Автор: Цицер Светлана Владимировна – музыкальный руководитель МБДОУ

детский сад «Радуга» п. Тазовский, Ямало-Ненецкий АО

Музыкально-творческая деятельность

оздоровительной направленности

«Я не боюсь ещё раз сказать: забота о

здоровье

–

важнейшая

работа

воспитателя. От жизнерадостности,

бодрости детей зависит их духовная

жизнь,

мировоззрение,

умственное

развитие, прочность знаний, вера в

свои силы».

В. Сухомлинский

Образ жизни человека, направленный на сохранение здоровья, профилактику

болезней и укрепление человеческого организма – один из основных

приоритетов современного общества. Хотя, забота о своем здоровье была

актуальна во все времена. Вспомним, что на колонне при входе в храм

Аполлона в Греции выбита надпись «Познай себя». Эти слова были лозунгом

целого философского учения, которого основывалось на представлении о

том, что познание окружающего мира происходит через познание себя, своих

возможностей и стремлений.

Первоочередной задачей федерального государственного образовательного

стандарта дошкольного образования является – охрана и укрепление

физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционально

благополучия. Отсюда складывается одна из основных задач педагога:

освоение

здоровье

сберегающих

технологий

в

работе

с

детьми,

организация музыкально-оздоровительной работы

в

процессе

ежедневной деятельности детей

дошкольного

возраста,

связанная

с

формированием мотивации укрепления здоровья и поведенческих навыков

здорового образа жизни. Это выдвигает ряд задач:



создание условий образовательной среды, обеспечивающих укрепление

и сохранение физического и психического здоровья каждого ребенка;



организация сотрудничества с педагогами и родителями в вопросах

приобщения детей к здоровому образу жизни;



умение координировать движения с текстом, развивать чувство ритма и

темпа

в

движении, целенаправленно воздействовать

на

речевые

нарушения;



воспитание умения -

перевоплощаться, выразительности и грации

движений, согласовывать движения с характером музыки, подводить к

умению передавать элементарные игровые образы и их характеры

мимикой, движениями, интонацией.

1

В детском саду важно не только сохранить здоровье детей, но и научить их

тому, как быть здоровыми, активно вовлекать дошкольников в музыкально-

творческую деятельность оздоровительной направленности. Следовательно,

необходимо

использовать

интегрированные

мероприятия,

включающие

познавательные

беседы

о

здоровье,

дидактические,

подвижные

и

музыкальные игры, оздоровительные упражнения, встречи с интересными

персонажами. Воспитание у детей привычки к здоровому образу жизни будет

успешным при соблюдении ряда условий:



готовность ДОУ и педагогов к осуществлению валеологического

образования дошкольников;



личностно ориентированным взаимодействием взрослого и ребенка в

процессе освоения программ по приобщению дошкольника к ЗОЖ;



наличием

материальной базы для

успешной

работы в данном

направлении, в том числе наличием соответствующих гигиеническим

требованиям помещений: музыкального и залов, групповых комнат с

физкультурно-оздоровительными и музыкально-театральными зонами,

спортивной площадки и игровых площадок на участках;



активным участием родителей в жизни детского сада;



заинтересованность начальной школы в сохранении здоровья будущих

первоклассников.

Важно помнить, что здоровье ребенка – это не только отсутствие болезни и

физических дефектов, но и психическое и социальное благополучие.

Поэтому особое значение в системе образования приобретает проблема

разработки и реализации современных технологий по охране и укреплению

здоровья детей, формированию здорового образа жизни. Только здоровый

ребенок с удовольствием включается во все виды деятельности, он

жизнерадостен, открыт в общении со сверстниками и педагогами. Педагоги

дошкольных учреждений, в том числе и музыкальные руководители, должны

комплексно решать задачи физического, интеллектуального, эмоционального

и личностного развития ребенка. Основная форма музыкальной деятельности

в

ДОУ

-

музыкальные

занятия,

в

ходе

которых

осуществляется

систематическое,

целенаправленное

и

всестороннее

воспитание

и

формирование музыкальных и творческих способностей каждого ребенка.

