АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ПРОГРАММА ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ

(интеллектуальными нарушениями)

для 7-8 классов

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Алтуховская СОШ»

Брянской области

Срок реализации: 2017-2018 учебный год

Автор учитель математики Машурова Г.В.

Алтухово

2017

Содержание

I.

Целевой раздел

1.

1. Пояснительная записка

1.

2. Организация учебно-воспитательного процесса

II.

Содержательный раздел

II.1.

Программно-методическое обеспечение

II.2.

Содержание и организация внеучебной деятельности учащихся

II.3.

Модель выпускника

III.Организационный раздел

3. 1.Учебный план

3. 2. Пояснительная записка к учебному плану

3. 3. Контроль за реализацией образовательной программы

1.

1. Пояснительная записка

Адаптированная образовательная программа для детей с умственной отсталостью

(интеллектуальными

нарушениями)

МБОУ

«Алтуховская

СОШ»

является

общей

программой деятельности администрации школы, учителей, родителей и самих детей.

Назначение настоящей образовательной программы – организовать взаимодействие между

компонентами учебного плана, учебными программами, этапами изучения предметов.

Образовательная программа разработана на основе нормативных документов:



Конституция РФ



Закон РФ «Об образовании»



Устав школы

Данная программа направлена на практическую реализацию социального заказа,

сформулированного

в

законе

«Об

образовании»

и

предназначена

удовлетворить

потребности:

-

Общества – в воспитании молодого поколения граждан, способных к самостоятельной

жизни, интеграции в социум;

-

Выпускника школы – в его социальной адаптации и свободном выборе дальнейшего

маршрута;

-

Ученика школы - в получении базового образования по всем предметам, развития в

процессе

обучения,

коррекции

дефектов

развития

в

процессе

образовательной,

воспитательной и трудовой подготовки.

-

Родителей учащихся – в качественном образовании детей, их воспитании и развитии.

МБОУ «Алтуховская СОШ»

осуществляет образовательную деятельность по

адаптированной образовательной программе для обучающихся с умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями) на дому.

I уровень– 1-4 классы.



II уровень – 5-9 классы.

Виды программ

Срок

освоения

Уровень

образования,

получаемый

по

завершении обучения

Документ,

выдаваемый по

окончании

обучения

Программа

начального

общего образования

4 года

1-4 кл

Начальное

общее

образование

Программа основного

общего образования

5лет

5-9 кл

Основное

общее

образование

Свидетельство об

обучении

Обучение на основном уровне направлено на создание условий для становления и

формирования личности обучающегося, его склонностей, интересов и способности к

социальному самоопределению.

Основной целью обучения детей с умственной отсталостью (нарушениями интеллекта)

является

обеспечение уровня образования, адекватного их возможностям, привитие

необходимых для жизни навыков социального поведения и общения с окружающими;

Основным средством реализации предназначения школы является усвоение учащимися

обязательного минимума содержания образовательных программ в условиях надомного

обучения.

В процессе реализации образовательной программы в рамках деятельности школы

предполагается развитие адаптивной модели образовательного процесса как средства и

условия успешного формирования ключевых компетенций школьников.

Основываясь на достигнутых результатах и традициях школы, учитывая тенденции

развития образования в России и мировой практике, социально-политическую и культурную

ситуацию в стране, сформулированы следующие цели, задачи и приоритетные направления

адаптированной образовательной программы.

Цель:

Создать наиболее благоприятные условия для становления и развития субъектно-

субъектных отношений ученика и учителя, коррекция дефектов развития воспитанников с

ОВЗ в процессе образовательной, воспитательной и трудовой подготовки, формирование их

личности, социальной реабилитации и подготовки подростков к самостоятельной жизни,

интеграции в социум.

Задачи:



Обеспечить гарантии прав детей с ограниченными возможностями здоровья на

образование;



Создать комфортную педагогическую среду коррекционно-развивающего типа

для каждого школьника с учетом своеобразия его личности, которую формируют:

окружающая

школьная

среда

(экологическая,

педагогическая),

педагоги

и

их

взаимоотношения с ребенком, конкретные процессы, происходящие на уроке; общение со

сверстниками; родители и их взаимоотношения с ребенком; внеучебное время.



Обеспечить обучающихся знаниями, способствующими не только предметной

подготовке, но и помогающими формированию социального опыта и коррекции личности

ребенка на основе индивидуальных возрастных особенностей на всех этапах обучения;



Гарантировать преемственность образовательных программ всех уровней;



Создать основу для адаптации учащихся к жизни в обществе;



Формировать позитивную мотивацию учащихся к учебной деятельности;



Формировать ценности здоровья и ЗОЖ у обучающихся;



Обеспечить

обучающихся

дополнительными

трудовыми

навыками

через

профессионально-трудовую подготовку;



Обеспечить социально-педагогические отношения, сохраняющие физическое,

психическое и социальное здоровье учащихся.

Приоритетные направления:



Ориентация

на

компетентность

и

творчество

учителя,

его

творческую

самостоятельность и профессиональную ответственность;



Совершенствование

профессионального

уровня

педагогов

в

области

информационных технологий;



Сохранение, укрепление и формирование здоровья учащихся;



Развитие

системы

непрерывного

образования,

воспитательного

потенциала

поликультурной образовательной среды.

Прогнозируемый результат



Успешное освоение школьниками обязательного минимума содержания образования;



Проявление признаков самоопределения, самоутверждения;



Обретение качеств: ответственности, самостоятельности;



Творческая активность педагогического коллектива, развитие исследовательского

подхода к педагогической деятельности, к инновационной деятельности, способность

осуществлять её на практике;



Удовлетворенность трудом всех участников педагогического процесса.

Сформулированные цели и задачи основываются на ряде принципов:

- общедидактических (гуманизации, природосообразности, научности, доступности и

нарастающей трудности, наглядности, систематичности и последовательности, связи теории

с жизнью, интеграции, деятельностного подхода);

- специфических

(научно-теоретических принципов, разработанных в специальной

педагогике

и

специальной

психологии):

учета

зоны

ближайшего

развития,

учета

потенциальных

возможностей

ребенка

с

нарушениями

развития,

коррекционно-

компенсирующей направленности обучения,

профессионального характера трудового

обучения, принципа необходимости специального педагогического руководства.

