Значение дидактических игр

для познавательного развития

воспитанников

Воспитатель:

Мухамедьянова Э.Р.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное

учреждение детский сад №4

с.Кандры муниципального района Туймазинский район

Республики Башкортостан

«Игра - -

«Игра - -

это огромное светлое

окно, через которое в

мир ребенка вливается

живительный поток

представлений, понятий

об окружающем мире.

Игра-это искра

зажигающая огонек

пытливости и

любознательности»

В.А.Сухомлинский

это огромное светлое

окно, через которое в

мир ребенка вливается

живительный поток

представлений, понятий

об окружающем мире.

Игра-это искра

зажигающая огонек

пытливости и

любознательности»

В.А.Сухомлинский

Актуальность

•

Вопрос формирования познавательной активности детей

дошкольного возраста вот уже на протяжении многих лет занимает

одно из важнейших мест в психолого-педагогических исследованиях.

Актуален этот вопрос в русле формирования у детей дошкольного

возраста готовности к школьному обучению. В дошкольном

образовании идет поиск новых технологий воспитания и обучения,

развития целью которых должно стать создание условий для

активизации познавательной деятельности, формирование

потребности в самостоятельном познании мира. От того как

воспитатель подходит к обучению детей, зависит насколько

проявится и разовьется у каждого ребенка стремление познавать

окружающий мир и учиться новому. Этому достойно может

послужить дидактическая игра - основная и необходимая часть

учения, досуга, культуры в целом

•

Вопрос формирования познавательной активности детей

дошкольного возраста вот уже на протяжении многих лет занимает

одно из важнейших мест в психолого-педагогических исследованиях.

Актуален этот вопрос в русле формирования у детей дошкольного

возраста готовности к школьному обучению. В дошкольном

образовании идет поиск новых технологий воспитания и обучения,

развития целью которых должно стать создание условий для

активизации познавательной деятельности, формирование

потребности в самостоятельном познании мира. От того как

воспитатель подходит к обучению детей, зависит насколько

проявится и разовьется у каждого ребенка стремление познавать

окружающий мир и учиться новому. Этому достойно может

послужить дидактическая игра - основная и необходимая часть

учения, досуга, культуры в целом

Игра - это главная потребность, определяющая формирование детей

как личностей. Если сравнивать игру с другими видами деятельности,

то

можно

заключить,

что

игра

имеет

больше

возможностей

для

психического

и

физического

созревания

ребенка.

В

педагогике

разработкой дидактических игр, отбором и пропагандой игровых форм

занимались:

Даль

В.И.,

Лесгафт

П.Ф.,

Дементьев

Е.М.

и

др.

Разработанность

вопроса

познавательной

активности,

особенности

формирования

познавательной

деятельности

у

детей

старшего

дошкольного

возраста

занимались:

Выготский

Л.С.,

Леонтьев

А.Н.,

Эльконин Д.Б., Венгер Л.А. и др. Воздействие дидактической игры на

познавательную деятельность детей старшего дошкольного возраста:

Фребель Ф., Ушинский К.Д., Блехер Ф.Н., Леонтьев А.Н, Эльконин Д.Б.,

Тихеева

Е.И.,

Сорокина

А.И.,

Бондаренко

А.К.,

Михайленко

Н.Я.,

Короткова Н.А., 3 Веракса Н.Е., и др. Игра является первым этапом в

обучении,

познание

детьми

окружающей

действительности

Игра - это главная потребность, определяющая формирование детей

как личностей. Если сравнивать игру с другими видами деятельности,

то

можно

заключить,

что

игра

имеет

больше

возможностей

для

психического

и

физического

созревания

ребенка.

В

педагогике

разработкой дидактических игр, отбором и пропагандой игровых форм

занимались:

Даль

В.И.,

Лесгафт

П.Ф.,

Дементьев

Е.М.

и

др.