Музыкально-творческая деятельность оздоровительной направленности ДОУ

– достаточно новое направление, как в музыкальном, так и в физическом

воспитании дошкольников. Она предполагает использование на каждом

музыкальном занятии следующих здоровьесберегающих технологий:



Валеологические песенки – распевки;



Фонопедические упражнения;



Игровой массаж;



Пальчиковые игры;



Речевые игры;



Музыкотерапия;

2



Дыхательная гимнастика;



Психогимнастика.

Начинать день с валеологических распевок, не только и интересно, но и

весьма полезно. Несложные, добрые тексты со словами «Здравствуй!» и мелодия,

состоящая

из

звуков

мажорной

гаммы,

поднимают

настроение,

задают

позитивный тон к восприятию окружающего мира, улучшают эмоциональный

климат на занятии, подготавливают голос к пению. Например, распевка «Доброе

утро!». Следует уделять внимание не только фрагментам науки Валеология, но и

в целом всей этой технологии.

Сделаем

небольшой

экскурс

в

историю.

Известный

древнегреческий

мыслитель

Сократ считал, что люди, которые познают себя, делают много

доброго и получают многочисленные положительные результаты. Жители

древнего Рима часто поздравляли друг друга словом «Вале!», что означало «Будь

здоровым!».

Валеология как наука возникла не так давно. «Отцом» современной

валеологии называют русского ученого И.И. Брехмана, который в 1982 году

научно обосновал необходимость здравоохранения практически здоровых людей.

Теоретическая основа валеологического воспитания в ДОУ может опираться

на следующие программы и методические пособия: «Валеологическое воспитание

детей дошкольного возраста» Е.А. Терпуговой; «Как воспитывать здорового

ребенка» В.Г. Алямовской; «Здоровый дошкольник: социально – оздоровительная

технология 21 века» Ю.Е. Антонова, М.Н. Кузнецовой, Т.Ф. Саулиной;

«Обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника» К.Ю. Белой;

«Воспитание основ здорового образа жизни» Н.С. Голицыной, И.М. Шумовой;

«Уроки Мойдодыра» и «Педагогика здоровья» Г.К. Зайцева; «Валеология» Н.О.

Сизовой и др.

Возвращаясь к разговору о рассматриваемой нами технологии, стоит

отметить, что нельзя недооценивать роль дыхательной гимнастики.

Органы

слуха, дыхания, голоса, артикуляции неразрывно связаны и взаимодействуют

между собой под контролем центральной нервной системы. Нарушением

функции речевого дыхания считается: подъем грудной клетки вверх и втягивание

живота на вдохе, слишком большой вдох, учащенность дыхания, укороченность

выдоха, неумение делать незаметный добор воздуха, неправильная осанка. Суть

разработанных методик по восстановлению и развитию этой функции -

тренировка дыхательных мышц и регулировка работы дыхательного центра. В

результате проведения на каждом занятии дыхательной гимнастики повышаются

показатели диагностики дыхательной системы, развития певческих способностей

детей. Основными задачами дыхательных упражнений на музыкальных занятиях

являются:

1.

Укрепление физиологического дыхания детей (без речи).

2.

Тренировка силы вдоха и выдоха.

3.

Развитие продолжительности выдоха.

3

Следует применять артикуляционную гимнастику в системе музыкально-

творческой

деятельности

оздоровительной

направленности,

так

как

она

способствуют

тренировке

мышц

речевого

аппарата,

ориентированию

в

пространстве. В результате системы этой работы повышаются показатели уровня

развития речи детей, певческих навыков, улучшаются музыкальная память,

внимание.

Основная цель фонопедических упражнений – активизация выдоха, то есть

связь

голоса

с

носовым

дыханием.

Эти

упражнения

способствуют

стимулированию гортанно – глоточного аппарата и деятельности головного

мозга.

Игровой массаж также проводится и на музыкальных занятиях. Почему всем

нравится массаж? Все дело в том, что массируя определенные точки тела, мы

бессознательно посылаем положительные сигналы сердцу, легким, печени,

желудку и другим органам. Выполнение массажных манипуляций расширяет

капилляры кожи, улучшая циркуляцию крови, активно влияет на обменные

процессы

организма,

тонизирует

центральную

нервную

систему.