Педагогический коллектив считает, что наиболее значимыми принципами современного

образования для нашей школы являются:

-принцип гуманизации, который предполагает, что основным смыслом педагогического

процесса становится развитие воспитанника и обучающегося, приоритетность этого

принципа зафиксирована в статье 2 закона РФ «Об образовании», где он характеризуется

так: «…гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей,

жизни и здоровья человека, свободного развития личности, воспитание гражданственности,

трудолюбия, уважения к правам и свободам человека любви к окружающей природе, Родине,

семье».

- принцип развития, опирающийся на психопедагогическое представление о «зоне

ближайшего развития», предполагает использование таких методик, которые направляют

педагогический

процесс

на

развитие

творческой

мыслительной

деятельности

и

самообразование,

обеспечивают

оптимизацию

умственной

деятельности

школьника,

позволяют развивать самые разнообразные навыки и умения обучающихся.

-

принцип

индивидуализации,

который

предполагает

учет

уровня

развития

способностей каждого обучающегося, формирование на этой основе индивидуальных планов

коррекционно-развивающей работы, программ воспитания обучающегося, определение

направлений повышения их учебной мотивации и развитие познавательных интересов

каждого ребенка.

-

принцип дифференциации позволяет сделать реальностью «…общедоступность

образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и

подготовки обучающихся, воспитанников».

-

принцип целостности образования,

основанный на представлении о единстве

процессов развития, обучения и воспитания. Он реализуется в процессе создания

сбалансированного образовательного пространства и позволяет обеспечить адекватность

педагогических технологий содержанию и задачам образования.

- принцип непрерывности, который предполагает создание целостной образовательной

системы, органически объединяющей все две ступени основного общего образования.

- управляемость реализацией образовательной программы предполагает постоянное

регулирование и коррекцию образовательной программы на основе мониторинга.

Для достижения образовательных целей и задач реализуются следующие направления

деятельности:

-педагогическое

-научно-методическое

- кадровое

- управленческое.

Педагогическое направление деятельности коллектива связано с созданием внутри

школы особой образовательной среды коррекционно-развивающего типа, в которой должна

произойти смена приоритетов с дидактических компонентов на психологические. При этом

базовый уровень знаний, умений и навыков превращается из цели обучения в средство

актуализации познавательных, творческих и личностных возможностей обучающихся.

Хорошими условиями для решения поставленной цели являются система коррекционно-

развивающих занятий, конкурсов, олимпиад, практических работ и проектов, имеющих

социально актуальный, а не только обучающий смысл, а также дифференцированных по

уровням, времени и способам усвоения программ по базовым предметам.

Научно-методическая

деятельность

педагогического

коллектива

направлена

на

разработку

и

внедрение

педагогических

средств,

необходимых

для

коррекционно-

развивающего

и

личностно

ориентированного

образовательного

процесса:

методик,

программ, технологий, отдельных специальных педагогических приемов, нетрадиционных

уроков и внеклассных мероприятий, необходимых для достижения образовательных целей.

Кадровое

направление

деятельности

школы

предполагает

повышение

психодиагностической

культуры

педагогов,

повышение

ИКТ-компетенции,

а

также

подготовку педагогического коллектива к осознанию, рефлексии, анализу имеющегося

педагогического опыта, выявлению фрагментов развивающего опыта, согласующегося со

стратегическими целями школы, переход с методического на технологический тип

мышления, освоение новых норм и образцов педагогической деятельности, направленных на

разработку новой технологии организации образовательного процесса – технологии

образовательного взаимодействия, экспериментальной апробации системы мониторинга

результативности коррекционно-развивающего образовательного процесса.

Управленческая деятельность направлена на создание атмосферы успеха, нацелена на

предоставление возможности каждому педагогу реализовать себя, быть востребованным.

1.

2. Организация учебно-воспитательного процесса

Школа ориентирована на обучение и воспитание на дому

детей с умственной

отсталостью, на

развитие их физиологических, психологических, интеллектуальных

особенностей, образовательных потребностей, с учётом их возможностей, личностных

склонностей, способностей. Это достигается путём создания педагогической системы,

благоприятных

условий

для

общеобразовательного,

умственного,

нравственного

и

физического развития каждого обучающегося.

Организация

педагогического

процесса

и

режим

функционирования

школы

определяется требованиями Закона РФ «Об образовании» и нормами СанПиН, а также

Уставом и локальными актами школы.

1-4 классы

5-9 классы

Продолжительность

учебного

года

4 четверти

В 1 классе – 33 учебные недели,

В 1 классе–дополнительные каникулы

в феврале;

Во 2-4 классах – 34 недели

4 четверти

В 5-9 классах – не

менее

34 недель

Учебная неделя

5 дней

5 дней

Начало уроков

По индивидуальному расписанию

Продолжительность

урока

В 1 классе: -35 минут

1 - 2 классы - обучение без домашних

заданий

и

балльного

оценивания

знаний обучающихся;

в 3-4 классах по 45 минут

без домашних заданий

45 минут

Продолжительн

ость перемен

10-20 минут

Образовательный процесс осуществляется на основе учебного плана, который

регламентируется индивидуальными расписанием занятий и разрабатывается школой

самостоятельно на основе приказа департамента образования и науки Брянской области от

17.08.2017 года № 1653 «О базисных учебных планах образовательных организаций

Брянской области, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным

образовательным

программам,

на

2017-2018

учебный

год»,

Письма

Министерства

образования и науки Российской Федерации от 11 августа 2016 года № ВК 1788/07 «Об

организации образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными

нарушениями)».

Учебный план МБОУ «Алтуховская СОШ» предусматривает девятилетний срок

обучения как наиболее оптимальный для получения ими основного общего образования и

профессионально-трудовой подготовки, необходимых для их социальной адаптации и

реабилитации и предполагает два этапа обучения: начальный этап (1-4 классы), на котором

общеобразовательная подготовка сочетается с коррекционной и пропедевтической работой и

основной этап (5-9 классы).

Каждый учебный предмет включает основное предметное содержание конкретной

научной области, обусловленное логикой ее изложения и усвоения, специальной методикой

обучения. Учащиеся получают конкретные знания с учетом не только логики усвоения основ

наук, но и педагогических законов развития понятий в их сознании.