Разработанность

вопроса

познавательной

активности,

особенности

формирования

познавательной

деятельности

у

детей

старшего

дошкольного

возраста

занимались:

Выготский

Л.С.,

Леонтьев

А.Н.,

Эльконин Д.Б., Венгер Л.А. и др. Воздействие дидактической игры на

познавательную деятельность детей старшего дошкольного возраста:

Фребель Ф., Ушинский К.Д., Блехер Ф.Н., Леонтьев А.Н, Эльконин Д.Б.,

Тихеева

Е.И.,

Сорокина

А.И.,

Бондаренко

А.К.,

Михайленко

Н.Я.,

Короткова Н.А., 3 Веракса Н.Е., и др. Игра является первым этапом в

обучении,

познание

детьми

окружающей

действительности

Роль дидактической игры в

познавательной деятельности

•

Этому виду игры уделено большое внимание, т.к. она развивает

активность ребенка. Она создается взрослым специально в обучающих

целях, когда обучение протекает на основе игровой и дидактической

задач. В этой игре ребенок не только получает новые знания, но также

обобщает и закрепляет их. У дошкольников развиваются

познавательные процессы и способности, они усваивают общественно

выработанные средства и способы умственной деятельности.

Дидактические игры как своеобразное средство обучения, отвечающее

особенностям ребенка, включаются во все системы дошкольного

воспитания.

•

•

Этому виду игры уделено большое внимание, т.к. она развивает

активность ребенка. Она создается взрослым специально в обучающих

целях, когда обучение протекает на основе игровой и дидактической

задач. В этой игре ребенок не только получает новые знания, но также

обобщает и закрепляет их. У дошкольников развиваются

познавательные процессы и способности, они усваивают общественно

выработанные средства и способы умственной деятельности.

Дидактические игры как своеобразное средство обучения, отвечающее

особенностям ребенка, включаются во все системы дошкольного

воспитания.

•

СТРУКТУРА ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ:

Игровые правила

Игровые действия

Подведение итогов игры

ДИДАКТИТИЧЕСКАЯ

ИГРА

ДИДАКТИТИЧЕСКАЯ

ИГРА

Дидактическая задача

Дидактическая задача

Основным элементом дидактической игры является

дидактическая задача.

Дидактические задачи разнообразны. Это может быть

ознакомление с окружающим (природа, животный и

растительный мир, люди, их быт, труд, события

общественной жизни, развитие речи, (закрепление

правильного звукопроизношения, обогащение словаря,

развитие связной речи и мышления). Дидактические

задачи могут быть связаны с закреплением

элементарных математических представлений.

Основным элементом дидактической игры является

дидактическая задача.

Дидактические задачи разнообразны. Это может быть

ознакомление с окружающим (природа, животный и

растительный мир, люди, их быт, труд, события

общественной жизни, развитие речи, (закрепление

правильного звукопроизношения, обогащение словаря,

развитие связной речи и мышления). Дидактические

задачи могут быть связаны с закреплением

элементарных математических представлений.

Игровые правила

Обязательным компонентом дидактической игры являются ее

правила. Правила служат тому, чтобы организовать поведение

ребенка и его действия. Правила делают игру напряженной и

интересной, ставят запреты и предписания, которым должен

следовать ребенок в процессе игры. Для соблюдения правил

ребенок должен учиться преодолевать отрицательные эмоции,

которые проявляются из-за неудачных результатов, учиться

прилагать усилия воли. Когда вы определяете правила игры, в

которую хотите играть, не ставьте слишком жестких или

невыполнимых пока для ребенка условий. Ребенок должен

получать радость от выполнения задания.

Обязательным компонентом дидактической игры являются ее

правила. Правила служат тому, чтобы организовать поведение

ребенка и его действия. Правила делают игру напряженной и

интересной, ставят запреты и предписания, которым должен

следовать ребенок в процессе игры. Для соблюдения правил

ребенок должен учиться преодолевать отрицательные эмоции,

которые проявляются из-за неудачных результатов, учиться

прилагать усилия воли. Когда вы определяете правила игры, в

которую хотите играть, не ставьте слишком жестких или

невыполнимых пока для ребенка условий. Ребенок должен

получать радость от выполнения задания.

Игровые действия

Существенной стороной дидактической игры являются

игровые действия

Игровые действия – основа игры. Чем разнообразнее

игровые действия, тем интереснее для детей сама игра.

