«Метод поддержки детской инициативы».

Для

того

чтобы

приступить

к

рассмотрению

данного

вопроса,

необходимо дать понятие, а что же такое инициатива …

Инициатива – (от латинского initium - начало) почин, первый шаг в

каком-либо деле; внутреннее побуждение к новым формам деятельности,

предприимчивости;

руководящая

роль

в

каких-либо

действиях

Самостоятельность – обобщенное свойство личности, проявляющееся в

инициативности, критичности, адекватной самооценке и чувстве личной

ответственности за свою деятельность и поведение. Самостоятельность

воспитывается при выполнении детьми обязанностей по обслуживанию себя

и

близких

людей;

уровень

самостоятельности

связан

с

освоением

социального опыта трудовой деятельности, возможностью проявления

ребенком

в

труде

субъектной

позиции.

Самостоятельность

детей

разворачивается

от

самостоятельности

репродуктивного

характера

к

самостоятельности с элементами творчества, при неуклонном повышении

роли детского сознания, самоконтроля и самооценки в осуществлении

деятельности.

Самостоятельность не означает полной свободы действия и поступков,

она всегда заключена в жесткие рамки принятых в обществе норм. В связи с

этим она - не любое действие в одиночку, а только осмысленное и социально

приемлемое.

Целеустремленность у ребенка проявляется в безудержных инициативах:

стирать белье, как мама, или забивать гвозди, как папа. Но на первых порах

нет ни умения, ни настойчивости, и чтобы инициатива не пропала,

необходимо помочь. А родители, к сожалению, неохотно поддерживают

«приступы»

детской

самостоятельности:

они

и

обременительны,

и

небезопасны. Но и резко пресечь или часто переключать внимание ребенка

на более разумные, по мнению взрослых, деяния тоже нельзя: это затормозит

развитие зарождающейся детской самостоятельности и отбросит малыша

назад, к примитивной имитации. Только в крайнем случае, если уж он

удумал нечто из ряда вон выходящее, можно прибегнуть к этому - в

остальном инициативу необходимо поддерживать. Если помогать ребенку

регулярно,

в

его

действиях

скоро

обнаружится

второй

компонент

самостоятельности - целеустремленность, проявляющаяся в увлеченности

делом, желании получить не любой, а именно нужный результат. Ребенок

становится

усидчивым,

настойчивым,

организованным.

Неудача

не

становится поводом отказа от задуманного, а заставляет удвоить усилия и в

случае необходимости - даже обратиться за помощью. Выработка силы воли,

терпения и ответственности очень важна. Очень важно вовремя помочь

ребенку - это необходимое условие развития его самостоятельности. Роль

воспитателя – стимуляция действий, доводящих до конца начатого дела.

Особенно ценно, если ребенок догадывается объединить свои усилия с кем-

то из окружающих. В нашем случае – воспитателем. Малыш откажется от

помощи, как только почувствует, что может справиться сам.

Основные виды деятельности, в которых ребенок может проявлять

себя и развивать себя как личность:

- общение;

- игра;

- познавательно-исследовательская деятельность;

- проектная деятельность;

- продуктивная деятельность;

- коммуникативная и др.

Развитие инициативы ребенка состоит из трех составляющих:

1.

Побуждающий мотив к новой

деятельности

Первая составляющая: тут участие

взрослого очень велико, т. к.

взрослый активно участвует в

создании этого мотива, постепенно

выращивая у ребенка умение

мотивировать себя самостоятельно и

находить в окружающем мире что–то

интересное для себя.

2.

Принятие ребёнком

самостоятельности решений

Дальше инициатива ребенка,

конечно, осуществляется путем

создания ситуации, когда он

вынужден принимать

самостоятельные решения. Сначала

это маленькие самостоятельные

решения, и чем старше ребенок, тем

больше задача, тем больше

самостоятельности в принятии

решения.

3.

Руководящая роль ребёнка в

каких либо действиях

И наконец, мы разворачиваем

деятельность так, чтобы от первого 8

этапа, где мы демонстрируем

ребенку, как эта деятельность может

осуществляться, постепенно

подводим к ситуации, когда ребенок

принимает на себя в этой

деятельности руководящую роль.