Обучение осуществляется постепенно от частного к общему, от конкретного к

абстрактному. Выявленные закономерности позволяют обогатить в дальнейшем знания

учащихся. Обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья проходят тот же путь

познания, что и дети с нормальным интеллектом. Однако знания их существенно отличаются

количеством фактов, уровнем и глубиной обобщений, а также временем, затраченным на

усвоение. В основном познания учащихся ограничиваются представлениями об окружающем

мире и некоторыми понятиями без глубокого проникновения в сущность явлений. В учебный

материал включают не только изложение фактов, но и вопросы, задания, упражнения,

наглядность и другие виды деятельности.

Федеральный компонент базисного учебного плана представлен в полном объеме.

Школьный компонент представлен предметом «Социально-бытовая ориентировка».

Сохраняя преемственность изучения программ между ступенями обучения, в 5-9-х

классах из традиционных обязательных учебных предметов изучаются: письмо и развитие

речи, чтение и развитие речи, математика, природоведение, биология, история Отечества,

обществознание, география, изобразительное искусство, пение и музыка, осуществляется

физическое

воспитание,

профессионально-трудовое

обучение.

В

5

классе

введено

природоведение, в 8-9 классах – обществознание. В 5-9 классах вводится профессионально-

трудовое обучение, имеющее профессиональную направленность, изучение которого

завершается итоговой аттестацией в виде экзамена по трудовому обучению.

Для выпускников школ 8 вида применяется Приказ Минобрнауки РФ от 03.03.2009 N

70 "Об утверждении Порядка проведения государственного выпускного экзамена".

Учебный

план

позволяет

полностью

сохранить

принцип

коррекционной

направленности обучения, коррекции недостатков общего, речевого, физического развития и

нравственного воспитания умственно отсталых детей в процессе овладения каждым учебным

предметом, а также трудовыми навыками.

2.1.

Программно-методическое

обеспечение

образовательного

процесса

Для реализации образовательной программы школы используются:



Программы, утверждённые Министерством образования РФ:

Предмет

Класс

Автор

Программа

Начальные

классы

1-4

В.В.Воронкова

М. «Владос» 2010г.

Программы

специальных

(коррекционных)

общеобразовательных

учреждений

VIII вида.

Математика

5-9

М.Н. Перова

М. «Владос» 2010г.

Программы

специальных

(коррекционных)

общеобразовательных

учреждений

VIII вида.

Русский язык

5-9

В.В.Воронкова

М. «Владос» 2010г.

Программы

специальных

(коррекционных)

общеобразовательных

учреждений

VIII вида.

Чтение

5-9

В.В.Воронкова

М. «Владос» 2010г.

Программы

специальных

(коррекционных)

общеобразовательных

учреждений

VIII вида.

Биология

7-9

В.И.

Сивоглазов

В.В.Воронкова

М. «Владос» 2010г.

Программы

специальных

(коррекционных)

общеобразовательных

учреждений

VIII вида.

География

7-9

Т.М.

Лифанова,

В.В.Воронкова

М. «Владос» 2010г.

Программы

специальных

(коррекционных)

общеобразовательных

учреждений

VIII вида.

История

7-9

О.И.

Бородина,

В.В.Воронкова

М. «Владос» 2010г.

Программы

специальных

(коррекционных)

общеобразовательных

учреждений

VIII вида.

Физкультура

1-9

В.М.

Мозговой,

В.В.Воронкова

М. «Владос» 2010г.

Программы

специальных

(коррекционных)

общеобразовательных

учреждений

VIII вида.

Музыка

1-7

И.В.

Евтушенко,

В.В.Воронкова

М. «Владос» 2010г.

Программы

специальных

(коррекционных)

общеобразовательных

учреждений

VIII вида.

СБО

5-9

В.И.

Романина,

В.В.Воронкова

М. «Владос» 2010г.

Программы

специальных

(коррекционных)

общеобразовательных

учреждений

VIII вида.

ИЗО

1-7

И.А.

Грошенков,

В.В.Воронкова

М. «Владос» 2010г.

Программы

специальных

(коррекционных)

общеобразовательных

учреждений

VIII вида.

Сельскохо-

зяйственный

труд

5-9

Е.А. Ковалева,

В.В. Воронкова

М. «Владос» 2010

Программы

специальных

(коррекционных)

общеобразовательных

учреждений

VIII вида.

Цветоводство

и

декоративное

садоводство

5-9

Е.А. Ковалева,

В.В. Воронкова

М. «Владос» 2010

Программы

специальных

(коррекционных)

общеобразовательных

учреждений

VIII вида.



Рабочие программы учебных курсов;



Адаптированные рабочие программы учителей для обучения детей на дому.

Программно-методическое обеспечение позволяет в полном объеме реализовать

учебный план.

Все учебные программы обеспечены учебно-методическими материалами. Каждый

учитель работает в соответствии с утвержденной адаптированной рабочей программой по

предметам.

Оценка реализации учебных программ, тематического планирования выявила их

соответствие образовательному минимуму по всем предметам. Федеральный компонент

образовательного стандарта реализуется полностью. В целях сохранения единого

образовательного пространства, обеспечения преемственности, преподавание ведется по

учебникам, включенным в Федеральный перечень учебных изданий. Учебный план

обеспечен

кадрами

соответствующей

квалификации

и

соответствующего

уровня

образования.

Программы

коррекционной

школы

учитывают

особенности

познавательной

деятельности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Они направлены

на разностороннее развитие личности учащихся, способствуют их умственному развитию,

обеспечивают

гражданское,

нравственное,

трудовое,

эстетическое

и

физическое

воспитание. Программы содержат материал, помогающий учащимся достичь того уровня

образовательных знаний и умений, трудовых навыков, который необходим им для

социальной адаптации.

Содержание

обучения

по

всем

учебным

предметам

имеет

практическую

направленность. Учителя школы готовят своих воспитанников к непосредственному

включению в жизнь, в трудовую деятельность в условиях современного производства. В

программах принцип коррекционной направленности обучения является ведущим. В них

конкретизированы пути и средства коррекции недостатков общего, речевого, физического

развития и нравственного воспитания детей в процессе овладения каждым учебным

предметом, а также в процессе трудового обучения. Особое внимание обращено на

коррекцию имеющихся у отдельных учащихся специфических нарушений, на коррекцию

всей личности в целом.

Обучение

носит

воспитывающий

характер.

Аномальное

состояние

ученика

затрудняет решение задач воспитания, но не снимает их. При отборе программного

учебного материала учтена его воспитывающая направленность,

необходимость

формирования таких черт характера и всей личности в целом, которые помогут

выпускникам стать полезными, полноправными членами общества.

