждение;

-

правильно

переносить

слова

с

удвоенными согласными в корне, на стыке

приставки и корня, с мягким знаком (ь);

- грамотно, каллиграфически правильно

списывать предложения, тексты, слова,

проверять написанное;

-

различать

в

слове

его

лексическое

12

значение

и

звуко-буквенную

форму;

проводить звуко-буквенный анализ слов;

-

самостоятельно

ставить

ударение

в

словах.

2

Текст.

Предложе

ние.

Словосоче

тание

Текст.

Предложение.

Виды предложений по

цели

высказывания.

Предложение

с

обращением.

Состав

предложения. Простое

и

сложное

предложение.

Словосочетание.

15

Личностные:

Формирование

позиции

школьника,

ориентация на понимание причин успеха в

учебной

деятельности;

формирование

ценностного

отношения

к

языку,

на

котором говоришь

Регулятивные:

Работать

по

предложенному

плану,

проговаривать

последовательность

действий на уроке;

контролировать и

корректировать

свою

деятельность

в

зависимости от ситуации общения;

использовать

алгоритм

проверки

орфограмм.

Познавательные:

Отличать новое от уже известного с

помощью

учителя,

сравнивать

и

группировать

предметы

и

их

образы;

выполнять

поиск

и

выделение

необходимой информации;

выбор наиболее эффективных способов

решения

задач

в

зависимости

от

конкретных условий;

Коммуникативные:

Оформлять свою мысль в устной речи на

уровне нескольких предложений; слушать

речь собеседника, понимать ее основную

мысль,

задавать

вопросы;

говорить

выразительно,

понятно,

четко

формулировать

мысли.

Общение

с

партнером на основе взаимопонимания,

уважения,

доброжелательности;

строить

монологическое

высказывание;

ориентироваться на позицию партнера в

общении и взаимодействии;

Предметные:

-

проводить

синтаксический

разбор

предложений;

-

определять

их

вид

по

цели

высказывания

и

интонации,

правильно

обозначать на письме знаки препинания;

выделять главные и второстепенные члены

предложения, устанавливать связь между

ними по вопросам;

-

обозначать

на

письме

интонацию

перечисления

в

предложениях

с

однородными членами;

- распознавать в тексте синонимы и

антонимы;

13

-

писать

(после

предварительной

подготовки)

сочинение

повествовательного

характера

по

сюжетной

картинке,

по

личным

впечатлениям;

-

писать

сочинение-описание

(после

предварительной подготовки);

- писать под диктовку тексты в 55—65

слов, включающие слова с изученными

орфограммами

(обозначать

на

письме

безударные гласные, звонкие и глухие

согласные

звуки

в

корнях

слов,

разделительные мягкий и твердый знаки,

непроизносимые

согласные

звуки,

удвоенные согласные в корне, мягкий знак

(ь)

после

шипящих

в

конце

имен

существительных женского рода, не с

глаголами;

раздельное

написание

предлогов со словами; знаки препинания в

конце предложения и при перечислении);

- писать слова с непроверяемыми буквами

3

Слова

в

языке

и

речи

Лексическое

значение

слова.

Омонимы.

Слово

и

словосочетание.

Фразеологизмы. Части

речи

(обобщённое

и

углублённое

представление).

Имя

числительное.

Однокоренные

слова.

Слово и слог, звуки и

буквы.

20

Личностные:

Формирование

позиции

школьника

на

уровне

положительного

отношения

к

школе,

принятие

образа

«хорошего

ученика»;

соблюдать нормы орфоэпии,

культуру устной и письменной речи;

Регулятивные:

Принимать и сохранять учебную задачу;

учиться определять цель деятельности на

уроке с помощью учителя; контролировать

процесс письма, сверяя свою запись с

исходным текстом или образцом;

Познавательные:

Ориентироваться

в

учебнике, находить ответы на вопросы,

используя учебник, свой жизненный опыт

и информацию, полученную на уроке;

- образовывать новые слова по заданным

моделям;

Коммуникативные:

слушать и понимать

речь других, совместно договариваться о

правилах общения и поведения в школе и

следовать им; - строить монологическое

высказывание;

Предметные:

Понимать

лексическое значение слова.

