Технологическая карта урока

Предмет: литературное чтение

Тема: Русская народная сказка «Журавль и цапля».

Цели урока: создать условия для ознакомления с русской народной сказкой «Журавль и цапля», ее содержанием; продолжить работу

над совершенствованием навыков чтения, активизацией вдумчивого чтения, обучением выразительному чтению произведений;

способствовать развитию устной речи обучающихся, образного мышления, умений анализировать, обобщать; содействовать воспитанию

нравственности через анализ содержания художественного произведения.

УУД

Личностные: демонстрируют интерес к содержанию и форме художественного произведения.

Регулятивные: принимают учебную задачу; отбирают способы её решения.

Коммуникативные: совершенствуют умение работать в группах; проявляют устойчивый интерес к общению; учатся выражать свои

мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

Познавательные: находят в тексте ответ на заданный вопрос.

Планируемые результаты

Предметные:

понимают значение присказки в структуре сказки; замечают эмоционально-оценочные слова, ярко характеризующие

героя, его поступки; определяют отношение к нему окружающих персонажей и автора.

Личностные:

выражают этические чувства (стыд, вина, совесть) на основе анализа простых ситуаций.

Метапредметные:

осознанно воспринимают литературные произведения; формулируют ответы на вопросы; строят рассуждения;

осуществляют сравнение сказок, выделяют особенности; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей; полно и точно выражают

свои мысли.

Дидактические средства: учебник «Литературное чтение», презентация, карточки с загадками для парной работы.

Название этапа

урока

Содержание урока

Деятельность

учителя

Деятельность

обучающихся

Формы и методы

работы

Формируемые УУД

I.

Организационный

момент.

- Сегодня урок необычный у нас.

Готов к нему, вижу, каждый из

вас.

Улыбка, уверенность. Что ж:

«Так держать!»

За парты садитесь, пора

начинать.

Настраивает на

работу

Оценивают свою

готовность и

настрой

на работу

Осуществляют

самооценку

готовности к уроку.

Проявляют учебно-

познавательный

интерес

к уроку.

II. Актуализация

опорных знаний,

постановка

учебной задачи.

-

Кто

напомнит

над

каким

разделом мы работаем?

-

Сейчас

я

буду

читать

вам

отрывки

из

произведений

раздела,

над

которым

мы

работаем.

Ваша

задача

определить

название

и

автора

произведения.

«У

Васютки

ушки

чутки,

усы

длинны,

шубка

шёлковая.

Глазки

огневые,

когти

стальные». («Кот Васька» К. Д.

Ушинский).

«А

на

полянке

береза,

под

березой

пень,

а

рядом

с

пнём

красная

сыроежка.

И

такая

большая,

каких

я

в

жизни

не

видел. И такая старая, что края

даже завернулись вверх. Совсем

как большая глубокая тарелка. А

в тарелке вода». («Старый гриб»

Михаил Михайлович Пришвин).

«Роет норы, умница, глубоких:

много входов в них и выходов;

кладовые есть, есть и спаленки;

мягкой

травушкой

полы

выстланы.»

(«Лиса

Патри-

кеевна» К. Д. Ушинский)

«Оказалось,

под

кочкой

сидел

ёж. Он сейчас же свернулся и

зафуфукал.

Маша

заплакала,

уселась

на

соседнюю

кочку

и

стала платьем обтирать кровь с

ноги» («Ёж-спаситель» Виталий

Валентинович Бианки).

«Козёл

же

да

баран,

пока

медведь с волками расправлялся,

Подводит к

определению

темы и цели

урока

Слушают.

Отвечают

на

вопросы учителя.

Осуществляют

планирование

учебного

сотрудничества.

Высказывают

предположения,

принимают точку

зрения другого.

Воспроизводят по

памяти

информацию,

необходимую для

решения учебной

задачи.

Осуществляют

постановку и

решение проблем.

Умеют слушать,

формулируют

ответы на

поставленные

учителем вопросы.

Владеют способами

конструктивного

взаимодействия с

учителем и

сверстниками.

Формулируют и

аргументируют свою

точку зрения на

обсуждаемую

проблему.

подхватили мурлышку на спину

и поскорее домой» («Плутишка

кот» К.Д. Ушинский).

«И

такой

умница!

Как

только

услыхал он это наше «фру-фру»,

сейчас

мах-мах

крыльями

и

прилетел»

(«Журка»

М.

М.

Пришвин).

-

Как

вы

думаете,

какое

произведение лишнее и почему?

- Тема нашего урока это сказка.

- Сказки бывают …..

(авторские

и

народные;

волшебные,

бытовые,

о

животных).

- Попробуем догадаться, как она

называется.

А

для

этого

поработаем в паре.

-

Возьмите

жёлтые

листы.

Прочитаем

задание

(Отгадай

загадки.

Подчеркни

слова-

признаки. Запиши отгадки.)

Проверка.

- Какие слова помогли отгадать

загадку?

Прочитайте.

-

Что

вы

знаете

об

этих

животных?

(Птицы,

живут

на

болоте,

питаются

лягушками,

имеют длинные ноги и клюв).

-

Чем

журавль

от

цапли

отличается?

(Сообщение ребёнка).

-

Кто

догадался

как

же

называется наша сказка?

- Определите цель нашего урока

(Сегодня в процессе совместной

работы мы выясним, чему учит

Высказывают

предположения.

Формулируют

тему

урока,

ставят

учебную

задачу.

Выполняют

работу в парах.

Осуществляют

проверку.

Внимательно

слушают.

Работа в парах.

нас сказка «Журавль и цапля»).

- Предположите, о каких

событиях может идти речь в

этой сказке?