В разных играх игровые действия различны по их

направленности и по отношению к играющим. Это,

например, могут быть ролевые действия, отгадывание

загадок, пространственные преобразования и т.д.

Игровое действие, состоящие из нескольких игровых

элементов, сосредотачивает внимание детей на

содержании и правилах игры на более длительное

время и создает благоприятные условия для

выполнения дидактической задачи.

Существенной стороной дидактической игры являются

игровые действия

Игровые действия – основа игры. Чем разнообразнее

игровые действия, тем интереснее для детей сама игра.

В разных играх игровые действия различны по их

направленности и по отношению к играющим. Это,

например, могут быть ролевые действия, отгадывание

загадок, пространственные преобразования и т.д.

Игровое действие, состоящие из нескольких игровых

элементов, сосредотачивает внимание детей на

содержании и правилах игры на более длительное

время и создает благоприятные условия для

выполнения дидактической задачи.

Подведение итогов игры

Дидактическая игра имеет определенный результат,

который является финалом игры, придает игре

законченность. Он выступает в форме решения

поставленной учебной задачи и дает детям моральное и

умственное удовлетворение.

Подведение результатов имеет большое значение, так

как дает участникам моральное удовлетворение. В

любом случае необходимо оценить дидактический

результат игры.

Подведение итогов (результат) – проводится сразу по

окончанию игры. Это может быть подсчет очков;

выявление детей, которые лучше выполняли игровое

задание; определение команды – победительницы,

необходимо при этом отметить достижение каждого

ребенка, подчеркнуть успехи отстающих детей.

Дидактическая игра имеет определенный результат,

который является финалом игры, придает игре

законченность. Он выступает в форме решения

поставленной учебной задачи и дает детям моральное и

умственное удовлетворение.

Подведение результатов имеет большое значение, так

как дает участникам моральное удовлетворение. В

любом случае необходимо оценить дидактический

результат игры.

Подведение итогов (результат) – проводится сразу по

окончанию игры. Это может быть подсчет очков;

выявление детей, которые лучше выполняли игровое

задание; определение команды – победительницы,

необходимо при этом отметить достижение каждого

ребенка, подчеркнуть успехи отстающих детей.

ВИДЫ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР:

игры с

предметами

настольно –

печатные

игр

ы

Словесные

игры

Игры с предметами

наиболее доступны детям, так как они

основаны на непосредственном восприятии,

соответствуют стремлению ребенка

действовать с вещами и таким образом

знакомится с ними. Играть в эти игры ребенок

начинает в раннем возрасте и не утрачивает

своего интереса к ним на протяжении всего

дошкольного детства.

наиболее доступны детям, так как они

основаны на непосредственном восприятии,

соответствуют стремлению ребенка

действовать с вещами и таким образом

знакомится с ними. Играть в эти игры ребенок

начинает в раннем возрасте и не утрачивает

своего интереса к ним на протяжении всего

дошкольного детства.

Ценность этих игр в том, что

с их помощью дети знакомятся

со свойствами предметов,

величиной, цветом. При

ознакомлении детей с природой

в подобных играх использую

природный материал (семена

растений, листья, камушки,

разнообразные цветы, шишки,

веточки, овощи, фрукты и др. –

что вызывает у детей живой

интерес и активное желание

играть. Примеры таких игр: «Не

ошибись» , «Опиши данный

предмет», «Что это такое?», «Что

сначала, что потом» и др.

Ценность этих игр в том, что

с их помощью дети знакомятся

со свойствами предметов,

величиной, цветом. При

ознакомлении детей с природой

в подобных играх использую

природный материал (семена

растений, листья, камушки,

разнообразные цветы, шишки,

веточки, овощи, фрукты и др. –

что вызывает у детей живой

интерес и активное желание

играть. Примеры таких игр: «Не

ошибись» , «Опиши данный

предмет», «Что это такое?», «Что

сначала, что потом» и др.

Словесные игры

Словесные игры проводятся преимущественно в старших группах и очень важны для подготовки детей к школе, так как требуют и,

по- следователно, развивают умение внимательно слушать, быстро и четко формулировать свои мысли, применять знания.