Знать и уметь:

определять омонимы;

видеть

взаимосвязь

между

словом

и

словосочетанием.

Понимать

смысл

фразеологизмов. Знать части речи. Уметь

образовывать

однокоренные

слова.

Значение слова и определение ударного и

безударного слога, отличие звука от буквы.

14

4

Состав

слова

Корень

слова.

Окончание. Приставка.

Суффикс.

Обобщение

знаний о составе слова.

16

Личностные:

Отличать поступки «хорошие и плохие» с

позиции общечеловеческих нравственных

ценностей,

определять

и

высказывать

общие

для

всех

правила

поведения;

формирование ценностных ориентиров и

смыслов учебной деятельности на основе

формирования

мотивов

достижения

и

социального признания.

Регулятивные:

Учиться высказывать своё предположение

(версию), планировать свои действия в

соответствии

с

поставленной

задачей;

контролировать и корректировать свою

деятельность в зависимости от ситуации

общения;

использовать

алгоритм

проверки

орфограмм.

вносить

необходимые

коррективы

в

действия на основе принятых правил

Познавательные:

учиться

делать

выводы

в

результате

совместной

деятельности

класса;

постановка и формулирование проблемы,

самостоятельное

создание

алгоритмов

деятельности

при

решении

проблем

творческого и поискового характера;

образовывать новые слова по заданным

моделям;

группировать

слова

по

заданному

принципу

Коммуникативные:

Оформлять свою мысль в устной речи на

уровне

нескольких

предложений;

адекватно использовать речевые средства

для решения различных коммуникативных

задач,

строить

монологическое

высказывание,

владеть

диалогической

формой речи.

осуществлять действие взаимоконтроля.

Предметные:

- знать состав слова: корень, приставку,

суффикс, окончание;

- уметь производить морфемный разбор слова

5

Правописа

ние частей

слова

Правописание

частей

слова

(слова

с

безударными

гласными, с парными

по звонкости-глухости

согласными,

с

непроизносимыми

согласными в корне, с

удвоенными

27

Личностные:

Формирование ценностного отношения к

языку,

на

котором

говоришь;

формирование ценностных ориентиров и

смыслов учебной деятельности на основе

формирования

мотивов

достижения

и

социального признания.

Регулятивные:

Учиться высказывать своё предположение

15

согласными,

правописание

предлогов и приставок,

суффиксов и приставок,

слов с разделительным

Ъ).

(версию), планировать свои действия в

соответствии

с

поставленной

задачей;

определять

и

формулировать

цель

деятельности на уроке; контролировать

процесс письма, сверяя свою запись с

исходным текстом или образцом;

Познавательные:

Учиться находить ответы на вопросы,

используя учебник, свой жизненный опыт

и информацию, полученную на уроке;

образовывать новые слова по заданным

моделям;

группировать

слова

по

заданному

принципу

Коммуникативные:

оформлять

свою

мысль

в

устной

и

письменной речи на уровне небольшого

текста;

договариваться,

приходить

к

общему решению (при работе в группе, в

паре);

контролировать

действия

партнера:

оценивать качество, последовательность

действий,

выполняемых

партнером,

производить сравнение данных операций с

тем,

как

бы

их

выполнил

«я

сам»;

адекватно использовать средства устной

речи

для

решения

различных

коммуникативных задач;

Предметные:

-

знать

правила

написания

слов

с

безударными гласными, с парными по

звонкости-глухости

согласными,

с

непроизносимыми согласными в корне, с

удвоенными

согласными,

правописание

предлогов

и

приставок,

суффиксов

и

приставок, слов с разделительным Ъ;

- уметь подбирать проверяемые слова,

находить их в тексте.

6

Части

речи:

Имя

существительное

(углублённое

представление,

род,

число,

падеж).

Имя

прилагательное

(углублённое

представление,

род,

падеж,

обобщение

знаний).

Текст-

описание.

Местоимение.