Адаптированные

рабочие

программы,

составленные

с

учетом

особенностей

психофизического развития школьников с ограниченными возможностями здоровья,

предусматривают следующие цели:



дать конкретные знания по предметам;



научить обучающихся применять полученные знания на практике;



осуществить работу по коррекции дефектов развития;



способность воспитанию комплексного восприятия природных и социальных

процессов.

Программы курсов строятся на следующих ведущих принципах:



Принцип коррекции

предполагает исправление недостатков психофизического

развития детей в процессе обучения путем использования специальных методических

приемов;



Научность и доступность обучения. Принцип научности предполагает отражение

современных достижений науки, перспектив ее развития в каждом учебном предмете.

Несмотря на элементарный уровень знаний, которые необходимо усвоить школьникам,

они должны быть научными, не противоречить объективным научным знаниям (фактам,

понятиям, законам и теориям). Принцип доступности предполагает построение обучения

на уровне их реальных возможностей.



Принцип системности и последовательности состоит в том, что знания, которые

учащиеся приобретают в школе, должны быть приведены в определенную логическую

систему для того, чтобы более успешно применять их на практике.



Принцип

связи

обучения

с

жизнью

предполагает

организацию

учебно-

воспитательной работы на основе тесной и многогранной связи с окружающей

действительностью, с жизнью, в первую очередь, местных предприятий, организаций и

учреждений; связи обучения с производственным трудом в народном хозяйстве.



Принцип наглядности

в обучении означает привлечение различных наглядных

средств в процессе усвоения учащимися знаний и формирования у них различных умений

и навыков.



Сознательность и активность обучения.

Сознательность в обучении означает

понимание учащимися изучаемого учебного материала: сущности усваиваемых понятий,

смысла трудовых действий, приемов и операций. Сознательное усвоение учебного

материала предполагает активность учащихся в обучении. Под активизацией учения

понимается соответствующая организация действий школьников, направленная на

осознание ими учебного материала.



Индивидуальный и дифференцированный подход в обучении.

Сущность принципа

состоит в учете индивидуальных особенностей учащихся в учебном процессе с целью

активного управления ходом развития их умственных и физических возможностей.

Индивидуальный подход предполагает всестороннее изучение учащихся и разработку

соответствующих мер педагогического воздействия с учетом выявленных особенностей.

Осуществление

дифференцированного

подхода

направлено

на

учет

психических

особенностей

школьников

с

ограниченными

возможностями

здоровья,

на

дифференциацию учащихся на типогруппы.



Воспитывающая и развивающая направленность

обучения состоит в формировании

у учащихся нравственных представлений и понятий, адекватных способов поведения в

обществе, содействует их общему психическому и физиологическому развитию.

Обучение носит коррекционно-развивающий характер.



Принцип

гуманизации

предполагает

утверждение

непреходящей

ценности

общекультурного наследия человечества, внимание к историческим ценностям, его

вкладам в развитие науки, культуры, литературы и искусства.



Принцип экологизации

предполагает развитие чувства ответственности и уважения

к индивидуальности каждого уголка Земли. Он пронизывает всю структуру программ по

экологии человека, географии, естествознанию, растениеводству, истории и т.д.

Методы обучения

Учебный процесс на дому предполагает диалектическое единство содержания,

методов и организационных форм обучения. С понятием «метод» и «прием» тесно связано

понятие «средство обучения». К ним относится все, что помогает учителю и учащимся-

это слово учителя, учебники, учебные пособия, технические средства обучения,

наглядные пособия, оборудование.

В зависимости от познавательной деятельности учащихся при усвоении, учителя

школы

используют

на

занятиях

такие

методы:

объяснительно-иллюстративные,

продуктивные, репродуктивные, частично-поисковые, инструктивные.

Дети с умственной отсталостью плохо подготовлены к учебной деятельности. У них

отсутствует интерес к учению, снижено внимание, они легко отвлекаются, быстро устают.

Поэтому в процессе обучения на 1,2 уровнях обучения включаются такие методы:

познавательные игры, создание занимательных ситуаций, ролевые игры, моделирование

реальных ситуаций. В процессе обучения учителя школы используют словесные,

наглядные и практические методы обучения.

В своей работе учителя школы сочетают разные методы обучения, т.к. это зависит

не только от характера и содержания учебной дисциплины, подготовленности учащегося.

Психологические особенности учащихся требуют поисков различных сочетаний методов

для успешного обучения учеников.

На уроках преобладающим является принцип коррекционной направленности

обучения. По мере развития и коррекции познавательных способностей учащихся учителя

задают задания, требующие самостоятельного поиска, переноса знаний в новые или не

стандартные

ситуации,

а

также

задания

практического

характера:

несложное

моделирование,

графические работы,

измерения,

дидактические

игры,

экскурсии.

Большое значение в учебной работе уделяется мотивации в процессе обучения, т.е. когда

учащиеся могут полученные знания применять в своей бытовой или трудовой

деятельности.

Инновационными особенностями образовательного процесса являются:

1.Использование

педагогической

технологии

личностно-

ориентированного

подхода в рамках традиционных уроков и уроков, проведенных в нетрадиционной форме:

урок-исследование, урок - деловая игра, урок-открытие «Удивительное рядом», урок-

праздник и т. д.

2.Внедрение в УВП здоровьесберегающих технологий.

3. Совершенствование внеурочной работы.

4. Внедрение в УВП информационных технологий.

Инновационная деятельность педагогического коллектива как системообразующий

элемент

образовательного

процесса

школы

выступает

в

роли

универсального

развивающего механизма и позволяет более успешно решать задачи, поставленные

образовательной программой. При такой организации образовательного процесса

в

большей степени удовлетворяются образовательные интересы и запросы учащихся, что

придаёт ему гуманистический характер.

2.2.

Содержание и организация внеурочной деятельности учащихся

Неотъемлемой частью образовательного процесса в школе стала организация

воспитательной работы, направленной:

- на формирование и развитие коммуникативных, интеллектуальных, физических

навыков школьников;

- на развитие личности, способной к социальной адаптации.

Внеурочная деятельность является логичным продолжением базового образования.