Дидактическая игра «Подскажи словечко»

Словесные игры

Словесные игры проводятся преимущественно в старших группах и очень важны для подготовки детей к школе, так как требуют и,

по- следователно, развивают умение внимательно слушать, быстро и четко формулировать свои мысли, применять знания.

Дидактическая игра «Подскажи словечко»

Настольно – печатные игры,

так же как и игры с предметами, основаны на принципе

наглядности, но в этих играх детям дается не предмет,

а его изображение. Содержание настольных игр

разнообразно. Некоторые виды лото и парные

картинки знакомят детей с отдельными

предметами( посуда , мебель ), с животными, птицами,

овощами, фруктами, их качествами и свойствами.

Другие уточняют представления о сезонных явлениях

природы( лото "Времена года" ), о различных

профессиях ( игра "Что кому нужно?" ).

так же как и игры с предметами, основаны на принципе

наглядности, но в этих играх детям дается не предмет,

а его изображение. Содержание настольных игр

разнообразно. Некоторые виды лото и парные

картинки знакомят детей с отдельными

предметами( посуда , мебель ), с животными, птицами,

овощами, фруктами, их качествами и свойствами.

Другие уточняют представления о сезонных явлениях

природы( лото "Времена года" ), о различных

профессиях ( игра "Что кому нужно?" ).

«Использование различных ,идактических игр в

предметно-развивающей среде группы»

«Использование различных ,идактических игр в

предметно-развивающей среде группы»

Игры направленные на патриотическое воспитание

Игры направленные на патриотическое воспитание

Игры развивающие

математические способности

Игры развивающие

математические способности

Игры направленные

на речевое развитие

Игры направленные

на речевое развитие

Авторская региональная дидактическая

игра «Прогулка по селу Кандры»

Актуальность.

•

Работа с детьми старшего дошкольного

возраста по ознакомлению с родным краем

показала, что дети испытывают

затруднения при названии улиц,

достопримечательностей родного села.

Поэтому возникла идея создания

увлекательной дидактической настольной

игры «Прогулка по с. Кандры».

•

Работа с детьми старшего дошкольного

возраста по ознакомлению с родным краем

показала, что дети испытывают

затруднения при названии улиц,

достопримечательностей родного села.

Поэтому возникла идея создания

увлекательной дидактической настольной

игры «Прогулка по с. Кандры».

Цель. Закрепить представления об объектах родного села.

Цель. Закрепить представления об объектах родного села.

Задачи.

Образовательные. Расширять и закреплять знания детей о

родном селе; представления о достопримечательностях и

объектах села (школа, магазин, дома, аллея, памятники, Дом

Культуры и т.п.). Продолжать формировать умение играть

подгруппой.

Воспитательные. Воспитывать желание и умение

доброжелательного взаимодействия со сверстниками в

совместной деятельности. Воспитывать любовь и уважение к

родному селу.

Развивающие. Развивать связную речь. Поощрять желание

задавать вопросы воспитателю и сверстникам. Развивать

память: запоминать названия достопримечательностей,

объектов и улиц села.

Задачи.

Образовательные. Расширять и закреплять знания детей о

родном селе; представления о достопримечательностях и

объектах села (школа, магазин, дома, аллея, памятники, Дом

Культуры и т.п.). Продолжать формировать умение играть

подгруппой.

Воспитательные. Воспитывать желание и умение

доброжелательного взаимодействия со сверстниками в

совместной деятельности. Воспитывать любовь и уважение к

родному селу.

Развивающие. Развивать связную речь. Поощрять желание

задавать вопросы воспитателю и сверстникам. Развивать

память: запоминать названия достопримечательностей,

объектов и улиц села.

Интеграция образовательных областей

Интеграция образовательных областей

•

«Познавательное развитие»

•

«Социально- коммуникативное развитие»

•

«Речевое развитие»

Комплектация.

•

Игровое поле

•

4 фишки (деревянные человечки)

•

1 кубик

•

«Познавательное развитие»

•

«Социально- коммуникативное развитие»

•

«Речевое развитие»

Комплектация.