Виды и направления детской инициативы

-

творческая инициатива

– предполагает включенность ребенка в

сюжетную игру как основную творческую деятельность, где развиваются

воображение, образное мышление;

- инициатива, как целеполагание и волевое усилие – предполагает

включенность ребенка в разные виды продуктивной деятельности –

рисование,

лепку,

конструктивное

моделирование,

где

развиваются

произвольность, планирующая функция речи;

- коммуникативная инициатива – предполагает включенность ребенка

во

взаимодействие

со

сверстниками,

где

развиваются

эмпатия,

коммуникативная функция речи;

- познавательная инициатива

– предполагает любознательность,

включенность

в

экспериментирование,

простую

познавательно-

исследовательскую

деятельность,

где

развиваются

способности

устанавливать

пространственно-временные,

причинно-следственные

и

родовидовые отношения.

Условия развития детской инициативы и творческого

самовыражения:

- формирование установок «Я могу», «Я сумею»; давать простые задания

(снимать страх «не справлюсь»), развивать у детей инициативу.

- создание ситуации успеха для каждого ребенка: «Это очень просто, я

тебе помогу»;

- давать задания интересные или такие, в которых у ребёнка есть личный

интерес что-то делать.

- предвосхищающая положительная оценка «Ты очень творческий

ребенок, у тебя все получится!»

- поддерживать инициативы (быть готовым платить за ошибки и неудачи).

Научить

грамотно

реагировать

на

собственные

ошибки

(«Смотри,

ошибочка!»). Необходимым условием развития инициативного поведения

является воспитание в условиях развивающего, не авторитарного общения.

Педагогическое общение, основанное на принципах любви, понимания,

терпимости и упорядоченности деятельности, станет условием полноценного

развития позитивной свободы и самостоятельности ребенка.

Чем выше уровень развития инициативы, тем разнообразнее игровая

деятельность а, следовательно, и динамичнее развитие личности.

Заключение

Таким образом, для поддержки детской инициативы и стимуляции

творческой активности необходимо:

1. Предоставление детям самостоятельности во всем, что не представляет

опасности для их жизни и здоровья, помогая им реализовывать собственные

замыслы.

2. Обеспечение благоприятной атмосферы. Доброжелательность со стороны

педагога, его отказ от высказывания оценок и критики в адрес ребенка

способствуют

свободному

проявлению

дивергентного

мышления

(его

характеризуют

быстрота,

гибкость,

оригинальность,

точность).

Не

критиковать результаты деятельности ребенка и его самого как личность.

3. Отмечать и приветствовать даже минимальные успехи детей.

4. Поддержка интереса ребенка к тому, что он рассматривает и наблюдает в

разные режимные моменты.

5. Поощрение высказывания оригинальных идей, различных творческих

начинаний ребенка.

6. Для поддержки инициативы в творческой, досуговой деятельности по

указанию ребенка создавать для него все необходимые условия.

7. Обогащение окружающей ребенка среды самыми разнообразными,

новыми для него, предметами и стимулами с целью развития его

любознательности. Содержание в открытом доступе различных элементов

РППС. Формирование у детей привычки самостоятельно находить для себя

интересные

занятия;

приучение

свободно

пользоваться

игрушками

и

пособиями.

8. Использование личного примера творческого подхода к решению

проблем.

9.

Предоставление

детям

возможности

активно

задавать

вопросы.

10.Планомерное обогащение жизненного опыта детей.

11.Совместные (обучающие) игры педагога с детьми, направленные на

передачу им игрового опыта.

12.Своевременное

изменение

предметно-игровой

среды

с

учетом

обогащающегося жизненного и игрового опыта детей.

13.Активизирующее

общение

взрослого

с

детьми,

направленное

на

побуждение их к самостоятельному применению в игре новых знаний,

способов решения игровых задач, способствующего вступлению детей во

взаимодействие друг с другом.