«Работа с родителями как обязательное условие реализации ФГОС ДО»

Кесян Л.С.., воспитатель,

МБДОУ д/с № 24 «Радуга»,

г. Туапсе

В условиях обновления содержания дошкольного образования и

вступлением в силу ФГОС ДО, вопрос о взаимодействии дошкольной

организации с семьей вышел на новый уровень. Модели взаимосвязи

общественного и семейного воспитания представлены в ряде нормативно-

правовых документов: в Законе «Об образовании», в Приказе МО «Об

утверждении

Порядка

организации

и

осуществления

образовательной

деятельности по основным образовательным программам

- программам

дошкольного образования» и др. В соответствии с этим одной из основных

задач, стоящих перед детским садом, является «взаимодействие с семьей для

обеспечения полноценного развития ребенка».

На современном этапе развития дошкольного образования одним из

принципов является сотрудничество ДОУ с семьей, а ФГОС ДО, в свою

очередь является основой и гарантом оказания помощи родителям (законным

представителям) в воспитании детей. Поэтому в соответствии с требованиями

ФГОС ДО, взаимодействие с родителями (законными представителями) в

воспитании детей и вовлечение их непосредственно в образовательную

деятельность

является

обязательным

условием

полноценного

развития

личности детей.

Особо значимым остаются требования к обеспечению психолого-

педагогической

поддержки

семьи

и

повышение

педагогической

компетентности родителей (законных представителей) при коррекционной

работе с детьми в условиях детского сада.

В связи с этим в группах компенсирующей направленности создание

единого образовательного пространства для дошкольников в семье и детском

саду и выработка педагогических целесообразных требований к ребенку с

учетом

его

индивидуальных

и

возрастных

особенностей

являются

необходимыми условиями для повышения эффективности образовательного

процесса, а также для сохранения и укрепления здоровья детей.

Исходя из этих требования, работа с родителями педагогов дошкольной

организации, в частности воспитателя коррекционной группы, сводится к

достижению следующих целей:



создание благоприятных условий для взаимодействия педагогического

коллектива с семьями воспитанников, нуждающихся в коррекции речи;



разработка и внедрение эффективных форм оказания квалифицированной

помощи родителям в вопросах преодоления речевых нарушений у детей;

Эти

цели,

определяющие

включение

семей

в

образовательную

деятельность в сфере речевого развития, реализуется через решение следующих

задач:



установление контакта с членами семей;



знакомство с семейной микросредой ребенка;



изучение педагогических знаний родителей о развитии речи детей, их

запросов, интересов, потребностей;



привлечение семьи к активному участию в речевом развитии каждого

дошкольника;



обучение родителей навыкам правильной организации совместных

речевых игр с ребенком;



психолого-педагогическое просвещение родителей с целью повышения

уровня общей и педагогической культуры;



приобщение родителей к семейному чтению и ознакомление их с

новинками художественной и методической литературы по развитию

речи детей;



использование

с

родителями

различных

форм

сотрудничества

и

совместного творчества.

Взаимодействие воспитателя с родителями осуществляется в самых

разнообразных формах. Существуют традиционные и нетрадиционные формы

общения педагога с родителями, суть которых обогатить их педагогическими

знаниями.

Вот некоторые из них:



анкетирование и тестирование;



консультация, индивидуальная беседа;



групповое родительское собрание;



открытое занятие, индивидуальный практикум;



лекция, родительская конференция;



совместный досуг, литературный вечер;



традиционный или речевой праздник, тематическое развлечение;



конкурс, «День общения», «День папы» (бабушки, дедушки);



клуб для родителей, вечер вопросов и ответов, круглый стол;



оформление «Речевого уголка», тематические папки;



библиотека авторских пособий, литературных, словесно-дидактических

игр и упражнений;



памятки для родителей;



выпуск детско-родительского журнала;



«Почтовый ящик» для вопросов родителей;



педагогический консилиум;



презентация статей и заметок на сайте ДОУ.

В результативности занятий важную роль играет общение с родителями. И

если перед воспитателем стоит задача исправить нарушение речи, то задача

родителей – обеспечить полноценное развитие устной, а в дальнейшем, и

письменной речи своего ребенка.