Ворошилова Ирина Владимировна

Статья

«Использование шахмат на уроках математики в начальной школе»

Автор работы:

Учитель начальных классов

И.В. Ворошилова

2020

СОДЕРЖАНИЕ

1.

Урок математики с элементами шахмат………………............................3

2.

Технологическая карта урока………………………….………………..7

2

Урок математики с элементами шахмат

С переходом муниципальной системы образования на новые образовательные

стандарты, где приоритетом является способность молодых людей самостоятельно

решать поставленные перед ними новые, еще неизвестные задачи, введение курса

шахмат

в

школьную

программу

считается

актуальным.

Стандарты

нового

поколения предусматривают системно-деятельностный подход, который ставит

задачу – учить искусству, приобретать знания с затруднениями (проблемные

ситуации). А в игре шахмат как раз и ставится задача - разрешить проблемные

ситуации, где они являются игрой (соревнованием), и в то же время у детей

активизируется

умственная

деятельность,

в

процессе

которой

развивается

интеллект, внимание и усидчивость. Это особенно актуально для детей младшего

школьного возраста. Ребята, сами того не замечая, приучаются к самоорганизации.

Именно в этом феномене заключается успех шахмат. Еще в свое время об этом

говорил В.А. Сухомлинский: «Без шахмат нельзя представить полноценного

воспитания умственных способностей и памяти. Игра в шахматы должна войти в

жизнь начальной школы как один из элементов умственной культуры. Речь идет

именно о начальной школе, где интеллектуальное воспитание занимает особое

место, требует специальных форм и методов работы». Шахматы не подменяют, а

дополняют традиционное обучение.

Урок математики и шахматы - это поле деятельности, где наиболее полно

могут раскрываться интеллектуальные, духовные, нравственные способности

ученика. Шахматы - это развивающая игра, требующая нестандартного творческого

мышления. Увлеченный этой игрой ребенок становится собраннее, привыкает

самостоятельно думать. Совершенствуются такие качества у детей, как восприятие,

память, воображение. Именно использование шахмат на уроке математики

способствует активизации познавательной деятельности учащихся.

В 1 классе на уроке математики используем шахматы при изучении тем:

3

- Сравнение предметов.

- Числа от 1 до 10. В этой теме рассматриваются такие вопросы:

а) счет реальных предметов, полей, линий.

б) получение числа путем прибавления 1 к предыдущему числу, вычитание 1

из числа, непосредственного за ним при счете действия с шахматными фигурами.

в) состав чисел от 2 до 10. Отработка состава чисел из двух слагаемых.

Предметная наглядность - шахматные фигуры.

г) геометрический материал - прямая, отрезок, ломаная.

При усвоении пространственных понятий «вверху», «внизу» вводит слово

диаграмма - это изображение доски с фигурами. В диаграмме расстановка белых

фигур в начальном положении находится внизу, а черные фигуры вверху. При

изучении шахматной доски дети знакомятся с понятием «справа», «слева». Перед

игрой необходимо правильно сесть за шахматную доску. Она должна лежать так,

чтобы справа от играющего был белый квадрат, а слева черный. При знакомстве с

цифрами показать горизонтальные линии, которые идут слева направо или справа

налево. Эти линии отмечаются цифрами от 1 до 8. А при знакомстве с числами

ученики сами начинают понимать прием образования следующего числа с

помощью шахматных фигур.

Для усвоения и уточнения счета даются такие задания:

а) первая ситуация: «Что изменилось?» Дети закрывают глаза, а учитель в это

время изменяет количество фигур или переставляет их.

б) найти сходство и различие фигур. На шахматной доске пешки (сходство -

все пешки. Отличаются по цвету).

в) соотнесение числа и шахматной комбинации - Что показывает число 1,2,4,8

в этой комбинации. (Количество 1 - ладья, 2 - короля, 4 - слона, 8 - пешек.) г) что

обозначает число 8, 16, 32, 64 (8 - количество шахматных линий, по вертикали или

по горизонтали, 16 - количество белых фигур или черных, 32 - количество всех

шахматных фигур, 32 - количество белых полей или черных, 64 - всего полей.).

4

Для установления отношений между числами «больше» или меньше»,

«равно» можно использовать шахматные фигуры, закрепляя понятия «столько же»

можно предложить такие задания:

- Что вы видите? (Белых пешек 7, а черных 8)

- Что надо сделать, чтобы их количество стало одинаковое?

(Чтобы белых пешек стало столько же, что и черных можно добавить одну

белую пешку или убрать одну черную).