Глагол

(углубленное

представление, формы,

число,

времена,

род

глаголов).

Не

с

78

Личностные:

Формирование ценностного отношения к

языку,

на

котором

говоришь;

формирование ценностных ориентиров и

смыслов учебной деятельности на основе

формирования

мотивов

достижения

и

социального признания.

Регулятивные:

Учиться высказывать своё предположение

(версию), планировать свои действия в

соответствии

с

поставленной

задачей;

определять

и

формулировать

цель

деятельности на уроке;

контролировать

процесс письма, сверяя свою запись с

исходным текстом или образцом;

16

глаголами. Обобщение

знаний.

Познавательные:

Учиться находить ответы на вопросы,

используя учебник, свой жизненный опыт

и информацию, полученную на уроке;

образовывать новые слова по заданным

моделям;

группировать

слова

по

заданному

принципу

Коммуникативные:

оформлять

свою

мысль

в

устной

и

письменной речи на уровне небольшого

текста;

договариваться,

приходить

к

общему решению (при работе в группе, в

паре);

контролировать

действия

партнера:

оценивать качество, последовательность

действий,

выполняемых

партнером,

производить сравнение данных операций с

тем,

как

бы

их

выполнил

«я

сам»;

адекватно использовать средства устной

речи

для

решения

различных

коммуникативных задач;

Предметные:

- знать части речи: имя существительное,

имя прилагательное, глагол, местоимение,

предлог;

- писать предложения в 60—70 слов по

коллективно

и

самостоятельно

составленному плану;

-

распознавать

части

речи,

их

грамматические

признаки

(род,

число,

падеж имен существительных; род и число

имен

прилагательных;

время

и

число

глаголов)

7

Повторени

е

12

Повторить и систематизировать знания.

ИТОГО

170

17

Приложение

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Наименование объектов и средств

материально-технического обеспечения

Примечания

КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ

Учебники

1.

В.П. Канакина, В.Г. Горецкий

Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение

2.

В.П. Канакина, В.Г. Горецкий

Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение

В программе определены цели начального обучения русскому языку;

рассмотрены подходы к структурированию учебного материала и к

организации деятельности учащихся; представлены результаты изучения

предмета, основное содержание курса, тематическое планирование с

характеристикой

основных

видов

деятельности

учащихся;

описано

материально-техническое обеспечение.

Учебный материал подобран и структурирован в «Азбуке» таким образом,

что при работе с ней успешно решаются традиционные задачи обучения

письму и чтению, а также развития речи. Значительная часть заданий

посвящена

знакомству

детей

с

культурно-историческим

аспектом

письменной речи, формированию у них духовно-нравственных ценностей,

а также навыков речевого общения и взаимного понимания.

Методический аппарат учебников позволяет учителю на каждом уроке

выстраивать систему работы как с нечитающими, так и с уже читающими

учениками. В учебнике представлены тексты для совместного чтения детей

и взрослых.

В

учебниках

реализован

комплексный

подход

к

изучению

языка,

обеспечивающий:

•

развитие функциональной грамотности учащихся;

•

повышение уровня их общей культуры и творческой активности;

•

обучение детей общению;

•

формирование представлений о языке как знаковой системе.

Содержание учебников обеспечивает преемственность в работе на всех

этапах обучения. Система обучения русскому языку органически связана с

обучением

грамоте.

Методический

аппарат

учебников

позволяет

организовать

систематическое

повторение

пройденного

материала,

усвоение его на более глубоком уровне, систематизацию и обобщение

изученного.

18

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров

и картинок. Настенная доска с набором приспособлений для крепления

картинок.

Аудио-центр/магнитофон.

Диапроектор.

Компьютер (по возможности).

ОБОРУДОВАНИЕ КЛАССА

Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

19

№

урока

Тема урока

Кол-во

часов

Дата

1 четверть

Наша речь (2 часа)

1.

Знакомство с учебником. Виды речи.

1

2.

Наш язык.

1

Текст. Предложение. Словосочетание (15 часов)

3.

Текст. Признаки текста.

1

4.