В нем мы стремимся к органическому сочетанию видов досуга с различными формами

образовательной деятельности. Это позволяет создать условия для развития каждой

личности и полного удовлетворения потребностей детей и их родителей. Внеурочная

деятельность

используются

по

желанию

родителей

учащихся

и

направлены

на

реализацию различных форм её организации, отличных от урочной системы обучения в

форме участия в экскурсиях, кружках, секциях, школьных мероприятиях и т.д. В помощь

родителям проводятся школьные родительские собрания с различной тематикой.

2.3.

Модель выпускника

Результатом реализации Программы является «модель выпускника».

Модель

выпускника – совокупность качеств и умений, сформированных в результате реализации

образовательной программы школы. Образ выпускника является главным целевым

ориентиром в учебно-воспитательной работе с учащимися с умственной отсталостью

(нарушениями интеллекта). Качества, которые должны быть сформированы у выпускника

школы в соответствии с задачами по ступеням образования:

Желание и готовность продолжить обучение после школы или включение в

трудовую деятельность;

Способность корректировать в общении себя и окружающих;

Понимание сущности нравственных качеств и черт характера окружающих людей,

готовность к самоутверждению, самореализации во взрослой жизни;

Социализированная личность, это тот, кто умеет:



Делать самостоятельный выбор и нести за него ответственность;



Заботиться о своём здоровье;



Относиться к труду как к жизненной необходимости;



Обладает необходимыми житейскими навыками, способен к осознанному

самоограничению;



Хочет и умеет учиться;



Соблюдает нравственные, этические и правовые нормы общества, в котором

живёт.

III.1.

Учебный план

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

к индивидуальному учебному плану

на 2017-2018 учебный год

для обучающейся 7 класса МБОУ «Алтуховская СОШ»

по программе VIII вида

I ВАРИАНТ

I. Общие положения.

1.Учебный план разработан на основе следующих нормативно-правовых актов:

- Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ "Об образовании в

Российской Федерации" с изменениями и дополнениями;

- Федеральным законом «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации»

от 24 ноября 1995 г. № 181-ФЗ;

- Закон Брянской области от 08.08.2013 N 62-З "Об образовании в Брянской области"

(принят Брянской областной Думой 25.07.2013) с изменениями и дополнениями;

-

Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в

общеобразовательных учреждениях СанПиН 2.4.2.2821-10, утвержденные Главным

государственным санитарным врачом Российской Федерации 29 декабря 2010 г.;

-

Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания

в

организациях,

осуществляющих

образовательную

деятельность

по

адаптированным

основным

общеобразовательным

программам

для

обучающихся

с

ограниченными

возможностями здоровья СанПиН 2.4.2.3286-15, утвержденные Главным государственным

санитарным врачом Российской Федерации10.07.2015 г.;

-

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 2 сентября 2013 г. №

1035 «О признании не действующим на территории Российской Федерации письма

Министерства просвещения СССР от 5 мая 1978 г. № 28-М «Об улучшении организации

индивидуального обучения больных детей на дому» и утратившим силу письма Министерства

народного образования РСФСР от 14 ноября 1988 г. №17-253-6 «Об индивидуальном

обучении больных детей на дому»;

-

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.01.2014 № 2 «Об

утверждении Порядка

применения организациями, осуществляющими образовательную

деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при

реализации образовательных программ»;

-

Приказ Министерства образования Российской Федерации от 09 марта 2004 г. № 1312 «Об

утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов

образовательных учреждений, реализующих программы общего образования»;

-

Федеральные государственные образовательные стандарты начального общего образования,

утвержденные приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от

06.10.2009 г. № 373 с изменениями и дополнениями;

-

Федеральные государственные образовательные стандарты основного общего образования,

утвержденные приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от

17.12.2010 г. № 1897 с изменениями и дополнениями;

-

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта

2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к

использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных

программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

-

Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 11 марта 2016 г. № ВК-

452/07 «О введении ФГОС ОВЗ»;

-

Методические

рекомендации

руководителям

общеобразовательных

организаций

по

сопровождению

образовательной

деятельности

в

условиях

введения

федерального

государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с

ограниченными возможностями здоровья и федерального государственного образовательного

стандарта

образования

обучающихся

с

умственной

отсталостью

(интеллектуальными

нарушениями);

-

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 1598 от 19.12.2014 "Об

утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего

образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья";

-

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 1599 от 19.12.2014 "Об

утверждении

федерального

государственного

образовательного

стандарта

образования

обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)";

-

Методические рекомендации по внедрению федерального государственного образовательного

стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями

здоровья

и

федерального

государственного

образовательного

стандарта

образования

обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

-

Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 11 августа 2016 г. №

ВК-1788/07

«Об

организации

образования

обучающихся

с

умственной

отсталостью

(интеллектуальными нарушениями»;

-

- Приказ Министерства здравоохранения Российской Федерации от 30.06.2016 № 436н «Об

утверждении перечня заболеваний, наличие которых дает право на обучение по основным

общеобразовательным программам на дому»;

-

Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.08.2016 №07-3517

«Об учебниках для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;

-

Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 10 декабря 2012 г. N

07-832 «Методические рекомендации по организации обучения на дому детей-инвалидов с

использованием

дистанционных

образовательных

технологий»

(с

учетом

приказа

Минобрнауки России от 09.01.2014 № 2);

-

Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 05 сентября 2013 года

№ 07-1317;

-

Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.01.2016 г. № 07-81

«Об осуществлении выплат компенсации родителям (законным представителям) детей,

обучающихся на дому»;

-

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 25 декабря 2013 г. №

1394 «Об утверждении Порядка проведения государственной итоговой аттестации по

образовательным программам основного общего образования»;

-

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 декабря 2013 г. №

1400 «Об утверждении Порядка проведения государственной итоговой аттестации по

образовательным программам среднего общего образования»;

-

Приказ департамента образования и науки Брянской области от 17.08.2017 года № 1653 «О

базисных учебных планах образовательных организаций Брянской области, осуществляющих

образовательную деятельность по адаптированным образовательным программам, на 2017-

2018 учебный год»;

-

Письмо департамента образования и науки Брянской области от 19 февраля 2014 г. №1026-04-

О;

-

Письмо департамента образования и науки Брянской области от 24 октября 2014 г. №829-09-О

«О разработке индивидуальных учебных планов обучающихся» (в части, не противоречащей

действующему законодательству);

-

Методические

рекомендации

по

организации

обучения

на

дому

детей-инвалидов

с

использованием дистанционных образовательных технологий от 10.02.2012 г. № 07-832;

-Приказ Департамента общего и профессионального образования брянской области от

17.08.2017 №1653 «О базисных учебных планах образовательных организаций Брянской

области, осуществляющих деятельность по адаптированным образовательным программам на

2017-2018 учебный год»

- Положение об организации индивидуального обучения на дому

в общеобразовательных учреждениях Навлинского района

- Положение об организации индивидуального обучения на дому в МБОУ «Алтуховская

СОШ».