В первом классе дети получают первоначальное представление о линиях -

прямая, отрезок, ломаная. После знакомства с правилами передвижения фигур на

шахматной доске дети чертят в тетрадях ход каждой фигуры. Например, ход ладьи -

самый простой и легче всего осваиваемый детьми. Ладья ходит по горизонталям и

вертикалям, на любое количество клеток, только по свободным полям. У детей

получаются в тетради прямые, отрезки. А ход коня напоминает букву «Г»

поворачиваемую в разные стороны 2 поля вперед, одно вбок, или 2 поля вбок, одно

вперед - получается ломаная Г.

В конце 1 класса дети уже хорошо знают название шахматных фигур, ходы и

взятие фигур, начальную расстановку.

Во 2 классе, после изучения темы «Умножение» можно предложить детям

упражнения на запоминание шахматных полей. Их 64. Учитель спрашивает: 3х4.

Дети отвечают С7, - 6х6 (е 4), - 8х7 (f2). По принципу таблица Пифагора и

Шахматная доска. Эта работа помогает запомнить таблицу умножения и хорошо

ориентироваться на доске, быстро и безошибочно находить названные шахматные

поля.

Симметрия в шахматах. Симметрия, как общий принцип гармонии в живой

природе имеет глубокий смысл. Изучение ее проявлений, закономерностей играет

важную роль в математике, физике, химии, биологии. Если каждую точку данной

фигуры сместить каким-нибудь образом, то мы получим новую фигуру. Говорят, что

эта фигура получена преобразованием из данной.

5

Четность и нечетность. Цифры 2, 4, 6, 8 называются четными, а цифры 1, 3, 5,

7, 9 нечетными. Из признака делимости на 2 следует, что натуральные числа,

которые делятся на 2, называются четными, остальные – нечетными. На шахматной

доске также есть чётность и нечётность. Тут они связаны с номером хода.

В четвертой четверти проводим турнир по шахматам, в котором принимают

участие все дети класса. Турнир покажет, насколько ученики овладели основами

шахматной игры. Планируется также турнир с родителями-шахматистами, участие

в турнире «Белая ладья».

Участие детей в разборе шахматных комбинаций этюдов партий и игра между

собой

способствуют

сплочению

их

в

дружный

коллектив,

воспитывают

отзывчивость, товарищество. На перемене можно видеть, как они играют в

шахматы. Преимущество этой системы работы в том, что за 4 года детей обучаем

основам мудрой игры. Она положительно влияет на развитие учащихся: учит

логически мыслить, запоминать, сравнивать, предвидеть результат, воспитывает

волю и характер развивает память, т.е. активизирует мыслительную деятельность.

Это как раз необходимо для повышения качества знаний по математике.

6

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Предмет

Математика

УМК

Перспективная начальная школа

Внеурочное занятие

Шахматы

Класс

2

Тип урока

Интегрированный, открытие новых знаний.

Тема урока математики:

Знакомство с понятием «периметр многоугольника».

Тема занятия по

шахматам:

«Ход ладьи. Ценность шахматных фигур».

Задачи урока математики:

формирование понятия «периметр», формирование умения вычислять периметр многоугольника; умения

самостоятельно добывать знания и применять их в практической деятельности; развитие логического

мышления и пространственных представлений, навыка устного счета, умения рассуждать, доказывать свою

точку зрения;

формирование УУД: извлечение необходимой информации из учебника, определение темы урока и цели,

формирование коммуникативных умений; формирование и развитие умения задавать вопросы, делать выводы

на основе собственных наблюдений, сравнения, обобщения, использования личного опыта; осуществлять

взаимный контроль, формирование умения сотрудничать, устойчивого интереса к занятиям математикой и

шахматами.

Задачи занятия по

шахматам:

Повторение и закрепление знаний детей о ходе ладьи и ценности шахматных фигур, повторение терминов: «

Горизонталь, вертикаль».

Планируемые результаты

Предметные: знать понятие «периметр» многоугольника; ход ладьи, ценность шахматных фигур.

Уметь находить «периметр» многоугольника; уметь ходить ладьей, определять ценность шахматных фигур.

Личностные: готовность целенаправленно использовать математические знания в повседневной жизни,

способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи, соотносить результат действия с

поставленной целью, способность к организации самостоятельной учебной деятельности; формирование

личностных качеств, как любознательность, трудолюбие, способность к организации своей деятельности и к

преодолению трудностей, целеустремленность и настойчивость в достижении цели, умение слушать и слышать

собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.

Метапредметные: способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик,

7

устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира, строить алгоритм

поиска необходимой информации, определять логику решения практической и учебной задачи. Формировать

умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и

условиями её реализации. Готовность слушать собеседника и вести диалог; умение договариваться о

распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной

деятельности. Овладевать логическими действиями анализа, синтеза, обобщения, классификации, построения

рассуждений.

Основные понятия

Математика: «периметр», геометрические фигуры.

Шахматы: ход ладьи, ценность фигур, шахматная доска.

Межпредметные связи

Математика, шахматы.

