Автор: Мокрушина Екатерина Николаевна

Место работы: МБОУ СШ № 3

Технологическая карта урока русского языка 3 класс УМК «Школа России»

Тема урока

Простые и сложные предложения.

Место урока в

разделе

Раздел «Предложение», урок № 10.

Тип урока

Урок открытия «нового» знания.

Цели урока

Создать условия для формирования понятия простого и сложного предложения, умения отличать предложения разной

структуры.

Задачи урока

Образовательная: познакомить с понятием сложного предложения, научить различать простое и сложное предложение и

познакомить с правилом постановки знаков препинания в сложном предложении.

Развивающая: способствовать развитию памяти, внимания, мышления, устной и письменной речи;

Воспитывающая: воспитывать культуру поведения при фронтальной, индивидуальной и парной работе; воспитывать

интерес к учебе, предмету.

Планируемые результаты изучения темы

Предметные

Метапредметные

Личностные

Учащийся научится:

обучающиеся научаться

различать простые и сложные

предложения, находить главные

члены, применять правила

правописания знаков препинания

(запятой) в сложных

предложениях. Составлять

сложные предложения.

Учащийся научится:

Познавательные УУД

Учащийся получит возможность научиться: выделять и

обрабатывать необходимую информацию из текста, уметь

ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое

от уже известного.

Регулятивные УУД

Учащийся получит возможность научиться: принимать и

сохранять учебную задачу; планировать свои действия и

следовать установленным правилам в соответствии с

поставленной задачей; вносить необходимые коррективы

в действия на основе его оценки и учета ошибок.

Коммуникативные УУД

Учащийся получит возможность научиться:

контролировать свою деятельность, планировать ход

решения.

Учащийся получит возможность формирования:

выполнять задания творческого и поискового

характера; слушать собеседника, вести диалог,

излагать свое мнение и аргументировать свою

точку зрения.

Ресурсы

Учебно-методическое сопровождение

Дидактические материалы

ИКТ, ЦОР

Учебник русского языка 3 класс 1

часть УМК «Школа России» авторы:

Канакина В.П.,

Горецкий В.Г.

Раздаточный материал, карточка с

индивидуальным заданием.

Проектор, интерактивная доска, презентация.

Межпредметные связи

Окружающий мир и литературное чтение.

Организация

пространства

Парты стоят традиционно, обучающиеся сидят по 2 человека за партой.

Этапы урока

Название этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Мотивационный

этап

-Создает эмоционально-

положительный настрой на уроке.

(фронтальная работа)

-Проверка готовности

обучающихся к уроку.

-Приветствуют учителя.

-Проверяют готовность к уроку.

Личностные:

-самоопределение,

смыслообразование.

Познавательные:

целеполагание.

Коммуникативные:

планирование учебного

сотрудничества с

учителем и

сверстниками.

Этап актуализации

знаний по

предложенной теме

и осуществление

первого пробного

действия

-Организует выполнение

словарного диктанта с

расставлением ударений в словах.

(фронтальная и индивидуальная)

-Организует самопроверку в парах

по эталону представленному на

доске. ( парная)

-Проводит опрос по прошлой теме

«Распространенные и

нераспространенные члены

предложения» (фронтальный).

-Пишут диктант, выделяют

ударение.

-Меняются тетрадями и

осуществляют самопроверку.

-Отвечают на вопросы по поднятой

руке.

- формирование

первоначальных

представлений о

единстве и

многообразии

языкового и

культурного

пространства России,

о языке как основе

национального

самосознания;

Познавательные:

мыслительные

операции, извлечение

необходимой

информации,

использование

знаково-

символических

средств.

Регулятивного:

осознанное и

произвольное

построения речевого

высказывания.

Коммуникативные:

выражение своих

мыслей с достаточной

полнотой и точностью;

аргументация своего

мнения.

Выявление

затруднения: в чем

сложность нового

материала, что

именно создает

проблему, поиск

противоречия.

-Выявляет затруднения с

помощью проблемного вопросы

(фронтальная работа)

– По какому признаку

предложения бывают простые и

сложные?

- Почему вы не можете ответить на

этот вопрос?

- Какая возникла проблема?

-Попробуйте предположить, какие

предложения называются

простыми, а какие сложными?

– Как их отличить?

-Затрудняются в ответе.

-Определяют проблему.

-Высказывают предположения.

-Отвечают на вопросы,

аргументируют,

-понимание

обучающимися того,

что язык

представляет собой

явление

национальной

культуры и основное

средство

человеческого

общения, осознание

значения русского

языка как

государственного

языка Российской

Федерации, языка

межнационального

общения;

Познавательные:

- анализ, обобщение;

-

осознанное

и

произвольное

построение

речевого

высказывания;

-

структурирование

знаний;

-

определение

основной

и

второстепенной

информации.