III. Освоение

нового материала

1. Первичное

слушание сказки

(аудиозапись).

Физкультминутка.

2. Словарная

работа.

3. Повторное

чтение

произведения (по

прерванной

цепочке). Анализ

содержания сказки.

- Понравилась ли вам сказка?

-

Подтвердились

ли

ваши

предположения?

-

Почему

это

произведение

считают сказкой?

-

В

сказке

вам

встретятся

непонятные слова и выражения

(значение

слов

и

выражений

объясняют

дети,

работавшие

с

толковым словарём):

Ноги долги – длинные ноги;

худо летать – плохо летать;

долговязый – высокий;

несолоно хлебавши – остаться ни

с чем

семь вёрст – приблизительно 7

км (верста – единица измерения

расстояния).

- Чем необычно начало сказки?

- Что такое присказка?

- Зачем нужна присказка?

- Прочитайте присказку.

Помните: присказка читается по-

особому – скороговоркой.

- Какие слова повторяются?

- Как начинается сказка?

Задаёт вопросы

Выстраивает

диалог

Отвечают

на

вопросы

Выполняют

физкультминутку

согласно

инструкции

учителя

Объясняют

значение

слов,

устойчивых

выражений

Доказывают

свое

мнение

Работа по

учебнику

Владеют навыками

работы со словарём

Знакомятся с

произведением;

осознанно и

произвольно строят

высказывания в

устной форме.

Владеют приемами

понимания

прочитанного

и прослушанного

текста.

4. Самостоятельная

работа.

Прочитайте.

- Где живут журавль и цапля?

Насколько далеко друг от друга?

- Почему журавль решил

жениться? Прочитайте.

- Сколько раз сватался журавль

к цапле? (2)

- Исполнилось ли его желание?

Почему?

- Почему цапля отправилась

свататься к журавлю?

- Почему цапля заплакала после

отказа журавля?

- Есть ли развязка у сказки?

- Скажите, какими изображены в

сказке журавль и цапля,

используя слова-признаки на

доске.

Упрямый(ая), умный(ая),

смешной(ая), несговор-

чивый(ая), капризный(ая),

придирчивый(ая),

нерешительный(ая),

хвастливый(ая), добрый(ая),

честный(ая).

- Опишите героев сказки.

(Журавль и цапля очень похожи.

Оба нерешительны, не могут

договориться, глупо себя ведут).

- Перечитайте концовку сказки.

- Как можно исправить

ситуацию?

- Посмотрим, насколько хорошо

вы поняли сказку. У вас есть

иллюстрации к сказке,

расположите их в нужном

порядке, используя цифры.

Выполняют

задание.

Отвечают на

вопросы

Фронтальная

работа

Владеют основами

смыслового чтения

текстов, умениями

выделять

существенную

информацию

из текста,

осуществлять

процессы анализа,

синтеза.

Осуществляют

построение

рассуждений.

Принимают и

сохраняют учебную

задачу, адекватно

воспринимают

оценку учителя и

товарищей,

планируют свое

действие

IV. Итог.

1. Моделирование

обложки.

V. Рефлексия.

- Только ли о женитьбе эта

сказка? Могла ли эта история

приключиться с людьми?

- Чему учит нас сказка «Журавль

и цапля»?

- Какие выводы вы сделали для

себя, прочитав эту сказку?

- Предлагаю поработать в

группах. У вас на партах лежат

листочки. Выполните на них

модель обложки к этому

произведению.

- Продолжите предложения….

Сегодня я узнал(а) ....

Меня взволновало .......

Сказка помогла мне понять .....

Я для себя сделал(а) вывод …

- Ну, а для того, чтобы помочь

нашим героям договориться

подарим им лягушат.

Тёмно-зелёный – всё

получалось, всё понравилось.

Светло-зелёный – было

интересно, но испытывал(а)

небольшие затруднения.

Лягушонок с бабочкой – было

много затруднений, требовалась

помощь.

Контролирует

работу групп,

оказывает

помощь

Люди

часто

не

могут

договориться

между

собой,

не

умеют

решать

проблемы,

не

думают

о

том,

что говорят друг

другу.

Сказка

даёт возможность

посмотреть

на

себя со стороны и

увидеть

свои

недостатки

Моделируют

обложку

Осуществляют

контроль,

самооценку,

актуальный

рефлексивный

контроль

Ресурсный материал

Сообщение

Журавль и цапля похожи. Они любят жить у воды, едят лягушек, насекомых и улетают зимовать в тёплые края. Но это разные

птицы. Журавль крупный, а цапля меньше. Весной журавли на болоте устраивают танцы. Цапли этого делать не умеют. Зато цапли очень

хорошо прячутся в камышах. Некоторые цапли соображают, что когда ветер качает камыши, им лучше покачаться в такт.

Физминутка

Цапля ходит по воде

Цапля ходит по воде

И мечтает о еде.

Ноги выше поднимай

Ты, как цапля, не зевай!

(Рывком поднять ногу, согнутую в колене, как можно выше, потом другую.)

Чтоб поймать еду в водице,

Надо цапле наклониться.

Ну-ка тоже наклонись,

До носочка дотянись.

(Наклониться и достать правой рукой левую ступню, потом левой рукой правую ступню.)

Кто?

Кто среди болотных вод

На одной ноге стоит?

Цапля в грязь не упадёт,

Даже если стоя спит.

Ну и ты попробуй тоже.

Устоять, как цапля, сможешь? (Стоять по очереди на одной ноге, удерживая равновесие.)

По болоту мы пройдёмся (Ходьба на месте.)

И на место вновь вернёмся. (Дети садятся.)