Оборудование урока:

Презентация, компьютер, интерактивная доска, демонстрационная шахматная доска, конверты с

многоугольниками, шахматные фигуры для поощрения ответов детей.

Формы урока

Урок - путешествие

Технологии

ИКТ – технологии; здоровьесберегающие технологии; игровые технологии; технология, основанная на

создании учебной ситуации, проблемном диалоге.

Ход урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность

Универсальные

8

обучающихся

учебные действия

1.Мотивирование

к

учебной

деятельности.

(Организационный

момент) 1мин.

Цель: Включение в деловой ритм.

-Здравствуйте, ребята! Меня зовут Ирина Владимировна.

Сегодня я проведу у вас урок математики.

Давайте подарим улыбки друг другу, улыбнитесь. Я

хочу, чтобы с хорошим настроением мы начали нашу

совместную работу.

Закройте глаза. (звучит музыка) (на доске шахматные

фигуры).

Откройте. Ребята, как вы думаете, куда вы попали?

А кто жители шахматной страны?

Назовите их?

Именно смайлами в виде шахматных фигур я буду

поощрять вас за активную работу. Давайте вспомним

ценность фигур.

Дети отвечают хором.

В шахматное королевство

(страну).

Личностные:

самоопределение;

Регулятивные:

целеполагание;

Коммуникативные:

планирование

учебного

сотрудничества

с

учителем

и

сверстниками.

2. Устный счет.

Работа у доски.

Давайте

вспомним

ценность

шахматных

фигур.

Показываю фигуры: слон, ферзь, ладья. Запишите на

доске.

Составьте с данными цифрами всевозможные варианты

двузначных чисел. Назовите. Представьте их в виде

суммы разрядных слагаемых.

Какие фигуры вы видите?

Какая фигура лишняя? Почему?

Как можно назвать, одним словом, оставшиеся фигуры?

Какая линия ограничивает фигуры?

Давайте решим примеры.

Что было спрятано за многоугольниками?

Сколько белых фигур? Черных? Придумайте вопрос,

чтобы получилась задача. Решите её.

Какие

умные

математики,

ваши

знания

сегодня

пригодятся.

Конь, слон,…………….

5,3,9.

35, 53, 39, 93, 59, 95.

перечислить

круг

многоугольники

ломаная линия

шахматные фигуры

Коммуникативные:

планирование

учебного

сотрудничества

с

учителем

и

сверстниками;

Познавательные:

логические

–

анализ объектов с

целью

выделения

признаков.

3.

Создание

проблемной

ситуации

Цель: Активизация знаний обучающихся. Создание

проблемной ситуации.

Регулятивные:

целеполагание;

Коммуникативные:

9

5 мин.

Откройте тетради, запишите число, классная работа.

Фигуры есть, а что не хватает?

А кто главный в этой стране?

Сколько ладей на шахматной доске?

Где на шахматной доске стоят в начале партии ладьи?

Покажите? (на демонстрационной доске).

А на что похожи ладьи?

С какой целью по краям стоят ладьи? А как они ходят?

Но королю показалось этого мало, и он приказал

построить

вокруг

королевства

крепостные

стены.

Давайте на время станем архитекторами. А что делают

архитекторы?

В виде какой геометрической фигуры будет план?

Почему?

Король повелел, что 1шахматная клетка=1 см в тетради.

Какова длина 1 стены? А других?

Какова общая длина стен? Как посчитать?

Что мы сейчас с вами находили?

Что мы для этого сделали?

Ребята, а как называется сумма длин всех сторон

фигуры?

Периметр. Что такое периметр?

Кто

скажет, какая тема урока? Чему мы должны

научиться?

шахматной доски.

король

Чертят план.

Периметр - сумма длин

всех сторон фигуры.

постановка

вопросов;

Познавательные:

самостоятельное

выделение

–

формулирование

познавательной

цели; логические –

формулирование

проблемы.

10

4.Физкультминутка.

2-3 мин.

Пальчиковая гимнастика:

Раз, два, три, четыре, пять!

Вышли пешки погулять!

Король на месте, по привычке,

А куда ему спешить? (пожимают плечами)

Прыгнет конь! Подковы звяк!

Необычен каждый шаг!

А ладья упряма, (раскрытые ладошки скользят по столу

Ходит только прямо!

Все фигуры встали стеной,

Им начинать этот сказочный бой.

Дети

выполняют

соответствующие

движения.

Личностные:

самоопределение

5.

Первичное

закрепление. 4-5 мин

Работа с учебником.

Откройте учебник на стр. 121

Прочитайте правило. Кто скажет, а как обозначается

периметр? Давайте начертим план.

Запишем периметр крепостных стен. Как в математике

обозначается периметр. От каких слов произошло?

Периметр в математике обозначается латинской буквой

Р.