Регулятивные:

-

волевая

саморегуляция

в

ситуации затруднения.

Коммуникативные:

-

выражение

своих

мыслей с достаточной

полнотой и точностью;

- аргументация своего

мнения и позиции в

коммуникации;

- умение выслушивать

ответы своих

сверстников.

Разработка проекта,

плана по выходу из

создавшегося

затруднения,

рассмотрения

множества

вариантов, поиск

оптимального

– Составляет план урока совместно

с обучающимися (фронтальная)

1) Решить проблему – узнать какое

предложение называется простым,

а какое сложным

2)Научиться применят новые

знания.

- Давайте попробуем

-Составляют план деятельности.

-овладение учебными

действиями с

языковыми

единицами и умение

использовать знания

для решения

познавательных,

практических и

Личностные:

смыслообразование.

Познавательные:

- анализ, обобщение;

-

осознанное

и

произвольное

построение

речевого

высказывания;

решения.

сформулировать цель урока.

-Запишем тему урока. Как она

звучит?

-Формулируют тему и цель урока.

коммуникативных

задач;

-овладение

первоначальными

представлениями о

нормах русского и

родного

литературного языка

(орфоэпических,

лексических,

грамматических) и

правилах речевого

этикета; умение

ориентироваться в

целях, задачах,

средствах и условиях

общения, выбирать

адекватные языковые

средства для

успешного решения

коммуникативных

задач.

-

определение

основной

и

второстепенной

информации.

Регулятивные:

-

волевая

саморегуляция

в

ситуации затруднения.

Коммуникативные:

-

выражение

своих

мыслей с достаточной

полнотой и точностью;

- аргументация своего

мнения и позиции в

коммуникации;

- умение выслушивать

ответы

своих

сверстников.

- разрешение

конфликтов.

Реализация

выбранного плана

по решению

затруднения.

Открытие нового

знания.

–Организует диалог с

обучающимися (фронтально),

построенный на аналогичном

сравнении.

-Вспомните, в русском языке нам

встречалось понятие сложное?

– Приведите примеры сложных

слов.

– Почему эти слова называются

сложными?

– Сравните два кубика: игральный

-Отвечают на вопросы, приводят

примеры сложных слов.

-сформированность

позитивного

отношения к

правильной устной и

письменной речи как

показателям общей

культуры и

гражданской позиции

человека;

- овладение учебными

действиями с

языковыми

единицами и умение

использовать знания

для решения

Личностные:

смыслообразование

-

нравственно-

этическое оценивание

усваиваемого

содержания.

Познавательные:

- анализ, обобщение,

сравнение,

классификация.

-

осознанное

и

произвольное

построение

речевого

высказывания;

-

установление

кубик и кубик- Рубика.

– Какой из них можно назвать

простым, а какой сложным?

Почему?

-Сделайте вывод о сложных

предметах и перенесите его для

формулировки темы урока.

Организует работу с учебником

для знакомства с новым понятием.

-Откройте учебник на стр. 31 и

прочтите правила. Определяют по

правилу, какое предложения

называется простым, а какое

сложным.

- Выполнение упражнение

№ 49 на стр. 32 совместно с

учителем. Упражнение направлено

на применение новых знаний.

-Сделайте вывод по выполненному

упражнению и прочитайте памятку

на стр.32, объясните ее.

-Задаются вопросы по прочитанной

памятке из учебника.

-Делают выводы, соотносят их с

темой урока.

-Читают памятку на стр.31 и

отвечают на вопросы, рассказывают

своими словами содержание

прочитанного.

-Выполняют упражнение в тетради с

комментированием.

-Делают вывод по выполненному

упражнению.

-Отвечают на вопросы.

познавательных,

практических и

коммуникативных

задач.

причинно-

следственных связей.

Регулятивные:

-

волевая

саморегуляция

в

ситуации затруднения.

-

познавательная

инициативность.

Коммуникативные:

-

выражение

своих

мыслей с достаточной

полнотой и точностью;

-

использование

критериев

для

обоснования

своего

мнения;

- достижение

договоренностей и

согласование общего

решения

Первичное

закрепление нового

знания.

- Организует работу по карточкам

№ 1 (индивидуально) (см.

приложение №1). Упражнение

направлено на применение новых

знаний, где обучающиеся

выделяют грамматическую основу,

определяют сложное и простое

-Выполняют самостоятельно

упражнение на карточке, читают

задание. (см. приложение №1)

-овладение

первоначальными

представлениями о

нормах русского и

родного

литературного языка

(орфоэпических,

Личностные:

смыслообразование

-

нравственно-

этическое оценивание

усваиваемого

содержания.