•

Игровое поле

•

4 фишки (деревянные человечки)

•

1 кубик

Правила игры

•

Перед игрой внимательно ознакомьтесь с картинками, вспомните названия

объектов, их расположение. В игре могут принимать участие от 2- 4 человек.

Распределите цветные фишки между игроками. Поставьте фишки

на «Старт». Определите очерёдность хода. В свой ход игрок бросает

игровой кубик и переставляет свою фишку вперед на столько шагов,

сколько выпало очков на этом кубике. Фишка игрока может проходить

мимо шагов, занятых фишками других игроков или останавливаться на них.

Если фишка остановилась на шаге "изменение траектории" - игрок

двигается дальше по указанному направлению стрелки. Фишка, попавшая

на шаг "пропустить ход" даёт право дополнительного хода следующему

игроку. Если фишка попадает на шаг "дополнительный ход"- игрок бросает

кубик ещё раз. Для удобства шаги окрашены в определённые цвета и даны

условные обозначения на самом игровом поле. Побеждает тот, чья фишка

первой дойдет до «Финиша». Игра ведется, пока ее не закончит

предпоследний игрок.

•

Перед игрой внимательно ознакомьтесь с картинками, вспомните названия

объектов, их расположение. В игре могут принимать участие от 2- 4 человек.

Распределите цветные фишки между игроками. Поставьте фишки

на «Старт». Определите очерёдность хода. В свой ход игрок бросает

игровой кубик и переставляет свою фишку вперед на столько шагов,

сколько выпало очков на этом кубике. Фишка игрока может проходить

мимо шагов, занятых фишками других игроков или останавливаться на них.

Если фишка остановилась на шаге "изменение траектории" - игрок

двигается дальше по указанному направлению стрелки. Фишка, попавшая

на шаг "пропустить ход" даёт право дополнительного хода следующему

игроку. Если фишка попадает на шаг "дополнительный ход"- игрок бросает

кубик ещё раз. Для удобства шаги окрашены в определённые цвета и даны

условные обозначения на самом игровом поле. Побеждает тот, чья фишка

первой дойдет до «Финиша». Игра ведется, пока ее не закончит

предпоследний игрок.

Основные игровые принципы:

•

1.Наглядность

•

2.Региональность(ознакомление детей с малой Родиной)

•

3.Учет возрастных особенностей

•

4. Формирование игры носит двухчастный характер:

1) совместная игра, где воспитатель равный партнер;

2)самостоятельная игра детей.

•

5. Коллективность (интерес детей сотрудничать, играть вместе)

•

6.Поэтапное усложнение (на втором этапе к картинкам можно

добавить задания:

•

«Какие ещё достопримечательности ты знаешь?»

• «Назови свой адрес и район, в котором ты живёшь»

• «Правила поведения в общественных местах»

•

1.Наглядность

•

2.Региональность(ознакомление детей с малой Родиной)

•

3.Учет возрастных особенностей

•

4. Формирование игры носит двухчастный характер:

1) совместная игра, где воспитатель равный партнер;

2)самостоятельная игра детей.

•

5. Коллективность (интерес детей сотрудничать, играть вместе)

•

6.Поэтапное усложнение (на втором этапе к картинкам можно

добавить задания:

•

«Какие ещё достопримечательности ты знаешь?»

• «Назови свой адрес и район, в котором ты живёшь»

• «Правила поведения в общественных местах»

Итак, использования дидактической игры педагог может без

труда включить в процесс обучения детей. Эмоциональное

отношение к игре делает ребенка раскрепощенным и

открытым для получения нового. Игра имеет важное значение

в жизни детей, но главная задача педагога в ней - это дать

ребенку знания. Используя дидактическую игру в процессе

обучения, формируется познавательная активность детей

дошкольного возраста.

Итак, использования дидактической игры педагог может без

труда включить в процесс обучения детей. Эмоциональное

отношение к игре делает ребенка раскрепощенным и

открытым для получения нового. Игра имеет важное значение

в жизни детей, но главная задача педагога в ней - это дать

ребенку знания. Используя дидактическую игру в процессе

обучения, формируется познавательная активность детей

дошкольного возраста.