«Как развивать любознательность у ребёнка средствами природы»

Влияние природы на ребенка огромно. Знакомство с разнообразным миром

природы и общение с ним начинается с первых лет жизни. Только при условии

тесной связи с природой, ее явлениями, с самой жизнью у детей появляются

эмоции, обостряется восприятие и воображение.

В процессе познания у детей вырабатывается способность творчески

мыслить, появляется желание приобретать новые знания. Только познавая

природу, ребенок начинает сознательно и бережно относится к ней. В процессе

познания закладываются и основы экологической культуры, которая является

частью общечеловеческой культуры и отражает взаимосвязи человека и всего

общества с природой во всех ее видах.

Приобщая ребенка к природе, мы всесторонне развиваем его личность,

воспитываем интерес, бережное отношение к природе и любознательность.

Опираясь на любознательность детей, необходимо учить их понимать богатство и

многообразие взаимосвязей в природе, объяснять нормы и правила поведения в

природе.

Любознательность

и

познавательный

интерес

являются

ценными

качествами личности и выражают отношение к окружающей жизни, к природе.

Что же такое любознательность?

Любознательность

–

склонность

к

приобретению

новых

знаний,

пытливость.

Любознательность – общая направленность положительного отношения к

широкому

кругу

явлений.

Источником

для

появления

и

формирования

любознательности являются непосредственно воспринимаемые явления жизни,

любознательность ребенка окрашена эмоциональным восприятием окружающего

мира и составляет как бы первую ступень познавательного отношения.

Воспитание любознательности не требует каких-либо специальных знаний

и осуществляется на занятиях, в играх, в труде, в общении. Основное условие

развития любознательности – широкое ознакомление детей с явлениями

окружающего мира, природой и воспитание активного, заинтересованного

отношения к ним.

У отдельных детей имеется достаточный запас представлений, они

любознательны, быстро реагируют на то, что им интересно, но если не

воспитывать них способность сосредотачиваться и заниматься мыслительной

деятельностью, их любознательность останется на низком уровне и может

превратиться в пустое любопытство, которое не требует особых усилий.

Что же такое любопытство?

Любопытство – 1. Мелочный интерес ко всяким, даже несущественным

подробностям

(праздное

любопытство,

спрашивать

из

любопытства).

2.

Стремление узнать, увидеть что-нибудь новое, проявление интереса к чему-

нибудь (возбудить любопытство, удовлетворить пустое любопытство).

Ребенок очень любознателен по своей натуре. Его интересует все новое,

неизвестное. Каждый день приносит ему массу открытий, многие из которых он

черпает в природе: то сосулька превратилась в воду, то ледяная дорожка,

посыпанная песком, перестала скользить. С познанием окружающего мира

возрастает его любознательность, интерес к незнакомому, который проявляется в

его постоянных вопросах.

Каждый ребенок по своей натуре исследователь. Чего только мы не найдем

в его карманах, какие только не услышим от него вопросы. И вот, пока дети не

утратили интерес к познанию, исследованию окружающего мира, нужно помогать

им открывать как можно больше тайн живой и неживой природы.

Для

возбуждения

любознательности

хорошо

использовать

элемент

загадочности, сюрпризности, развлекательности.

С ростом ребенка растет и его любопытство к окружающему его миру, к

природе. Часто возникают вопросы: почему? для чего? И мы называем этот

возраст «почемучки»: «А почему трава зеленая?», «А почему птицы летают?» А

почему, почему? Множество таких вопросов ежедневно обрушивается на

родителей, которые порой не знают, как от них увернуться, как от них ответить?

Очень часто сигналом задержки психического развития служит количество

и качество задаваемых ребенком вопросов, по которым можно судить не только

об отставании ребенка, но и об его творческих способностях.

Если дети задают вопросы, значит, они их интересуют. Вопросы помогают

познавать мир, обогащают ум открытиями. Это очень хорошо, когда дети

приходят к Вам со своими вопросами.

Желание задавать вопросы, пытливое отношение к явлениям жизни

необходимо развивать, но при этом необходимо вооружать ребенка способами

самостоятельного поиска ответа.

А.М.Горький писал: «Сказать ребенку на его вопрос: «Подожди, вырастишь

– узнаешь» - значит гасить его стремление к знанию. Толково ответить на вопрос

– большое искусство и оно требует осторожности».

Да, быстрые готовые ответы расширяют кругозор ребенка, обогащают его

знания, не достаточно способствуют развитию самостоятельного мышления, не

побуждают ребенка к попыткам самому разобраться в вопросе и ответить на него.

Не рекомендуется также давать ответы в категоричной форме – да или нет.

Лучше всего ответы на вопросы детей сопровождать краткой беседой,

которая поможет ребенку увидеть не только внешние признаки, но и связи.

Однако не следует перегружать детей сложными ответами. Если в три года

малыш лишь удивляется чему-то новому и проявляет любопытство, то после трех

лет вопросы становятся признаками любознательности ребенка. Это тот период,

когда ребенок не просто удивляется новому, а желает все о нем узнать. Таким

образом,

в

этот

период

многочисленные

«почему»

свидетельствуют

о

познавательных мотивах. Важно не только отвечать на вопросы ребенка, но и

самим обращаться к нему с вопросом. Вопросы, заданные ребенку, активизируют

его мысль, побуждают к сравнению, сопоставлению, учат делать выводы и

умозаключения.

Поставленная перед детьми задача и предложение подумать: сопоставить,

сравнить, припомнить – способствуют развитию мыслительных способностей, а

значит, активно воспитывают пытливость ума, формируют любознательность и

познавательный интерес как черты характера.

