Ранний возраст – период, когда зарождаются не только игровые, но и

продуктивные виды деятельности ребенка – рисование, лепка, аппликация,

конструирование. Их возникновение также тесно связано с предметной

деятельностью.

В формировании личности ребенка неоценимое значение имеют

разнообразные виды художественно-творческой деятельности: рисование,

лепка, вырезание из бумаги фигурок и наклеивание их, создание различных

конструкций из природных материалов и т.д.

Такие занятия дарят детям радость познания, творчества. Испытав это

чувство однажды, малыш будет стремиться в своих рисунках, аппликациях,

поделках рассказать о том, что узнал, увидел, пережил.

Изобразительная деятельность ребенка, которой он только начинает

овладевать, нуждается в квалификационном руководстве со стороны

взрослого.

Занятия изобразительной деятельностью не только помогают

ребенку овладеть элементарными приемами рисования, но и благотворно

влияют на общее развитие детей: побуждают эмоциональную отзывчивость,

воспитывают чувство прекрасного, формируют трудолюбие, развивают

мышление, память, воображение.

Изобразительной деятельности ребенка предшествует довольно

значительный подготовительный период, в течение которого он знакомится с

основными свойствами нужных материалов, приобретает необходимые

навыки и умения в использовании карандаша и бумаги.

Наступает момент, когда ребенок иногда случайно или при помощи взрослых

проводит карандашом линию на бумаге. Первые штрихи бывают большей

частью прерывающимися, конец карандаша то касается бумаги, то

проносится по воздуху.

Начав владеть карандашом, дети с удовольствием чертят иногда целыми

часами. Первые штрихи ребенка еще ничего не выражают, хотя и имеют

важное значение для развития изобразительной деятельности. В возрасте от 1

года 8 месяцев до 3 лет под влиянием рассматривания картинок, наблюдения

процесса рисования взрослыми и некоторого личного опыта ребенок

усваивает, что лист бумаги, исчерченный карандашом, представляет собой

«рисунок» или «картину». Чтение собственного рисунка происходит

совершенно случайно – несколько линий вызывают по ассоциации образ того

или иного предмета. Ребенок делает важное открытие: его рисунок что-то

изображает. Причем одно и то же сочетание линий может быть истолковано

ребенком по-разному. Интересно и отношение самого ребенка к своему

рисунку. Оно характеризуется тем, что во время рисования, лепки,

аппликации ребенок действует как в реальной ситуации. Наклеив, например,

силуэт зайчика, мишки или птички, он гладит их рукой, разговаривает,

начинает с ними играть.

Развитие рисования в раннем возрасте тесно связано с психическими

достижениями ребенка. При одной и той же внешней форме каракулей

меняется их значение для ребенка.

Важная роль в зарождении изобразительной деятельности ребенка

принадлежит взрослому, который не только создает благоприятные условия

для своевременного появления ее предпосылок, но и активно воздействует на

процесс обогащения сенсорного развития дошкольника, формирования

первых графических образов.

В процессе творческой деятельности изменяется и сам человек - форма и

способ его мышления, личностные качества. Творчество в широком смысле,

по мнению В.С. Мухиной, это деятельность, направленная на получение

чего-то нового. Новизна открытий и продукта субъективны и это первая

важная особенность детского творчества.

Рисование, лепка, аппликация – виды изобразительной деятельности,

основное назначение которой – образное отражение действительности.

В процессе рисования, аппликации развиваются все виды памяти:

1)образная память, имеет особое значение в процессе изобразительной

деятельности, обусловливая необходимый запас зрительных представлений у

рисующего.

2)двигательная память является в рисовании необходимой предпосылкой для

выработки прочного навыка автоматически подчинять движения руки,

проводящей линии, глазу, определяющему направление, величинно-

пространственные соотношения линий.

Сначала у детей возникает интерес к движению карандаша или кисти, к

следам оставляемыми ими на бумаге; постепенно появляются новые мотивы

творчества – желание получить результат, создать определенное

изображение.

Итак, можно сделать выводы:

1.Обучать детей рисованию необходимо начинать с раннего возраста.

2.При обучении рисованию использовать различную технику рисования и

материал.

3.Учитывать индивидуальные особенности ребенка, его интерес к рисованию.

4.Ррисование должно приносить детям удовлетворение и доставлять радость.

5. Создать предметно-развивающую среду и благоприятные условия для того,

чтобы каждый ребенок мог изобразить то, что для него интересно и

эмоционально значимо.