Типы текста. Повествование, описание, рассуждение. Р/с «Русь»

по С.Романовскому

1

5.

Предложение. Контрольное списывание.

1

6.

Работа над ошибками. Виды предложений по цели высказывания.

1

7.

Виды предложений по интонации.

Р/с« Времена года на Севере. Золотая осень»

1

8.

Предложения с обращениями.

1

9.

Развитие речи. Обучающее изложение.

«Путешественница»

1

10.

Работа над ошибками Главные и второстепенные члены

предложения.

1

11.

Распространённое и нераспространённое предложение.

1

12.

Простое и сложное предложение.

1

13.

Входной контрольный диктант по теме «Повторение

изученного во 2 классе».

1

14.

Работа над ошибками. Знаки препинания в сложном предложении.

1

15.

Словосочетание.

1

16.

Связь слов в словосочетании.

1

17.

Проверочная работа №1 по теме «Текст. Предложение.

Словосочетание»

1

Слово в языке и речи (20часов)

18.

Работа над ошибками.

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.

1

19.

Синонимы и антонимы. Р/с Животные нашего края

1

20.

Омонимы. Словарный диктант.

1

21.

Работа над ошибками Слово и словосочетание.

1

22.

Фразеологизмы.

1

23.

Развитие речи. Обучающее изложение. «Осенняя ёлочка»

1

24.

Работа над ошибками Части речи Р/с Поговорим о Севере

1

25.

Имя существительное.

1

26.

Имя прилагательное.

1

27.

Глагол.

1

28.

Имя числительное.

29.

Проверочная работа № 2 по теме «Части речи».

1

30.

Работа над ошибками. Однокоренные слова.

1

31.

Развитие речи. Обучающее изложение «Сыроежка».

1

32.

Гласные звуки и буквы. Правописание слов с безударными

гласными в корне.

33.

Согласные звуки и буквы.

1

34.

Звонкие и глухие согласные звуки.

1

35.

Проект: ”Рассказ о слове”. Р/с Малая Родина

1

36.

Разделительный мягкий знак.

1

37.

Контрольный диктант за 1 четверть с грамматическим

заданием.

1

Состав слова (16 часов)

38.

Работа над ошибками.

Корень слова.

1

39.

Корень слова. Однокоренные слова.

1

40.

Сложные слова.

1

41.

Формы слова. Окончание.

1

42.

Окончание слова Словарный диктант

43.

Работа над ошибками Приставка. Определение в словах

приставок.

1

44.

Приставка. Значения приставок

1

45.

Упражнение в единообразном написании корня в однокоренных

словах.

1

46.

Суффикс. Общее понятие о суффиксах.

1

47.

Значение суффиксов.

Р/с Растения нашего края.

1

48.

Развитие речи. Сочинение по репродукции картины А. А. Рылова

«В голубом просторе»

1

49.

Работа над ошибками Основа слова.

1

50.

Обобщение знаний о составе слова.

1

51.

Проверочная работа №3 по теме «Состав слова»

1

52.

Работа над ошибками. Упражнение в разборе слов по составу. Р/с

Профессии нашего края

53.

Проект «Семья слов».

1

Правописание частей слова (27 ч.)

54.

Орфограммы в значимых частях слова

1

55.

Правописание слов с безударными гласными в корне.

1

56.

Правописание слов с безударными гласными в корне. Словарный

диктант

1

57.

Работа над ошибками Правописание слов с двумя безударными

гласными в корне.

1

58.

Развитие речи. Обучающее изложение. «Клесты»

1

59.

Работа над ошибками.

Правописание слов с глухими и звонкими согласными.

1

60.

Р/с Мальчик из Холмогор. Детские годы М.В Ломоносова»

Правописание слов с парными согласными.

1

61.

Слова с непроизносимыми согласными в корне.

21

62.

Проверочный диктант по теме «Правописание слов с парными

по глухости-звонкости согласными».

1

63.

Работа над ошибками Правописание слов с непроизносимыми

согласными в корне.

1

64.

Слова с удвоенными согласными в корне.

1

65.

Правописание слов с удвоенными согласными в корне.