Ребята! В Древнем Египте границы земляных участков

измеряли ходьбой. Египтяне шли по границе своего

участка и измеряли его. Здесь и появилось слово

ПЕРИМЕТР . ПИРЕ-ходить, МЕТРОС-измерять. т.е.

измерять ходьбой.

Давайте запишем периметр квадрата.

А кто знает еще способ, как найти периметр квадрата?

Запишите.

Скажите,

какое

открытие

сделали?

С

каким

математическим термином познакомились? Какова тема

нашего урока? Какие цели мы поставим перед собой?

Чего должны достичь?

Теперь наши ладьи и построенные крепостные стены не

дадут врагу прорваться в королевство, и мы можем

спокойно поиграть.

Игра

на

интерактивной

доске.

Давайте

немножко

Р

Начертим

квадрат

со

стороной 8 см.

Р=

8см+8см+8см+8см=32

см

Р= 8х4= 32 (см)

Регулятивные:

контроль,

оценка,

коррекция;

Познавательные:

умение

структуризировать

знания,

выбор

наиболее

эффективных

способов решения

задач;

рефлексия

способов

и

условий действия;

Коммуникативные:

управление

поведением

партнера

–

контроль,

коррекция, оценка

действий партнера.

11

Игра

на

интерактивной

доске.

Графический

диктант

Нахождение

периметра

многоугольника.

поиграем. Ход ладьи.

Возьмите

простой

карандаш.

1

человек

у

доски.

Проверить тетради у детей.

Отступите 2 клетки вниз поставьте точку.

3 клетки вправо, 2 кл. вниз, 2 кл. вправо, 2 кл. вверх, 3

кл. вправо, 4 кл. вниз, 2 кл. влево, 5 кл. вниз, 2 кл.

вправо, 2 кл. вниз, 8 кл. влево, 2 кл. вверх, 2 кл. вправо, 5

кл. вверх, 2 кл. влево, 4 кл. вверх.

Какая фигура получилась?

Какая геометрическая фигура получилась?

А давайте найдем её периметр многоугольника?

Р= 3+2+2+2+3+4+2+5+2+2+8+2+2+5+2+4=49см

А как нам удалось найти периметр? Какое знание мы

применили?

ладья

многоугольник

6.Физкультминутка.

2-3 мин.

Выполнение движений под музыку.

Дети

выполняют

соответствующие

движения.

Личностные:

самоопределение

7.

Самостоятельная

работа

с

взаимопроверкой

Цель: Организация деятельности с применением новых

знаний.

Работа в парах.

Приготовьте конверты. Достаньте содержимое. Что там?

Найти

периметр

фигуры.

Какой

инструмент

нам

понадобится?

Взаимопроверка. Поставьте оценку.

Какая фигура? Что получилось? Что заметили?

А кому достался периметр квадрата?

Как ты его нашел?

А еще каким действием можно было найти?

Вывод: Чему мы сейчас научились?

Геометрические фигуры.

Линейка

Сложил все стороны.

умножением

учились

находить

периметр

Регулятивные:

контроль,

коррекция,

выделение

и

осознание

того,

что уже усвоено и

что еще подлежит

усвоению,

осознание качества

и уровня усвоения;

Личностные:

самоопределение.

8.

Домашнее

задание.

2-3 мин.

Цель:

Закрепить

полученные

знания

на

уроке.

Организация рефлексии.

Подведем итог:

Обсуждение

и

запись

задания в дневник.

Регулятивные:

контроль,

коррекция;

12

-какова тема нашего урока? С каким математическим

термином познакомились?

Какие цели мы перед собой поставили?

- Считаете ли вы, что мы достигли их?

Что такое периметр?

В жизни, где можно применить знания о нахождении

периметра?

Домашнее

задание

стр.

121,

правило;

начертить многоугольник, найти Р.

Поменяйтесь фигурами. Дома начертите и вычислите

периметр

геометрической

фигуры.

И

еще

задание

повышенной сложности: начертить шахматную фигуру,

и найти её периметр.

Откройте дневники, запишите домашнее задание.

Знакомство с периметром

Научиться

вычислять

периметр фигур

Личностные:

самоопределение.

9.

Рефлексия

деятельности.

(итог урока).

3-5 мин.

- Как оцениваете свою работу?

Давайте посчитаем, сколько у кого жетонов? А для

этого нам понадобятся знания о ценности шахматных

фигур?

Ферзь-9

Конь-3

Ладья-5

Слон-3

А теперь посчитайте, у кого сколько получилось?

Спасибо за внимание!

Осуществляют

самооценку собственной

учебной

деятельности,

соотносят

цель

и

результаты, степень их

соответствия

9 пешек

3 пешки

5 пешек

3 пешки

Коммуникативные:

умение

с

достаточной

полнотой

и

точностью выражать

свои мысли;

Познавательные:

рефлексия.

13