К шести годам все «почему» - это стремление детей постичь суть

окружающего, понять причины, связи между предметами и явлениями.

Наша задача – поддерживать в детях любознательность и пробуждать ее,

чтобы число вопросов росло, помня при этом, что ответы на детские вопросы

должны соответствовать возрасту ребенка и не перегружать его.

Чем больше в Вашем доме «почему», тем лучше развит ребенок, тем выше

его творческий потенциал. Отсутствие таких вопросов – один из сигналов

неблагополучия в его развитии.

Но вот ребенок пошел в школу. Первое время он весь горит приготовлением

уроков, написанием палочек и крючочков. Все новое его увлекает. Но время

проходит и ребенок, «набравшись опыта», уже не так восторженно рассказывает о

школьных событиях, с неохотой садится за тетради. Что же случилось? Он

перестал

быть

любознательным?

Скорее

всего,

у

него

развилась

то

любознательность, которая необходима ему для обучения в школе. Да,

любознательность присуща каждому ребенку. Все дело в ее «качестве»: что

именно хочет узнать ребенок и трудится ли он сам, чтобы добыть эти знания.

Любознательность важна, поэтому ее необходимо развивать, повышать ее

уровень.

Факторы, способствующие формированию любознательности дошкольника.

Это общение с ребенком. Общение должно создавать у детей радостное,

оптимистическое ощущение жизни, уверенность в своих силах и способностях.

Без всего этого естественное проявление умственной активности, пытливости,

любознательности издерживаются и притупляются. В этом нам помогают

прогулки в природу, которые сближают нас с детьми. Помогают установлению

дружеских отношений, в основе которых лежит взаимопонимание. Во время

таких прогулок мы имеем неограниченные возможности воспитательного

воздействия на ребенка, развития его наблюдательности, тренировки внимания и

памяти. Нужно только научиться наполнять такие прогулки содержанием, чтобы

каждый из них стал светлым праздников, ведь в природе нет такого периода,

когда бы нечего было показать ребенку.

«Глубоко ошибаются считающие, что если детей окружает природа, то уже

в самом этом факте кроется могучий стимул умственного развития. В природе нет

никакой магической силы, влияющей на разум, чувства и волю. Природа

становится могучим источником воспитания лишь тогда, когда человек познает

ее, проникает мыслью в причинно-следственные связи», - говорил В.А.

Сухомлинский.

Развивая круг интересов ребенка, расширяя его знания о мире, вместе с тем

мы

укрепляем

его

любознательность.

«Все

вокруг

интересно!»

Именно

наблюдения, беседы, игры во время прогулки будут создавать ощущение

интереса.

Во время прогулок необходимо развивать у детей любого возраста

способность к наблюдению. Это дает возможность ребенку воспринимать красоту

природы и узнавать новое о жизни в природе, создают условия для применения

знаний

в

новой

ситуации,

стимулируют

развитие

наблюдательности

и

познавательной активности дошкольников.

Важно усиливать стремление ребенка самостоятельно разбираться в вещах

и явлениях, а не ждать и не требовать помощи от взрослых. При этом не

скупитесь на одобрение робких попыток детей достигнуть успеха. Здесь главное,

чтобы дело с успехом было доведено до конца. Взрослый должен оберегать

огонек любознательности. Одним из источников, питающих этот огонек, является

радость успеха.

Большое

значение

для

умственного

развития

ребенка

имеет

экспериментирование с природным материалом. Здесь перед ребенком стоит

определенная познавательная задача, требующая самостоятельного решения.

Проведение опытов – увлекательное занятие для ребят, в процессе которого они

высказывают предположения, используют разные способы проверки, делают

выводы, у них развивается самостоятельность мышления и поддерживается

познавательный интерес к миру природы. При организации опытов с растениями

и

животными

детей

нужно

учить

осторожному

обращению

с

живыми

существами, стараться не повредить их жизни.

Очень эффективно любознательность развивается с помощью загадок,

которые развивают наблюдательность, учат многогранно и образно воспринимать

мир. Главной особенностью загадки состоит в том, что она представляет собой

логическую задачу.

Отгадать загадку – значит найти решение задачи, ответить на вопрос, т.е.

совершить довольно сложную мыслительную операцию. Хорошо, когда дети не

только отгадывают загадки, но и придумывают свои.

Развитию

мыслительных

и

речевых

способностей

способствуют

и

природоведческие беседы с ребенком, содержание которых должно быть

интересным и доступным пониманию ребенка (например, какие животные

обитают в лесу, лесная аптека под ногами, зима в природе).

Детская художественная литература

о природе воздействует как на

сознание ребенка, так и на его чувства. Яркий, образный язык произведений

создает у детей определенное настроение, повышает познавательный интерес к

природе. Природоведческая книга помогает присматриваться к окружающей

природе и учит правильно ее воспринимать.

Важным

средством

приобщения

ребенка

к

природе

являются

природоведческие музеи. Посещение музеев развивает у детей любознательность,

наблюдательность, пробуждает в ребенке творчество. В каждом музее имеются

богатые и интересные экспозиции, в них организуются тематические выставки,

имеются кинозалы для просмотра фильмов о природе. Музей сразу осмотреть

невозможно. Его необходимо посещать несколько раз.

Необходимо

способствовать

тому,

чтобы

у

ребенка

создавалось

представление о самом себе как об умеющем, сообразительном, терпеливым. Все

это будет формировать у

ребенка высокий

уровнь любознательности

в

дошкольном возрасте. А в этом – залог его будущих учебных успехов и

творческого отношения к любому делу, с которым он соприкасается.

Сеньковская Ирина Вячеславовна

Воспитатель МБДОУ «Детский сад №44»

г. Саров Нижегородская обл.