Словарный диктант

1

66.

Работа над ошибками Развитие речи. Сочинение по репродукции

картины В.М. Васнецова "Снегурочка".

1

67.

Работа над ошибками Правописание суффиксов и приставок.

1

68.

Контрольное списывание №2.

1

69.

Работа над ошибками Правописание суффиксов.

1

70.

Правописание приставок.

1

71.

Правописание приставок и предлогов.

1

72.

Контрольный диктант за 2 четверть с грамматическим

заданием.

1

73.

Работа над ошибками. Упражнение в написании слов с

изученными орфограммами.

1

74.

Проект «Составляем орфографический словарь».

1

75.

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).

1

76.

Развитие речи. Обучающее изложение «Скворец».

1

77.

Разделительные твёрдый и мягкий знаки. Перенос слов.

1

78.

Правописание слов с разделительными твердым и мягким

знаками. Р/с

1

79.

Проверочная работа №4 по теме «Правописание частей слова».

1

80.

Работа над ошибками. Правописание слов с разделительным

мягким и твёрдым знаком.

Части речи (78 ч.)

81.

Части речи.

1

82.

Контрольное списывание №3

1

83.

Работа над ошибками Имя существительное как часть речи.

1

84.

Имя существительное и его роль в речи.

1

85.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

86.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Устаревшие слова.

87.

Развитие речи. Обучающее изложение. «Мал да удал»

1

88.

Работа над ошибками Собственные и нарицательные имена

существительные. Р/с Знаменитые земляки

1

89.

Проект "Тайны имен"

90.

Число имен существительных.

1

91.

Число имён существительных. Словарный диктант

1

92.

Род имён существительных.

1

93.

Род имён существительных.

1

22

94.

Развитие речи. Обучающее изложение.

«Добром за добро»

1

95.

Работа над ошибками Мягкий знак на конце имён

существительных после шипящих.

1

96.

Правописание имён существительных с шипящим звуком на

конце слова.

1

97.

Проверочный диктант по теме «Имя существительное».

1

98.

Работа над ошибками. Склонение имён существительных

99.

Падеж имён существительных.

1

100.

Падеж имён существительных.

1

101.

Развитие речи. Сочинение по картине И.Я. Билибина «Иван-

царевич и лягушка-квакушка».

1

102.

Именительный падеж имен существительных.

1

103.

Родительный падеж имен существительных.

1

104.

Дательный падеж имен существительных.

105.

Винительный падеж имен существительных.

1

106.

Именительный, родительный, винительный падежи имён

существительных.

1

107.

Творительный падеж имен существительных.

1

108.

Предложный падеж имен существительных.

1

109.

Развитие речи. Обучающее изложение «Кот»

1

110.

Работа над ошибками Все падежи. Морфологический разбор

имени существительного

.

111.

Проверочная работа № 5 по теме «Имя существительное».

1

112.

Работа над ошибками Обобщение знаний об имени

существительном.

1

113.

Развитие речи. Сочинение по картине К.Ф. Юона «Конец зимы.

Полдень».

1

114.

Значение и употребление имён прилагательных в речи.

1

115.

Проект «Зимняя страничка». Р/с Подвижные игры Русского

Севера

1

116.

Связь имени прилагательного с именем существительным

1

117.

Роль прилагательных в тексте Словарный диктант

1

118.

Работа над ошибками Текст-описание. Р/с « Наш Северный край.

Моя малая Родина»

1

119.

Развитие речи. Сочинение - отзыв по картине М.А. Врубеля

«Царевна-Лебедь».

1

120.

Работа над ошибками Род имен прилагательных.

1

121.

Изменение имён прилагательных по родам.

1

122.

Контрольный диктант за 3 четверть с грамматическим

заданием.

1

123.

Работа над ошибками Правописание родовых окончаний имён

прилагательных.

1

124.

Число имен прилагательных.

1

125.

Проект «Имена прилагательные в загадках». Р/с Северные

загадки

1

126.

Изменение имён прилагательных по падежам. Начальная форма

1

23

имени прилагательного

127.