2. Обучение на дому организовано на основании заключения врачебной комиссии

ГБУЗ «Навлинская ЦРБ», справки ПМПК, заявления родителя, приказа по МБОУ

«Алтуховская СОШ» «Об обучении на дому»

Обучение

обеспечивает

формирование

общеучебных

навыков,

обобщенных

способов учебной, познавательной, коммуникативной и практической деятельности,

обеспечивающей успешную социализацию обучающейся.

Базисный учебный план состоит из часов обязательной части (федерального

компонента) и части, формируемой участниками образовательных отношений (школьного

компонента).

Из федерального компонента в 7 классе из традиционных обязательных учебных

предметов изучаются: чтение и развитие речи (1 час), письмо и развитие речи (1 час),

математика (1 час), биология (1 час), история Отечества (1 час), география (1 час),

изобразительное искусство (0,5 часа), музыка и пение (0,5 часа), физкультура (0,5 часа),

профессионально - трудовое обучение (0,5 часа).

Трудовая практика проводится по окончании учебного года в количестве 1 дня.

Из школьного компонента выделяется 1 час на письмо и развитие речи.

Внеурочная деятельность базисного учебного плана формируется в количестве 1

часа на развивающую область с учетом возрастных особенностей обучающейся и ее

физиологических потребностей на коррекционное занятие: социально - бытовая

ориентировка (СБО).

Учебные предметы

Число

учебных

часов

в неделю

Число учебных

часов

в год

VII класс

Федеральный компонент

Чтение и развитие речи

1

35

Письмо и развитие речи

1

35

Математика

1

35

Биология

1

35

География

1

35

История Отечества

1

35

Изобразительное искусство

0,5

17,5

Музыка и пение

0,5

8.75

Физкультура

0,5

8.75

II .Трудовая подготовка

Профессионально-трудовое обучение

0,5

17,5

Трудовая практика (в днях)*

1

Итого:

8

280

Школьный компонент

Письмо и развитие речи

1

35

Внеурочная деятельность

( включая коррекционно-развивающую область)

Коррекционное занятие

Социально-бытовая ориентировка

1

35

Всего:

10

350

Формы промежуточного контроля

Предмет

Форма промежуточного контроля

1

Чтение и развитие речи

Итоговый урок

2

Письмо и развитие речи

Итоговая проверочная работа

3

Математика

Итоговая проверочная работа

4

Биология

Итоговый урок

5

География

Итоговый урок

6

История Отечества

Итоговый урок

7

Изобразительное искусство

Итоговый урок

8

Музыка и пение

Итоговый урок

9

Физкультура

Итоговый урок

10

Профессионально-трудовое обучение

Итоговый урок

11

Социально-бытовая ориентировка

Итоговый урок

Сроки проведения промежуточного контроля – в течение месяца мая

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

к индивидуальному учебному плану

на 2017-2018 учебный год

для обучающейся 8 класса

МБОУ «Алтуховская СОШ»

по программе VIII вида

I ВАРИАНТ

I. Общие положения.

1.Учебный план разработан на основе следующих нормативно-правовых актов:

- Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ "Об образовании в

Российской Федерации" с изменениями и дополнениями;

- Федеральным законом «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации»

от 24 ноября 1995 г. № 181-ФЗ;

- Закон Брянской области от 08.08.2013 N 62-З "Об образовании в Брянской области"

(принят Брянской областной Думой 25.07.2013) с изменениями и дополнениями;

-

Санитарно-эпидемиологические

требования

к

условиям

и

организации

обучения

в

общеобразовательных

учреждениях

СанПиН

2.4.2.2821-10,

утвержденные

Главным

государственным санитарным врачом Российской Федерации 29 декабря 2010 г.;

-

Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания

в

организациях,

осуществляющих

образовательную

деятельность

по

адаптированным

основным

общеобразовательным

программам

для

обучающихся

с

ограниченными

возможностями здоровья СанПиН 2.4.2.3286-15, утвержденные Главным государственным

санитарным врачом Российской Федерации10.07.2015 г.;

-

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 2 сентября 2013 г. №

1035 «О признании не действующим на территории Российской Федерации письма

Министерства просвещения СССР от 5 мая 1978 г. № 28-М «Об улучшении организации

индивидуального обучения больных детей на дому» и утратившим силу письма Министерства

народного образования РСФСР от 14 ноября 1988 г. №17-253-6 «Об индивидуальном

обучении больных детей на дому»;

-

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.01.2014 № 2 «Об

утверждении Порядка

применения организациями, осуществляющими образовательную

деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при

реализации образовательных программ»;

-

Приказ Министерства образования Российской Федерации от 09 марта 2004 г. № 1312 «Об

утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов

образовательных учреждений, реализующих программы общего образования»;

-

Федеральные государственные образовательные стандарты начального общего образования,

утвержденные приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от

06.10.2009 г. № 373 с изменениями и дополнениями;

-

Федеральные государственные образовательные стандарты основного общего образования,

утвержденные приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от

17.12.2010 г. № 1897 с изменениями и дополнениями;

-

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта

2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к

использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных

программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

-

Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 11 марта 2016 г. № ВК-

452/07 «О введении ФГОС ОВЗ»;

-

Методические

рекомендации

руководителям

общеобразовательных

организаций

по

сопровождению

образовательной

деятельности

в

условиях

введения

федерального

государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с

ограниченными возможностями здоровья и федерального государственного образовательного

стандарта

образования

обучающихся

с

умственной

отсталостью

(интеллектуальными

нарушениями);

-

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 1598 от 19.12.2014 "Об

утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего

образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья";

-

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 1599 от 19.12.2014 "Об

утверждении

федерального

государственного

образовательного

стандарта

образования

обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)";

-

Методические рекомендации по внедрению федерального государственного образовательного

стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями

здоровья

и

федерального

государственного

образовательного

стандарта

образования

обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

-

Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 11 августа 2016 г. №

ВК-1788/07

«Об

организации

образования

обучающихся

с

умственной

отсталостью

(интеллектуальными нарушениями»;

