«Формы и методы

обучения по ФГОС»

Выступление на методическом объединении

учителей начальных классов

ГКОУ «Специальная (коррекционная)

общеобразовательная школа-интернат № 1»

город Железноводск

Подготовила: Цындрина Светлана Ивановна,

учитель высшей категории

ФГОС несколько изменил вектор обучения, так как приоритетная роль

теперь отводится деятельности учащихся. Какие же формы и методы

предлагают методисты для построения уроков в контексте ФГОС?

Многие путают термины "методы" и "приемы", употребляя их как

синонимы. Между тем, метод — это способ совместной деятельности

учителя и ученика. Прием — лишь составная часть метода, разовое

действие, шаг реализации метода.

Форма урока — это формат, в котором построен весь урок. В структуре

ФГОС предложена новая классификация типов уроков, а формы проведения

выбираются свободно.

Типы уроков по ФГОС



Тип "урок усвоения новых знаний".



Тип "урок комплексного применения ЗУН (урок-закрепление)".



Тип "урок актуализации знания и умений (урок-повторение).



Тип "урок обобщения и систематизации".



Тип "урок контрольного учета и оценки ЗУН".



Тип "урок коррекции ЗУН".



Тип "комбинированный урок" — может сочетать в себе несколько

типов уроков, соответственно — и форм проведения.

Классификация форм уроков



Уроки в форме соревнований и игр: КВН, викторина, турнир, дуэль.



Уроки на основе нетрадиционной подачи материала: урок-откровение,

урок-дублер, урок мудрости, творческий отчет.



Уроки,

напоминающие

по

форме

публичные

выступления:

конференция,

семинар,

брифинг,

аукцион,

дискуссия,

репортаж,

интервью, панорама, телемост, диспут.



Уроки, имитирующие деятельность: деловые игры, урок-следствие,

ученый совет.



Уроки в форме мероприятий: экскурсии, путешествия, прогулки,

ролевые игры.



Уроки-фантазии: сказка, спектакль, сюрприз.



Интегрированные уроки.

Каждую форму урока можно интерпретировать для любого типа урока по

ФГОС. Четких правил нет, и все зависит от фантазии учителя и от

поставленных целей для конкретного урока.

Классификация методов

В методике приводится следующая классификация методов обучения:



Пассивные: когда учитель доминирует, а учащиеся — пассивны. Такие

методы в рамках ФГОС признаны наименее эффективными, хотя

используются

на

отдельных

уроках

обучающего

типа.

Самый

распространенный прием пассивных методов — лекция.



Активные

(АМО). Здесь

учитель

и

ученик

выступают

как

равноправные участники урока, взаимодействие происходит по вектору

учитель = ученик.



Интерактивные

(ИМО) —

наиболее

эффективные

методы,

при

которых ученики взаимодействуют не только с учителем, но и друг с

другом. Вектор: учитель = ученик = ученик.

В рамках ФГОС предполагается использование активных и интерактивных

методов, как более действенных и эффективных.



Кейс-метод.

Задается

ситуация

(реальная

или

максимально

приближенная к реальности). Ученики должны исследовать ситуацию,

предложить варианты ее разрешения, выбрать лучшие из возможных

решений.



Метод

проектов предполагает

самостоятельный

анализ

заданной

ситуации и умение находить решение проблемы. Проектный метод

объединяет

исследовательские,

поисковые,

творческие

методы

и

приемы обучения по ФГОС.



Проблемный

метод —

предполагает

постановку

проблемы

(проблемной ситуации, проблемного вопроса) и поиск решений этой

проблемы через анализ подобных ситуаций (вопросов, явлений).



Метод

развития

критического

мышления

через

чтение

и

письмо (РКМЧП) — метод, направленный на развитие критического

(самостоятельного, творческого, логического) мышления. В методике

предлагается

своя

структура

уроков,

состоящая

из

этапов

вызова, осмысления и размышления.



Эвристический метод — объединяет разнообразные игровые приемы в

форме конкурсов, деловых и ролевых игр, соревнований, исследований.



Исследовательский

метод перекликается

с

проблемным

методом

обучения. Только здесь учитель сам формулирует проблему. Задача

учеников — организовать исследовательскую работу по изучению

проблемы.



Метод модульного обучения — содержание обучения распределяется

в дидактические блоки-модули. Размер каждого модуля определяется

темой, целями обучения, профильной дифференциацией учащихся, их

выбором.

Выбор метода зависит от многих условий:



цели обучения;



уровня подготовленности учащихся;



возраста учащихся;



времени, отведенного на изучение материала;



оснащенности школы;



теоретической и практической подготовленности учителя.

Каждый метод обучения содержит в себе свой набор приемов, которые

помогают наиболее эффективно реализовать метод на практике.