Познавательные:

предложение, определяют почему в

некоторых предложениях ставится

запятая.

-Чтение задания и объяснение его

выполнения.

-Проверка упражнения по

поднятой руке (фронтальный) по

выполненному упражнению,

вывод.

-Проводит физминутку.

-А теперь, ребята встали!

Быстро руки вверх подняли,

В стороны, вперед, назад,

Повернулись вправо, влево,

Тихо сели и за дело.

-Проверяют правильность

выполненного упражнения.

-выполняют физминутку.

лексических,

грамматических) и

правилах речевого

этикета; умение

ориентироваться в

целях, задачах,

средствах и условиях

общения, выбирать

адекватные языковые

средства для

успешного решения

коммуникативных

задач;

- анализ, обобщение,

сравнение,

классификация.

-

осознанное

и

произвольное

построение

речевого

высказывания;

-

установление

причинно-

следственных связей.

-

построение

логической

цепи

рассуждений,

доказательств.

Регулятивные:

-

волевая

саморегуляция

в

ситуации затруднения.

-

познавательная

инициативность.

Коммуникативные:

-

выражение

своих

мыслей с достаточной

полнотой и точностью;

-

использование

критериев

для

обоснования

своего

мнения;

- достижение

договоренностей и

согласование общего

решения

Включение в

систему знаний и

умений.

Самостоятельная

работа

-Выполнение задания на карточке в

парах (парная), (см. приложение

№2). Задание распределено по

рядам. У каждого ряда есть свой

набор слов, из которых им нужно

-Выполняют задание в парах (см.

приложение №2), записывают

составленное предложение в

тетрадь, выделяют грамматическую

основу предложения, в сложном

-понимание

обучающимися того,

что язык

представляет собой

явление

Личностные:

-

нравственно-

этическое оценивание

усваиваемого

содержания.

составить предложение и

определить какое она (простое или

сложное), выделить

грамматическую основу и

объяснить расстановку знаков

препинания.

-Проверка выполнения в парах ( с

каждого ряда спрашиваю 1-2

пары).

- Запись домашнего задания

учебник стр. 32 упр. 51

предложении ставят разделительный

знак.

-Проверяют задание совместно с

учителем.

-Открывают дневник и записывают

домашнее задание.

национальной

культуры и основное

средство

человеческого

общения, осознание

значения русского

языка как

государственного

языка Российской

Федерации, языка

межнационального

общения;-овладение

учебными

действиями с

языковыми

единицами и умение

использовать знания

для решения

познавательных,

практических и

коммуникативных

задач.

Познавательные:

- анализ, обобщение,

сравнение,

классификация.

-

осознанное

и

произвольное

построение

речевого

высказывания;

-

установление

причинно-

следственных связей;

- выведение следствий.

Регулятивные:

- контроль, коррекция,

оценка.

Коммуникативные:

-

выражение

своих

мыслей с достаточной

полнотой и точностью;

- формулирование и

аргументация своего

мнения в

коммуникации.

Рефлексия,

включающая в себя

и рефлексию

учебной

деятельности, и

самоанализ, и

рефлексию чувств и

эмоций.

Осуществляет рефлексию

результатов деятельности.

- Как на письме разделяются части

сложного предложения?

-Какую цель деятельности на уроке

мы ставили?

-Удалось ли нам ее достигнуть?

Продолжите предложения:

Я узнал на уроке …

Я хотел бы себя похвалить за …

Я затруднялся в …

Больше всего мне понравилось…

-Отвечают на вопросы, определяют

достигнута ли цель урока.

-Продолжают предложение по

поднятой руке.

-Создать условия для

анализа учащимися

собственной

деятельности,

результата работы,

выявления причины

неудач (если таковые

есть.);

проанализировать

работу каждого

ученика и дать

оценку.

Личностные:

способность к

самооценке на основе

критерия успешности

учебной деятельности;

устанавливать связь

между целью

деятельности и её

результатом.

Коммуникативные:

уметь с достаточной

полнотой и точностью

выражать свои мысли.

Познавательные:

контроль

и

оценка

процесса и результатов

деятельности.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 1

Карточка

1.

Прозвенел звонок с урока.

2.

Ребята выбежали на перемену.

3.

Началась весёлая игра.

4.

Прозвенел звонок с урока, ребята выбежали на перемену.

5.

Прозвенел звонок с урока, ребята выбежали на перемену, началась весёлая игра.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 2

Карточка

1.

Составь предложение из данных слов. Запиши это предложение, выдели грамматическую основу. Какое это предложение:

простое или сложное?

появиться, на, хмурые, небо, тучи.

2.

Составь предложение из данных слов. Запиши это предложение, выдели грамматическую основу. Какое это предложение:

простое или сложное?

по, дождик, крыши, холодный, застучать