-

- Приказ Министерства здравоохранения Российской Федерации от 30.06.2016 № 436н «Об

утверждении перечня заболеваний, наличие которых дает право на обучение по основным

общеобразовательным программам на дому»;

-

Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.08.2016 №07-3517

«Об учебниках для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;

-

Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 10 декабря 2012 г. N

07-832 «Методические рекомендации по организации обучения на дому детей-инвалидов с

использованием

дистанционных

образовательных

технологий»

(с

учетом

приказа

Минобрнауки России от 09.01.2014 № 2);

-

Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 05 сентября 2013 года

№ 07-1317;

-

Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.01.2016 г. № 07-81

«Об осуществлении выплат компенсации родителям (законным представителям) детей,

обучающихся на дому»;

-

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 25 декабря 2013 г. №

1394 «Об утверждении Порядка проведения государственной итоговой аттестации по

образовательным программам основного общего образования»;

-

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 декабря 2013 г. №

1400 «Об утверждении Порядка проведения государственной итоговой аттестации по

образовательным программам среднего общего образования»;

-

Приказ департамента образования и науки Брянской области от 17.08.2017 года № 1653 «О

базисных учебных планах образовательных организаций Брянской области, осуществляющих

образовательную деятельность по адаптированным образовательным программам, на 2017-

2018 учебный год»;

-

Письмо департамента образования и науки Брянской области от 19 февраля 2014 г. №1026-04-

О;

-

Письмо департамента образования и науки Брянской области от 24 октября 2014 г. №829-09-О

«О разработке индивидуальных учебных планов обучающихся» (в части, не противоречащей

действующему законодательству);

-

Методические

рекомендации

по

организации

обучения

на

дому

детей-инвалидов

с

использованием дистанционных образовательных технологий от 10.02.2012 г. № 07-832;

-Приказ Департамента общего и профессионального образования брянской области от

17.08.2017 №1653 «О базисных учебных планах образовательных организаций Брянской

области, осуществляющих деятельность по адаптированным образовательным программам на

2017-2018 учебный год»

- Положение об организации индивидуального обучения на дому

в общеобразовательных учреждениях Навлинского района

- Положение об организации индивидуального обучения на дому в МБОУ «Алтуховская

СОШ».

2. Обучение на дому организовано на основании заключения врачебной комиссии

ГБУЗ «Навлинская ЦРБ», справки ПМПК,

заявления родителя, приказа по МБОУ

«Алтуховская СОШ» «Об обучении на дому»

Обучение

обеспечивает

формирование

общеучебных

навыков,

обобщенных

способов учебной, познавательной, коммуникативной и практической деятельности,

обеспечивающей успешную социализацию обучающейся.

Учебный план состоит из часов обязательной части (федерального компонента) и части,

формируемой участниками образовательных отношений (школьного компонента).

Из федерального компонента в 8 классе из традиционных обязательных учебных

предметов изучаются: чтение и развитие речи (1 час), письмо и развитие речи (1 час),

математика (1 час), биология (1 час), история Отечества (1 час), география (1 час),

обществознание (1 час),

музыка и пение (0,25 часа), физкультура

(0,25 часа),

профессионально - трудовое обучение (0,5 часа).

Летняя трудовая практика в количестве 1 часа в VIII классе проводится по

окончании учебного года.

Из школьного компонента выделяется 1 час на письмо и развитие речи.

Внеурочная деятельность базисного учебного плана формируется в количестве 1

часа на развивающую область с учетом возрастных особенностей обучающейся и ее

физиологических потребностей:

коррекционное занятие «Социально - бытовая ориентировка (СБО)» в количестве

1 часа.

Учебные предметы

Число

учебных

часов

в неделю

Число учебных

часов

в год

VIII класс

Федеральный компонент

Чтение и развитие речи

1

35

Письмо и развитие речи

1

35

Математика

1

35

Биология

1

35

География

1

35

История Отечества

1

35

Обществознание

1

35

Музыка и пение

0,25

8,75

Физкультура

0,25

8,75

II .Трудовая подготовка

Профессионально-трудовое обучение

0,5

17,5

Трудовая практика (в днях)*

1

1

Итого:

8

280

Школьный компонент

Письмо и развитие речи

1

35

Предельно допустимая недельная нагрузка

при 5-дневной учебной неделе

9

315

Внеурочная деятельность

( включая коррекционно-развивающую область)

Коррекционное занятие

Социально-бытовая ориентировка

1

35

Всего:

10

350

Формы промежуточного контроля

Предмет

Форма промежуточного контроля

1

Чтение и развитие речи

Итоговый урок

2

Письмо и развитие речи

Итоговая проверочная работа

3

Математика

Итоговая проверочная работа

4

Биология

Итоговый урок

5

География

Итоговый урок

6

История Отечества

Итоговый урок

7

Обществознание

8

Музыка и пение

Итоговый урок

9

Физкультура

Итоговый урок

10

Профессионально-трудовое обучение

Итоговый урок

11

Социально-бытовая ориентировка

Итоговый урок

Сроки проведения промежуточного контроля – в течение месяца мая

Содержание основных общеобразовательных предметов

Содержание основных общеобразовательных предметов значительно упрощается и

адаптируется к познавательным возможностям обучающихся воспитанников.

Количество часов, отведенных на освоение обучающимися учебного плана, и

величина недельной образовательной нагрузки обучения на дому ориентирована на

количество часов и величину недельной образовательной нагрузки, установленной

медицинскими

учреждениями

и

санитарно-эпидемиологическими

требованиями

к

условиям и организации обучения в общеобразовательном учреждении.

Во II- IХ классах из обязательных учебных предметов изучаются: чтение и развитие

речи, письмо и развитие речи, математика, природоведение, биология, география, история

Отечества, обществознание, изобразительное искусство, музыка и пение, физическая

культура.

Общеобразовательные обязательные предметы:

«Письмо и развитие речи» (2 – 9кл.), «Чтение и развитие речи» (2– 9кл.), имеют

практическую и коррекционную направленность, способствуют повышению уровня

общего и речевого развития учащихся, формированию элементарных навыков грамотного

письма, формированию коммуникативных навыков. Содержание обучения данной

области строится на принципах коммуникативного подхода, который

направлен на

развитие контекстной устной и письменной речи. Коммуникативный подход в большей

мере

соответствует

специфическим

особенностям

интеллектуальной

деятельности

умственно отсталых обучающихся, которым трудно освоить логику построения языка на

основе анализа, запоминания и воспроизведения грамматических правил и категорий.