Частота

заболеваний верхних дыхательных путей снижается. Кроме того массаж

поднимает настроение и улучшает самочувствие детей. Обучение простейшим

массажным движениям происходит под музыку в игре. Слова могут пропеваться

или ритмодекламироваться, или музыка звучит просто фоном. Чтобы детям было

интересно, можно предложить им стать героями известных сказок, песен. Они

могут вообразить себя скульпторами, художниками, которые «лепят» или

«рисуют» свое тело и лицо.

Существует прямая связь между движениями рук и произнесением слов. В

ладонях находятся важные для всего организма биологически активные точки.

Пальчиковые игры в игровой форме позволяют разминать, массировать пальчики

и ладошки, благоприятно воздействуя на все внутренние органы. Важное место на

музыкальных

занятиях

занимают

пальчиковые

игры

и

сказки,

которые

исполняются как песенки, или произносятся под музыку в исполнении на

фортепиано, металлофоне или под звучание шумовых инструментов. Тексты для

пальчиковых игр должны быть простыми. Это короткие потешки, стихотворения,

песенки, считалки.

Речевые игры позволяют детям укрепить голосовой аппарат и овладеть всеми

выразительными средствами музыки: ритмом, темпом, динамикой, артикуляцией.

Основой речевых игр служит детский фольклор. К звучанию речевых игр можно

добавлять музыкальные инструменты или звучащие жесты: хлопки, прыжки,

щелчки, шлепки, постукивание кулачками и т. д. Движения, пластика вносит в

речевое музицирование пантомимические и театральные возможности. Ис-

пользование речевых игр на музыкальных занятиях, занятиях театрального

кружка эффективно влияет на развитие и эмоциональной выразительности речи

детей, двигательной активности.

4

Музыкотерапия

- важная составляющая музыкально-оздоровительной

работы в ДОУ. С давних пор музыка используется как лечебный фактор. Детей

нужно встречать, укладывать спать, поднимать после дневного сна под

соответствующую музыку, использовать ее в качестве фона для занятий, и в

свободной деятельности.

«Психогимнастика»

–

это

методы

практической

психокоррекции,

разработанные М. И. Чистяковой – воспитателем одного из детских садов Санкт –

Петербурга. Эти методы доступны в применении для всех педагогов ДОУ, так как

в

основе

психогимнастики

лежит

игра,

являющаяся

основным

видом

деятельности

детей.Цель

психогимнастики

–

сохранение

здоровья,

предупреждение эмоциональных расстройств у детей, снятие психического

напряжения, возможность самовыражения, преодоление барьеров в общении со

сверстниками и взрослыми.

Прежде всего, такие занятия показаны детям с чрезмерной утомляемостью, с

неврозами,

с

нарушениями

характера,

легкими

задержками

психического

развития. Но не менее важно использовать психогимнастику в профилактической

работе со здоровыми детьми с целью психофизической разрядки.

В пособии изложена оригинальная методика развития и комплексной коррекции

различных сторон психики детей дошкольного и младшего школьного возраста.

Это игровые занятия, направленные на совершенствование у детей внимания,

памяти, воображения, эмоций, нравственных представлений. Автор М. И.

Чистякова

дает

методические

указания

по

проведению

таких

занятий.

Музыкальные

занятия

с

использованием

технологий

здоровьесбережения

эффективны при учете индивидуальных и возрастных особенностей каждого

ребенка, его интересов. Успех занятий невозможен без совместной деятельности

музыкального руководителя и воспитателя, который активно помогает на

музыкальном

занятии

и

в

организации

самостоятельной

музыкальной

деятельности детей в группе.

Следует

отметить,

что

использование

в музыкальной

деятельности специально подобранных упражнений по укреплению здоровья

детей,

создание

игровых

условий,

так

как

именно

игра

способствует

эффективному

восприятию

материала,

способствует

развитию

творческой

индивидуальности

каждого

ребенка.

Формирует

мотивацию

здоровья

и

поведенческих навыков здорового образа жизни.

На заметку «золотых» правил здоровьесбережения:

Соблюдайте режим дня!

Обращайте больше внимания на питание!

Больше двигайтесь!

Спите в прохладной комнате!

Не гасите в себе гнев, дайте вырваться ему наружу!

Постоянно занимайтесь интеллектуальной деятельностью!

Гоните прочь уныние и хандру!

Адекватно реагируйте на все проявления своего организма!

Желайте себе и окружающим только добра!

5