Проверочный диктант. Изменение имён прилагательных по

падежам.

1

128.

Работа над ошибками. Правописание падежных окончаний имён

прилагательных.

1

129.

Развитие речи. Сочинение - отзыв по картине В.А. Серова

«Девочка с персиками».

1

130.

Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени

прилагательном.

1

131.

Проверочная работа № 6 по теме «Имя прилагательное».

132.

Обобщение знаний об имени прилагательном. Морфологический

разбор.

1

133.

Личные местоимения.

1

134.

Изменение личных местоимений по родам.

1

135.

Местоимение. Составление письма

Р/с Составление рассказа «О себе»

1

136.

Местоимение.

Проверочная работа №7.

1

137.

Значение и употребление глаголов в речи.

1

138.

Развитие речи. Обучающее изложение. «Кошкин выкормыш»

1

139.

Значение и употребление глаголов в речи.

1

140.

Значение и употребление глаголов в речи. Р/с Составление

рассказа по опорным словосочетаниям « Весна на Севере»

1

141.

Неопределенная форма глагола.

1

142.

Неопределенная форма глагола.

1

143.

Число глаголов.

1

144.

Число глаголов. Словарный диктант

145.

Времена глаголов.

1

146.

Времена глаголов. Второе лицо глаголов

1

147.

Изменение глаголов по временам.

1

148.

Изменение глаголов по временам.

1

149.

Развитие речи. Обучающее изложение. «Лось»

1

150.

Работа над ошибками Род глаголов в прошедшем времени

151.

Род глаголов в прошедшем времени

1

152.

Правописание частицы не с глаголами.

1

153.

Правописание частицы не с глаголами.

1

154.

Проверочная работа №8 Морфологический разбор

глагола.

1

155.

Работа над ошибками. Обобщение знаний о глаголе.

1

156.

Обобщение знаний о глаголе.

1

157.

Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием

за год

1

158.

Работа над ошибками. Обобщение знаний о глаголе.

1

Повторение (12 ч.)

159.

Повторение по теме «Части речи».

1

160.

Повторение изученного о частях речи.

1

161.

Обобщение изученного о слове, предложении. Р/с Составление

1

24

предложений об Архангельске.

162.

Проверочный тест по теме «Части речи».

1

163.

Работа над ошибками. Правописание окончаний имён

прилагательных.

1

164.

Правописание приставок и предлогов.

1

165.

Правописание безударных гласных.

1

166.

Повторение по теме «Орфограммы в значимых частях слова».

1

167.

Орфограммы в значимых частях слова.

1

168.

Однокоренные слова.

1

169.

Резервный урок

1

170.

Резервный урок

1

25

ТЕМЫ ПРОЕКТОВ; ТВОРЧЕСКИХ РАБОТ.

В мире незнакомых слов.

Завтрашний день книги.

Заимствованные слова в русском языке.

Зимняя страничка.

Имена прилагательные в загадках.

Имена, фамилии, отчества в разных языках мира.

Искусственные языки.

История алфавита.

История происхождения слов.

Как интернет влияет на язык?

Книга вчера, сегодня, завтра.

Местоимения в загадках, пословицах и поговорках.

Мир фразеологизмов.

Мои любимые слова.

Мы в зеркале пословиц.

Невербальные средства общения.

Орфографический словарь.

Откуда пошли названия у падежей.

Паспорт имени существительного.

Поиск слов-глаголов, которые с не пишутся слитно.

Пословицы и поговорки в речи моих одноклассников (моей семьи).

Приставки-труженицы.

Размышляем о словах. Что в слове главное?

Рассказ о слове – «___».

Рождение слова.

Семья слов.

Сказочное путешествие в состав слова.

Сочиняем волшебную сказку.

Старые письма моей семьи.

Строим слова и предложения.

Тайна моего имени.

Утерянные буквы русского алфавита.

Хорошо уметь писать, свои мысли выражать.

Что в имени тебе моем..?

Что читают в нашем классе?

Что я знаю о словах?

Энциклопедия одного слова.

Этикет приветствия.

27