Изучение

данных

предметов

расширяет

лексику,

позволяет

преодолеть

речевой

негативизм,

стереотипность,

бедность

оборотов

речи,

способствует

освоению

нравственных норм социального поведения на образцах доступных литературных жанров.

«Математика» (2 – 9кл.) представлена элементарной математикой и в ее структуре –

геометрическими

понятиями.

Математика

имеет

выраженную

практическую

направленность с целью обеспечения жизненно важными математическими знаниями,

умениями и навыками обучающихся по ведению домашнего хозяйства, их деятельности в

доступных профилях (профессиях) по труду. Математика

способствует повышению

уровня общего развития и коррекции недостатков познавательной деятельности. В V-IX

классах из математики один час отводится на изучение элементов геометрии.

«Природоведение»

(5кл.),

«Биология»

(6

–

9кл.),

«География»

(6

–

9кл.)

способствуют формированию у обучающихся мировоззренческих навыков, позволяют

понять

и

изучить

окружающую

действительность,

формируют

запас

знаний

о

многообразии объектов и явлений природы, воспитывают экологическую культуру и

бережное отношение к родной природе. Основной задачей является расширение

представлений о многообразии форм жизни окружающей среды. Изучение данных

предметов

способствует

формированию

практических

навыков

взаимодействия

с

объектами природы, ее явлениями.

«История Отечества» (7 -9кл.), «Обществознание» (8, 9кл.) формируют систему

знаний о самых значимых исторических событиях, позволяют изучить социальные и

общественные явления, формируют нравственные и правовые нормы жизни в обществе.

Нарушение сложных форм познавательной деятельности при умственной отсталости

(анализ, классификация, обобщение, планирование) не позволяют выстраивать курс

истории на основе развернутых хронологических сведений, поэтому он представлен на

наиболее ярких ключевых событиях эволюции России как государства, явлениях,

обогащавших науку, производство, культуру, общественный уклад. Изучение данных

общеобразовательных областей способствует воспитанию гражданских, патриотических

чувств, формированию простейших обществоведческих представлений: о религиях, видах

и структуре государственной власти, морали, этике, правовых устоях, культурных

достижениях общества и др.

«Изобразительное искусство» (2-9кл.), «Музыка и пение» (2-9кл.) способствуют

эстетическому воспитанию учащихся, развивают зрительное и слуховое восприятие,

моторику, художественный вкус, снимают эмоциональное напряжение.

«Физическая культура» (2 – 9кл.) включена в учебный план с целью укрепления

здоровья обучающихся, выполняет общеразвивающую функцию, включает элементы

спортивной

подготовки.

Направлена

на

коррекцию

психофизического

развития

обучающихся, выполняет общеразвивающую функцию, формирует двигательные умения

школьников, способствует укреплению здоровья.

Трудовая подготовка:

Профессионально-трудовое обучение занимает наиболее важное место в учебном

процессе. На него в учебном плане отводится значительная часть времени, поскольку

именно трудовое обучение в максимальной степени способствует успешной социальной

адаптации и подготовке учащихся к самостоятельной жизни.

Трудовое

обучение

дает

возможность

учащимся

овладеть

элементарными

общетрудовыми умениями и навыками, развивает самостоятельность, положительную

мотивацию к трудовой деятельности. Учащиеся осваивают основные приемы работы с

различными материалами, учатся работать по технологическим картам, осваивают

технические термины, получают навыки ручной обработки материалов.

В 5-9 классах введены профили трудового обучения: сельскохозяйственный труд для

мальчиков, цветоводство и садоводство для девочек.

Выбор профилей трудового обучения зависит от запросов и выбора родителей,

возможностей трудоустройства выпускников по месту жительства. Занятия по трудовому

обучению осуществляется с учетом индивидуальных, психофизических особенностей

обучающихся.

Программы

реализуются

в

двух

направлениях:

теоретическом

и

практическом.

Обучающиеся

применяют

полученные

теоретические

знания

на

практическом опыте в домашних условиях.

По окончанию IX класса обучающиеся сдают экзамен по трудовому обучению и

получают документ государственного образца «Свидетельство об обучении».

Коррекционная подготовка:

Предметы

коррекционной

подготовки

включены

в

сетку

часов,

входят

в

обязательную нагрузку учащихся.

«Социально-бытовая ориентировка» (5 – 9кл.) способствует формированию навыков

по ведению домашнего хозяйства во всех его компонентах,

заложению основ

экономического хозяйствования в семье, а также комплекс прикладных умений: стирка,

глажение, ремонт, кулинария, уход за больными. Специальные коррекционные занятия по

СБО формируют у учеников жизненно важные знания и умения, способствуют

реабилитации и их общему развитию, расширению кругозора.

Каждым учителем, работающим на дому, разработаны адаптированные рабочие

программы отдельных предметов, курсов.

III.2.

Контроль за реализацией программы

Система оценивания результатов образовательной деятельности

Итогом образовательного процесса в школе является сумма образовательных

результатов, достигнутых учащимися. Но главные результаты не укладываются в

привычные схемы оценивания: они выражаются в умении учащихся работать совместно,

иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, владеть компетенциями,

связанными

с

определенными

образовательными

областями,

умении

быть

самостоятельными.

Программа мониторинга

Области школьной оценки можно классифицировать следующим образом:



индивидуальные результаты учащихся - в сфере развития у них знаний, умений и

навыков, выявляются в ходе психолого-педагогического мониторинга;



предметные результаты - результаты, полученные в процессе оценивания

учителями школы на предметном уровне;



внутришкольные результаты - результаты, полученные в ходе административного

контроля, итоговой аттестации учащихся;



внешкольные результаты - результаты участия в конкурсах, соревнованиях,

специальных олимпиадах, фестивалях и т.п.;



результаты, полученные в ходе независимой внешней оценки.

Система оценивания результатов образовательной деятельности охватывает все

классы и все предметы.

Объект

контроля

Инструментарий контроля

Периодичность

контроля

Качество общеобразовательной подготовки выпускников

II уровень



Итоговая аттестация выпускников

школы 9 классов



Итоговые проверочные работы

май

в

конце

учебного

года

Степень

социализации



Результаты

трудоустройства, данные о завершении

послешкольного образования

Октябрь