«Развитие графических навыков дошкольников в процессе

формирования двигательных умений и навыков»

В.Н.Юдаева,

воспитатель первой квалификационной категории

МБДОУ «Детский сад № 68 «Яблонька» г. Тамбов

Для овладения навыком письма очень важно развитие движений пальцев и

кисти руки. Эти движения развиваются у детей постепенно в течение всего

дошкольного

периода.

Если

захватывание

предметов

–

шарика,

кубика

–

формируется у ребенка примерно к 15 месяцам, то графические движения

требуют более сложных координаций, длительной фиксации суставов, связаны

со значительной статической нагрузкой, обусловленной неподвижной позой

при письме. В раннем и дошкольном возрасте происходит накопление опыта

движений,

развитие

двигательного

и

зрительного

контроля.

Чем

богаче

двигательный опыт ребенка, тем легче формируются двигательные навыки.

Поэтому

для

обучения

письму

педагоги

дошкольных

учреждений

активно

используют различные средства – рисование, лепку, аппликацию, пальчиковую

гимнастику.

Однако

из-за

слабого

развития

мелких

мышц

кисти

у

детей

графические действия быстро приводят к утомлению.

В

связи с

этим

возрастает роль

физкультурных занятий,

так как

они

представляют широкие возможности для тренировки мелких мышц кисти в

различных видах деятельности, носящих большей частью игровой характер

(подвижные

игры

с

потешками,

речитативно-физкультурные

композиции,

перекладывание мелких предметов в эстафетах, броски и ловля мяча, серсо и

многие

другие).

При

таком

подходе,

даже

если

приходится

выполнять

достаточно большое количество упражнений, непосредственно направленных

на развитие мелких мышц кисти, дети никогда не жалуются на усталость рук.

На

физкультурных

занятиях

и

в

процессе

проведения

подвижных

игр

упражнения выполняются правой и левой рукой поочередно, что стимулирует

развитие обеих рук. В этом проявляется преимущество занятий физическими

упражнениями.

Кроме того, большое количество движений сопровождается химическими

процессами, которые активизируют дыхание, кровообращение и обмен веществ

в организме, что в значительной мере способствует развитию мышц, костей,

соединительных

тканей,

повышает

подвижность

суставов,

особенно

позвоночника. Так как организм функциональное единое целое, повышенная

деятельность

одной

системы

органов

влияет

на

повышение

деятельности

других органов. При быстрых движениях во время игры улучшается процесс

дыхания,

в

результате

чего

происходит

более

быстрое

насыщение

крови

кислородом, более обильный обмен веществ, повышенное кровообращение.

Повышенная деятельность сердца и легких улучшает координацию движений и

реакции нервных центров, ускоряет все биологические процессы в организме,

оказывает влияние и на психическую деятельность.

Конечно,

катая

мячи,

набрасывая

колечки,

преодолевая

препятствия,

ребенок не научится писать. Письмо – особая графическая деятельность, и

овладеть ею можно только в процессе графических упражнений. Но специально

подобранные

физические

упражнения

будут

способствовать

совершенствованию движений, разовьют руку – то есть дадут ему все, что

необходимо для успешного овладения этим сложным навыком.

Для успешного овладения графикой письма ребенку нужно развитие:

-движения пальцев и кисти руки,

-пространственных

представлений,

т.к.

письмо

требует

не

только

соблюдения одинаковой высоты букв при письме, но и постоянных расстояний

между элементами букв и между буквами, также расстояние между словами на

строке,

-координации движений,

-ритмичности

письма,

т.к.

она

освобождает

мышцы

от

излишнего

напряжения, рука меньше устает.

В

связи

с

этим

совместно

с

инструктором

по

физической

культуре

педагогами

подготовительных

групп

были

разработаны

календарно-

тематическое

планирование

и

упражнения

по

развитию

этих

качеств.

Воспитатели

включали

эти

упражнения

при

проведении

образовательной

деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов, на прогулке, а

инструктор

по

физической

культуре

–

непосредственно

в

занятия

и

в

кружковую деятельность.

Все

упражнения

условно

были

разделены

на

группы

по

преимущественному развитию одного из качеств.

Координация движений

1.

Бег

(бег из

разных исходных положений:

стоя на

коленях, сидя по-

турецки, лежа на спине, бег с изменением направления по сигналу и др.),

челночный бег с кубиками.

2.

Прыжки (спрыгивание с повышенной опоры с хлопком, с поворотом на

90

о

, в круг и т.д.).

3.

Лазание (пролезание через катящийся обруч и т.д.).

4.

Броски,

ловля,

прокатывание

мяча

(броски

мяча

в

«окно»,

«встреча

мячей»).

5.

Упражнения с обручем (прокатывание обруча с «возвращением» и т.д.).

6.

Упражнения с палкой (балансирование гимнастической палкой на ладони

руки и т.д.).

7.

Равновесие («цапля» и др.).

8.

Полоса препятствий.

9.

Игры. «Воробьи-вороны», «Удочки»

На

полу

мелом

очерчивают

круг.

Дети

становятся

вдоль

линии

на

небольшом расстоянии друг от друга. В центре – ведущий, в руках – шнур с

привязанным на конце грузом – «удочка». Длина шнура равна радиусу круга.

Ведущий вращает шнур, игроки при его приближении подпрыгивают на месте

вверх, чтобы груз не коснулся ног. Тот, кого груз заденет, выходит из игры.

Пространственные представления

1.

Упражнения (ходьба шеренгами и т.д.).

2.

Подвижные игры.

3.

Эстафеты: с палками, обручами, обручами и палками, кубиками.

Чувство ритма

1.

Упражнения (ходьба с соблюдением ритмического рисунка и т.д.).

2.

Ритмические гимнастики.

3.

Прыжки через скакалку.

«Ручная умелость»

1.

Упражнения для пальчиков («оса», «собачка», «волна», «прятки»)

2.

Пальчиковые

упражнения

для

пальчиков,

сопровождаемые

словами

(«Сидит белка на тележке», «Пальчик, пальчик» и др.).

1.Упражнение с мячом («мяч бежит по кругу»).

2.Упражнение с обручем («вертушка»).

3.Эстафеты («Цветные квадраты» и др.)

При проведении всех упражнений нами учитывались:

- увлеченность детей при выполнении двигательных заданий;

- доступность для большинства детей;

- включение каждого ребенка в игры и эстафеты.

Анализ

продуктов

детской

деятельности

и

результаты

педагогической

диагностики показали достаточно высокий уровень развития мелкой моторики

воспитанников.

Хороший

уровень

развития

графических

навыков

наших

воспитанников

подтверждался

результатами

непосредственной

учебной

деятельности

уже

в

школе.

Таким

образом,

использование

специальных

физических упражнений в игровой

деятельности детей является не только

прекрасным средством развития и совершенствования движений, укрепления и

закаливания их организма, но и способствует овладению графикой письма.

Уделяя в дошкольном возрасте должное внимание упражнениям, играм,

различным заданиям на развитие общей и мелкой моторики мы влияем на

общее интеллектуальное развитее ребенка и готовим к овладению навыком

письма.

Поэтому

работа

над

развитием

моторики

и

графических

навыков

должна начаться задолго до поступления в школу.